數(shù)學(xué)教學(xué)如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

黃開暖

摘 要 當(dāng)前，隨著課程改革的深入推進，課堂教學(xué)悄然發(fā)生了巨大的改變。自主探索與合作交流已經(jīng)成為新課程下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真正內(nèi)涵。實踐證明：學(xué)生只有通過自主探索得來的知識理解才會更深刻，掌握才會更牢固。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0160-01

新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)中必須加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，明確學(xué)生對所面臨問題的理解，在課堂中教師要擺正自身的位置，教師不僅是整個教學(xué)活動中引導(dǎo)者、組織者，更應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，要善于運用鼓勵性的言語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂中盡可能給學(xué)生多一些時間，讓其獨立思考。另外還可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，采取靈活的教學(xué)組織形式。學(xué)生的活動空間增大了，師生之間的交流頻繁了，在良好的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進一步得到加強。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力?！苯虒W(xué)過程是一個特殊的認(rèn)知過程。教師不僅要重視自身“導(dǎo)”的設(shè)計，更要重視學(xué)生“學(xué)”的體驗，關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的情感。數(shù)學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)適當(dāng)提出一些問題讓學(xué)生討論，以便學(xué)生能積極思考尋找問題的根源，探索和解決問題。教師提出的問題應(yīng)是學(xué)生熟悉或能夠理解的生活實例，挖掘生活中的數(shù)學(xué)原型，感知數(shù)學(xué)的形成過程，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望。這樣，學(xué)生對所學(xué)的知識有很強的興趣，會在快樂和積極中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動對學(xué)生來說不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受和愉快的經(jīng)歷，會學(xué)得越來越多。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的思維發(fā)展的特點，通過實物和圖片展示，實踐、多媒體演示等多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，將教材內(nèi)容的融入到日常生活中，數(shù)學(xué)知識情境化，靜態(tài)情境動態(tài)化，生動活潑地呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，以景激情，以情激趣。

二、營造思考與探索空間，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中，如何促進學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索顯得十分重要。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，適度增強開放性，啟動學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)。例如，在進行“梯形面積的計算”這一內(nèi)容的教學(xué)時，在對學(xué)習(xí)方法和情感兩方面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用已有知識找出梯形面積的計算方法。學(xué)生利用20分鐘左右的時間在小組中經(jīng)過充分的討論和研究，達(dá)成一致后，把研究成果進行展示。在學(xué)生獨立找出梯形面積計算方法的基礎(chǔ)上組織他們交流解決問題的方法，使學(xué)生知道解決同一個問題，可以有不同的方法以及每種方法的思路和特點，學(xué)生間互相交流、互相補充、互相欣賞、拓展和豐富學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識。因此，在教學(xué)中多給學(xué)生一些時間和空間，讓學(xué)生運用學(xué)過的割補、拼合等方法，轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，探求他們的面積，獲得自主學(xué)習(xí)的成果。

三、發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)能力的強弱很大程度表現(xiàn)在學(xué)生能否運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題。教師要創(chuàng)設(shè)性地挖掘課程資源，使教學(xué)更貼近實際生活，進而培養(yǎng)學(xué)會解決實際問題的能力。要把課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，往往被錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實生活所難住。這就更需要加強實際操作，培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)知識應(yīng)用于生活實際的能力。例如，教了“比和比例”后，筆者有意識地把學(xué)生帶到操場上，要學(xué)生測量旗桿的高度。如何測量呢？多數(shù)學(xué)生搖搖頭，少數(shù)幾個竊竊私語，提出爬上去量，可是那么危險如何上去？教師適時取來一根長2米的竹桿，筆直地插在操場上。這時馬上出現(xiàn)竹桿的影子，量得影子長1米。啟發(fā)學(xué)生思考：“從竹桿長是影子的2倍。你能想到什么？”學(xué)生想出旗桿的高度也是它影長的2倍，這個方法得到肯定后，學(xué)生們會很快測量出旗桿的影長，算出旗桿的高度。接著，教師說：“你們能用比例寫出求旗桿的公式嗎？”于是得出旗桿高：旗桿影長=竹竿高：竹竿影長;竹竿高：旗桿高=影長（竹桿）：影長（旗桿）。在活動中，讓學(xué)生動手實踐、自主探索，有利于活躍課堂氣氛，改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了廣闊的空間，從而激勵學(xué)生真正投入到對知識的追求和學(xué)習(xí)中去。

四、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主參與能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還必須加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法。懂得運用歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等邏輯方法、由“要學(xué)”到“學(xué)會”，最后過渡到“會學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。訓(xùn)練語言表達(dá)，掌握有條理的思維方法。語言是思維的外殼，也是思維的結(jié)果。正確的思維方法，離不開語言的支持。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書，養(yǎng)成他們自學(xué)的習(xí)慣。很多知識來源于課本，教師要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自學(xué)提綱學(xué)會看書，明白書本上數(shù)學(xué)語言的表達(dá)方式，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是一個循序漸進的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)從此不再是向?qū)W生講述抽象的課本知識，而應(yīng)該是充滿現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不僅僅是具體的數(shù)學(xué)知識，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣，成功的體驗。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動過程中自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)，這正是我們基礎(chǔ)教育所追求的目標(biāo)和未來社會對人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慧娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].教育革新，2016（11）.