提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略探析

許翰榮

摘 要 如果說(shuō)，數(shù)學(xué)是打開(kāi)科學(xué)大門的鑰匙，那么，計(jì)算則是整個(gè)數(shù)學(xué)課程的靈魂，是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)計(jì)算貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段甚至終身，提高學(xué)生的計(jì)算能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于樹(shù)立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。小學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求小學(xué)生在計(jì)算方面達(dá)到“熟練”“正確”“會(huì)”三個(gè)層次。如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 計(jì)算能力;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)情趣;常態(tài)訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0169-01

一、融合生活情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣濃厚

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活相貼近的情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的融合。比如，在教學(xué)《分桃子》一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)情境：發(fā)給學(xué)生每人8顆糖果（用糖果代替桃子），要求學(xué)生把糖果放在盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子分的一樣多，有幾種分法？（補(bǔ)充說(shuō)明：分對(duì)的就把糖果獎(jiǎng)勵(lì)給他，不對(duì)的就沒(méi)有）同學(xué)們的積極性一下子就提高了，非常認(rèn)真的動(dòng)手去操作。很快，同學(xué)們的答案就出來(lái)了。（1）每盤(pán)放1個(gè)，8÷1=8（盤(pán)）;（2）每盤(pán)放2個(gè)，8÷2=4（盤(pán)）;（3）每盤(pán)放3個(gè)，8÷3=2（盤(pán)），多2個(gè);（4）每盤(pán)放4個(gè)，8÷4=2（盤(pán)）……引導(dǎo)學(xué)生觀察式子并提問(wèn)：可分成幾種情況，學(xué)生很快就得出結(jié)論：一種是正好分完，另一種是有剩余的，老師適時(shí)總結(jié)并引出新課，“有余數(shù)的除法”。創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，可以使課堂更接近生活，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生更加輕松地接受新知識(shí)。

二、在現(xiàn)實(shí)生活中，讓抽象的計(jì)算形象化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不僅來(lái)自于課堂，還來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際銜接起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)自然、親切、真實(shí)。實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。例如“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”，對(duì)小學(xué)生來(lái)講是比較抽象的，筆者根據(jù)學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)講故事的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)寓言故事。先在黑板上出示29、67兩個(gè)數(shù)比較大小接著敘述寓言故事情節(jié)：由于2967比29、67大，經(jīng)常欺負(fù)29、67，有個(gè)名叫“小數(shù)點(diǎn)”的魔術(shù)師，看了很生氣，決定要治這個(gè)2967。于是趁著2967不注意時(shí)，“小數(shù)點(diǎn)”（用紅色的小圓片）就悄悄地從7的右下角跑到1的右下角（老師演示紅色的小圓紙片從7的右下角移到1的右下角）。這個(gè)數(shù)（指著2.967）還能神氣嗎？為什么？學(xué)生回答后，筆者順勢(shì)引入新課?？梢?jiàn)，小數(shù)點(diǎn)本事真大，只要移動(dòng)一下位置就能使整個(gè)數(shù)的大小發(fā)生變化。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)與這個(gè)數(shù)大小變化之間有什么規(guī)律呢？這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)。通過(guò)這樣就可以把新知識(shí)融入于寓言性式中，使枯燥抽象的知識(shí)變得生動(dòng)行象，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，以具體生活中的“情境”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)。

三、注重算理理解，提升計(jì)算能力

大綱強(qiáng)調(diào)“筆算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上”。“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要多做習(xí)題，先知其然，然后知其所以然”。因此，在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師首先要幫助學(xué)生弄清其中的算理，切忌讓學(xué)生死記法則，這種生搬硬套法很多學(xué)生是不知其所以然的，心理學(xué)家認(rèn)為思維主要都是從動(dòng)作開(kāi)始的。要讓學(xué)生掌握知識(shí)，促使思維能力的發(fā)展，必須讓其動(dòng)手操作，重視學(xué)生獲取知識(shí)的形成過(guò)程。例如，在教學(xué)12x3的口算時(shí)，可以借助實(shí)物模型（人民幣：三張10元，三張2元）來(lái)理解算理，并對(duì)應(yīng)列出乘法算式，溝通了模型和算法之間的聯(lián)系。然后借助“表格”進(jìn)一步理解算理。還可以借助對(duì)點(diǎn)子圖的操作進(jìn)行乘法的直觀運(yùn)算，進(jìn)而把直觀運(yùn)算的過(guò)程和結(jié)果記錄成書(shū)面形式，就是筆算的由來(lái)。當(dāng)學(xué)生理解了乘法算理，就能逐步擺脫對(duì)直觀的依賴，到了能直接運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。就可以進(jìn)入算法運(yùn)算的階段。直觀運(yùn)算是算法運(yùn)算的基礎(chǔ)。算法運(yùn)算是直觀運(yùn)算的抽象和提升。在掌握口算算理的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)筆算才有意義。

四、注重常態(tài)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

首先要培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題要注意做到：一看、二想、三算。一看，就是要看清題目中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào);二想，就是要想清楚先算哪一步，后算哪一步，用什么方法計(jì)算簡(jiǎn)便。三算，特別要注意容易寫(xiě)錯(cuò)的數(shù)字、符號(hào)等，遵循從上到下，從左到右的書(shū)寫(xiě)要求，依次排列，書(shū)寫(xiě)工整，字跡清楚、格式規(guī)范。還注意書(shū)寫(xiě)的條理性，演算時(shí)先寫(xiě)題號(hào)，然后再做演算。一道題演算完了，畫(huà)上橫線，再做下一道。這樣復(fù)查時(shí)可方便查找，核對(duì)。豎式要求條理清楚，該對(duì)齊的對(duì)齊，不可到處亂寫(xiě)，以便檢查時(shí)方便。

“冰凍三日，非一日之寒”。計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、瑣碎的教學(xué)過(guò)程，需要教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作中，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷的進(jìn)行有效的總結(jié)和完善，只有這樣，學(xué)生的計(jì)算能力才有可能得到提高。