高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性分析

林海鴻

摘 要 合作學(xué)習(xí)能夠消除學(xué)生在獨(dú)立思考中的困惑，及時(shí)排憂解難，通過彼此之間的思維碰撞，讓學(xué)生聯(lián)想到更多解決問題的思路，有助于學(xué)生的自我能力提高和集體能力進(jìn)步。高中時(shí)期的知識(shí)相對(duì)較為復(fù)雜，信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生之間的能力參差不齊，他們?cè)诓僮髦懈饔兴L，只要能夠合作共進(jìn)，完成信息技術(shù)的任務(wù)探究，可短時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率，教師應(yīng)分析高中信息技術(shù)的合作優(yōu)勢(shì)，展開具體合作的方式思考，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的潛能。

關(guān)鍵詞 高中;信息技術(shù)教學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性

中圖分類號(hào)：G718.2?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0013-01

信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)模式的融合，可讓學(xué)生集思廣益，打破信息技術(shù)理解上的難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，圍繞信息技術(shù)的核心問題，展開操作聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、理解能力等的提高，教師應(yīng)合理地安排合作，通過、組間同質(zhì)等形式，引領(lǐng)學(xué)生摸索信息技術(shù)的樂趣，找尋更多的操作方法，體現(xiàn)出信息技術(shù)的藝術(shù)性、實(shí)用性、科學(xué)性。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）合作進(jìn)行問題深入分析

高中信息技術(shù)的合作分析中，學(xué)生們可以從一個(gè)淺顯的問題出發(fā)，逐漸提出一些新的觀點(diǎn)、見解，這時(shí)候彼此可以說明其可行性、錯(cuò)誤性，進(jìn)行篩選與選擇，而后總結(jié)大家一致認(rèn)可的操作模式，對(duì)問題進(jìn)行深入的聯(lián)想，合作中學(xué)生不再停留在淺顯的信息技術(shù)理解上，他們能夠由彼此的思維搭建解題，一個(gè)人提出一個(gè)觀點(diǎn)奠定基礎(chǔ)，一個(gè)人填充搭建上層思維，以此類推直到學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)全新的信息技術(shù)操作模式，并通過合作實(shí)踐獲得結(jié)論，操作中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)。

（二）合作突破難點(diǎn)問題

信息技術(shù)需要學(xué)生在基于理論認(rèn)知上，多做實(shí)踐互動(dòng)，而獨(dú)立思考中，學(xué)生容易遇到一些細(xì)節(jié)性的工具利用問題等，出現(xiàn)困惑而止步不前，合作就可以逐步突破難點(diǎn)，學(xué)生遇到的問題都可以集中化解，彼此給予對(duì)方啟示與鼓勵(lì)，合作能夠更快完成教師交付的任務(wù)，一些較為難解的問題，操作步驟較為復(fù)雜的情況，通過合作的形式進(jìn)行分析，可讓學(xué)生樹立主體意識(shí)，將問題抽絲剝繭、以簡(jiǎn)化繁。

（三）合作互動(dòng)感受樂趣

信息技術(shù)本身是社會(huì)上剛需的一門科學(xué)，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為每個(gè)人都應(yīng)掌握的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果覺得十分枯燥難懂，不利于后續(xù)的信息技術(shù)深造，合作可讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，通過互動(dòng)探究，在信息技術(shù)中學(xué)生相互交流，彼此鼓勵(lì)，自然對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了熱情。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的措施

（一）合作進(jìn)行問題深入分析

合作中鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的了解拓展信息量，基于一個(gè)核心主題展開深入的探究。如教學(xué)“文件及其類型”時(shí)，學(xué)生多認(rèn)為文件形式就常用的那幾種，他們也缺乏對(duì)文件的類型觀察與思考，教師先通過百度搜集一些明星的照片，讓學(xué)生思考這些信息為什么一搜網(wǎng)上就有，是怎么保存的？引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論，說說對(duì)文件的認(rèn)識(shí)，展開合作猜謎，教師展示一些常見的文件名，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)這些文件都是什么內(nèi)容，如愛拼才會(huì)贏.mp3、愛拼才會(huì)贏.swf、愛拼才會(huì)贏.doc等。合作猜測(cè)中教師不急于公布答案，而是讓學(xué)生小組討論，最終提出一個(gè)大家都認(rèn)可的觀點(diǎn)，而后教師公布答案與學(xué)生的分析結(jié)果對(duì)照，并導(dǎo)入更多的拓展名，exe（可執(zhí)行文件）、txt（記事本文件）、doc（Word文件）、wps（wps office文件）、xls（Excel電子表格）、ppt幻燈（PowerPoint）…課后教師布置任務(wù)，讓學(xué)生研究有哪些途徑可下載文件，并找尋快速下載的方法，基于對(duì)文件的類型、拓展名等理解展開文件利用的深層次研究。

（二）合作突破難點(diǎn)問題

合作分析重點(diǎn)問題，揭開信息技術(shù)的難點(diǎn)知識(shí)面紗，看到其中的內(nèi)涵。如教學(xué)“圖像信息的采集加工”時(shí)，需要利用Photoshop畫圖、Flash、CorelDraw等軟件制作出色彩豐富的圖像，其中圖像的分辨率等細(xì)節(jié)問題影響最終的任務(wù)效果，合作中學(xué)生們可共同分析工具的利用方法，如按住Shift鍵可以繪制正方形的對(duì)角線，設(shè)計(jì)作品后學(xué)生合作討論保存的格式，在導(dǎo)出要求下學(xué)生通過嘗試不同的保存格式，最終確認(rèn)GIF、JPG格式，他們可以集體利用手機(jī)、相機(jī)等采集自然景物，從網(wǎng)絡(luò)渠道選擇圖像原始信息，合成中體現(xiàn)出某主題的氛圍與風(fēng)格，不僅初步感受了圖層等的建立流程，還在創(chuàng)作中注重了意境與情感的融合，合作可讓問題變得簡(jiǎn)化，獲得合作的樂趣。

三、結(jié)語

綜上所述，高中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到合作的重要性，借助合作的形式推陳出新教學(xué)模式，進(jìn)行課上課后的合作分析，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的合作默契度，共同化解難點(diǎn)增加理解。

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