淺談情感教育在英語課堂中的運(yùn)用

李冬梅

摘 要 在實際教學(xué)中，教師的情感會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。而在以互動為主要教學(xué)特點(diǎn)的英語課堂教學(xué)中，情感因素的運(yùn)用就顯得尤為重要。教師只有把認(rèn)知和情感融為一體，才能更好地向?qū)W生傳授知識，才能更大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 英語教學(xué);情感教育;學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0083-01

心理學(xué)認(rèn)為人在認(rèn)識和實踐過程中主體對客體傾注于某種帶有關(guān)注和情感的關(guān)照并使客體受到情緒的感染而與主體實現(xiàn)相應(yīng)的感情回應(yīng)。情感是相互的是以交流為基礎(chǔ)的。學(xué)生對待學(xué)習(xí)和生活道路上的成功與失敗實際上是人格價值的體現(xiàn)呈現(xiàn)出青少年常見的脆弱性教師在此時對學(xué)生的成功與失敗的反映應(yīng)給予相應(yīng)的情感關(guān)注或以長輩和朋友的身份滿腔熱情地幫助和鼓勵。從青少年自身的特點(diǎn)出發(fā)促進(jìn)他們在人格上健康地發(fā)展只有這樣學(xué)生才能比較正常順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)才能正確對待人生道路的成功與失敗才能勇敢地面對困難和挫折。

一、高中英語情感教學(xué)的必要性

（一）情感因素對于高中英語教學(xué)質(zhì)量具有決定性的作用

高中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的情感直接關(guān)乎到英語教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，情感狀態(tài)決定其學(xué)習(xí)行為，也直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極意識，就會在內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這就意味著情感對于英語學(xué)習(xí)可以起到推動作用。當(dāng)這種積極意識產(chǎn)生并形成學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知，就會使學(xué)生在高中英語實踐學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的效果。情感作為英語學(xué)習(xí)手段，還存在著消極被動型。當(dāng)學(xué)生喪失了英語學(xué)習(xí)的積極意識后，就會對學(xué)習(xí)效果造成不良影響。由此可知，高中英語教學(xué)中，將情感因素貫穿于英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)是值得重視的問題。

（二）情感滲入到高中英語教學(xué)中使教學(xué)模式更為生動有趣

高中英語教學(xué)中，情感滲入是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效手段，也是促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)建立認(rèn)知后，就會形成參與意識，有利于將英語知識吸收和利用的潛在能力發(fā)揮出來，運(yùn)用于英語語言的實踐應(yīng)用領(lǐng)域當(dāng)中。從心理學(xué)角度而言，人對于客觀事物產(chǎn)生情感的過程，也是一個心理過濾的過程。當(dāng)高中英語教學(xué)將情感因素滲入其中，就會通過激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感，發(fā)揮其對所學(xué)知識的篩選功能，促進(jìn)英語語言學(xué)習(xí)的積極作用。高中英語課堂教學(xué)中所采用的情感教育方法不同，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也會各異。一般傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)更注重學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，英語教師將英語知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生理性地接受，并從主觀意識的角度出發(fā)對知識進(jìn)行分析、理解，形成知識理解規(guī)律。學(xué)生在理解知識的過程中融入了想象力，以形成知識判斷傾向。當(dāng)學(xué)生的英語認(rèn)知能力產(chǎn)生后，還應(yīng)建立情感模式，引導(dǎo)學(xué)生將自身的情感因素恰當(dāng)?shù)厝谌肫渲校鸬絻?yōu)化高中英語教學(xué)的作用。

二、情感教育在英語課堂中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，選擇多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

著名瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)生的好奇心和興趣是學(xué)習(xí)的原始動力。學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。可見，“興趣是最好的老師”，是影響英語學(xué)習(xí)效率的一個重要心理因素。這就要求教師采取多種方式創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情景、激勵的情景，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，感受到和諧的氛圍，感受到教師的期望，體驗成功的歡樂。

（二）顯示教師的人格魅力，發(fā)揮教師的情感因素，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力

教師要有自己的人格魅力，首先他應(yīng)該具有豐富的知識、科學(xué)的教學(xué)方法，樹立教育改革的新思想、新觀念。無論課上還是課下，學(xué)生面前的教師都應(yīng)該是儀表大方、笑容可掬、和藹可親、舉止言談有節(jié)有禮、落落大方的良好的形象，從而保持在學(xué)生中的崇高威望。在教學(xué)過程中，教師通過情感所具備的感染功能，直接影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。他們所呈現(xiàn)出的對英語學(xué)科和所教內(nèi)容的熱情，會使自己處在一個情緒飽滿、振作自信、熱忱投入的狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)會影響學(xué)生的情緒，使他們也處于一個相應(yīng)的積極狀態(tài)。

（三）增強(qiáng)師生間的情感交流，陶冶學(xué)生的情操

增強(qiáng)師生間的情感交流，開展平等對話，從而縮短師生距離感，建立良好的師生關(guān)系，共同營造民主、和諧、融洽、輕松、愉悅的課堂氛圍。成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系既是一種促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力，也是培養(yǎng)學(xué)生社會情感的重要載體。教師可以通過自己的語言、動作、表情等向?qū)W生傳遞自己的情感;學(xué)生對教師的情感也會流露在他們的語言、動作、表情中。師生彼此間情緒交融，相互調(diào)適，相互影響，相互交流，溫馨的師生關(guān)系正是在師生間的情感互動和共鳴中建立起來的。

高中英語教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更應(yīng)是一種感情的交流。我們應(yīng)時刻強(qiáng)調(diào)師生之間的有效的情感溝通。同時，更加注重情感溝通在英語教學(xué)中的作用。把情感教育真正融人高中英語的日常教學(xué)中，使師生在快樂和諧的教學(xué)氛圍中達(dá)到情感共鳴、教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮海文.情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].大江周刊·論壇，2012（8）.