淺析高中數(shù)學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)

胡蓮

摘 要 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情景教學(xué)法以愉悅、自主、平等作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則，積極通過智慧交流、情感同化來提升高中數(shù)學(xué)課堂的教育氛圍，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)邏輯思維能力要求較高，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來的相當(dāng)?shù)睦щy和壓力，但良好的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，卻可以把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具體、生動(dòng)化，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，很好的契合了新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的要求。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情景創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0071-01

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，“問題――情境”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與探究新知識(shí)活動(dòng)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)呢？結(jié)合自身工作實(shí)踐，下面淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、關(guān)聯(lián)生活背景，引發(fā)共鳴，讓學(xué)生思考

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于在“情境”背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)做出了專門的說明與要求，我想這是因?yàn)榍榫匙寯?shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，更能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)這門自然科學(xué)在實(shí)際生活中的作用與價(jià)值，更能正面回應(yīng)在生活中數(shù)學(xué)毫無價(jià)值可言的謬論。應(yīng)該說，所有的數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生離不開生活，借助互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎這一便捷工具，我們應(yīng)該比較容易實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活背景的關(guān)聯(lián)，比較容易讓學(xué)生感到親切，比較容易代入數(shù)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)景。這些與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題不勝枚舉，會(huì)讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加豐富、豐盈，會(huì)讓教師津津樂道地教，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)，并且?guī)е鉀Q問題的態(tài)度去思考。

二、充分利用趣味材料來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助趣味性材料（故事、謎語(yǔ)等）可以使學(xué)生不由自主地走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的情境，從而積極地主動(dòng)思考，尋找解決的方法，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的主要原因是缺乏求知欲望，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須在激發(fā)學(xué)生的求知欲上下工夫.例如，在介紹對(duì)數(shù)之前，我出了一道趣味問題：假設(shè)某城市有800萬人口，現(xiàn)有一人帶來一個(gè)好消息，在該城市傳播.若每隔一個(gè)小時(shí)，每個(gè)知道此消息的人都傳播給另外兩人，問：一晝夜間這個(gè)消息能傳遍全城每位居民嗎？

一開始，學(xué)生們都認(rèn)為不可能，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算：

1小時(shí)后，有1+2=3人知道好消息（）;

2小時(shí)后，有3×2+3=9人知道好消息（）;

3小時(shí)后，有9×2+9=27人知道好消息（）.

猜想，n小時(shí)后，有3+9+27+…=？人知道好消息，那么當(dāng)n≤24時(shí)，能有>800萬嗎？學(xué)生搖頭，我說：“學(xué)習(xí)了對(duì)數(shù)之后，你們一定能用最簡(jiǎn)便的方法解決這個(gè)問題.”使學(xué)生的興趣油然而生，從而投入到積極的思考中。

三、利用認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境

懸念是一種學(xué)習(xí)心理的強(qiáng)刺激，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的期待情境，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和引發(fā)求知?jiǎng)訖C(jī)。例如：在講到異面直線時(shí)，可以這樣引入的：先找出同在一個(gè)墻面上的各組直線，問學(xué)生各組直線是什么位置關(guān)系，學(xué)生均能輕易作答，當(dāng)取異面的一組直線時(shí)，問：“這兩條直線是什么關(guān)系呢？平行嗎？還是相交呢？”同學(xué)們均搖搖頭感到很迷惑時(shí)，老師就引入新的概念――異面直線。很多數(shù)學(xué)知識(shí)在內(nèi)容和形式上都有類似之處。創(chuàng)設(shè)類比的問題情境，就是對(duì)這些類似的知識(shí)加以對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，能夠吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極思維。通過在學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突中提出問題導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生“欲知而后快”的期待情境，以激起不斷探求的興趣，既喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愉悅，又喚起學(xué)生參與的熱情。

四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)多維情境

在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí).在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用.例如在學(xué)習(xí)立體幾何中的垂直關(guān)系時(shí)，我就應(yīng)用了多媒體動(dòng)畫，全面的展現(xiàn)了各種垂直之間的關(guān)系激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對(duì)垂直的認(rèn)識(shí)深度。

五、通過提問設(shè)疑創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境

教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)問題與一定的情境融合在一起，創(chuàng)設(shè)問題情境，它是數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的源泉，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，我總是精心設(shè)置懸念、沖突、矛盾，里面包含著種種實(shí)際問題，而且為學(xué)生感興趣，但是學(xué)生現(xiàn)在還不知如何去解決它，從而把學(xué)生想要解決或解釋某個(gè)實(shí)際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來。整節(jié)課以問題為主線學(xué)習(xí)新知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的探知欲，提高了課堂教學(xué)的效率。

總之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來，讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的熱情更加高漲。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)課堂情感氛圍的同時(shí)，一定要把握好原則性，要將益智、情感及生活作為情景創(chuàng)設(shè)的本位。教師要積極嘗試不同的情景教學(xué)新法，以適應(yīng)不同學(xué)生不同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求，為課堂教學(xué)披上情感的外衣，提升課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊銀同.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2015（5）：62.