小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐與探索

褚焱

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不容小覷的重要地位。但從目前來(lái)看，很多小學(xué)生害怕寫(xiě)作文，教師也認(rèn)為作文教學(xué)比較讓人頭痛。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者也深知寫(xiě)作教學(xué)這項(xiàng)工作的重要性。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出3點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策，以供同行參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué);對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：[D035.32]????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0108-01

一、前言

新課程改革對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提出了明確的要求，希望教師能夠讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)揮自己的個(gè)性，運(yùn)用祖國(guó)文字反映生活，表達(dá)自己情感體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不容小覷的重要地位。但從目前來(lái)看，很多小學(xué)生害怕寫(xiě)作文，教師也認(rèn)為作文教學(xué)比較讓人頭痛。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者也深知寫(xiě)作教學(xué)這項(xiàng)工作的重要性。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出3點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策，以供同行參考。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)的

（一）尊重學(xué)生的主體性

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)受過(guò)小學(xué)中低年級(jí)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力有所提升，在課堂上能夠集中注意力進(jìn)行聽(tīng)講，也可以在教師的指導(dǎo)下寫(xiě)出一篇獨(dú)立的作文。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生還能有目的、有意識(shí)地觀察對(duì)象，分析事物的能力也在逐漸提升，希望能夠發(fā)揮自己的自主性。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)學(xué)生喜歡按自己的思路寫(xiě)作文，不希望受到外界的太多干擾。當(dāng)他們完成一篇作文后會(huì)感到一定的成就感，這說(shuō)明小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中有自己的主體意識(shí)，希望教師能夠尊重其主體性。教師要尊重學(xué)生在寫(xiě)作中的主體性，布置合適的話題讓學(xué)生寫(xiě)作，以此激發(fā)其主觀能動(dòng)性。

（二）布置合適的寫(xiě)作話題

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，同時(shí)也具有強(qiáng)烈的自尊心，渴望得到別人的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，所以教師要多對(duì)學(xué)生給予肯定與鼓勵(lì)，當(dāng)小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要對(duì)學(xué)生打氣，減少其寫(xiě)作負(fù)擔(dān)。在命題方面，教師也要融入時(shí)代色彩，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，了解學(xué)生感興趣的活動(dòng)，將其融入到寫(xiě)作教學(xué)中，使學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作能動(dòng)性。比如，筆者讓學(xué)生寫(xiě)《運(yùn)動(dòng)會(huì)》這篇作文時(shí)，利用多媒體為學(xué)生播放了當(dāng)時(shí)班級(jí)參加運(yùn)動(dòng)的照片與視頻，讓學(xué)生重溫當(dāng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)，調(diào)動(dòng)情感，讓學(xué)生們回憶運(yùn)動(dòng)會(huì)上有哪些項(xiàng)目？運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)如何？學(xué)生們有了情感鋪墊，紛紛表示有話可寫(xiě)。寫(xiě)出的一篇篇文章也比較靈動(dòng)，充滿了真實(shí)性。

又比如，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活布置寫(xiě)作話題，烏申斯基曾經(jīng)將大自然比作為“教育家”，中國(guó)魏書(shū)生先生也指出自然可以給學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材。星辰日月、風(fēng)霜雨雪、花草樹(shù)木、山川河流都是小學(xué)生寫(xiě)作的良好素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生去用心觀察，去想，去感受，這樣可以激發(fā)的寫(xiě)作靈感，比如，一位學(xué)生寫(xiě)了《春天的風(fēng)》，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了春天的風(fēng)，寫(xiě)道：“一年四季都有風(fēng)，但是各個(gè)季節(jié)的風(fēng)是不相同的。春天的風(fēng)是溫暖的，可以給大地帶來(lái)勃勃的生機(jī)，桃花紅了，小草綠了，大地蘇醒了，在風(fēng)兒的撫摸下，小草舒展著細(xì)腰，花兒綻放了臉龐，小鳥(niǎo)也在嘰嘰喳喳地唱著歌?！蓖ㄟ^(guò)這樣的用心觀察，學(xué)生找到了自己的寫(xiě)作素材，描述了大自然的美麗。

（三）創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)

毋庸置疑，小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)語(yǔ)不僅僅是為了給學(xué)生打出一個(gè)等級(jí)，更重要的是指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善自己的文章，教師應(yīng)該清晰指出學(xué)生作文中的問(wèn)題，給學(xué)生提供一些具體的修改建議，使學(xué)生能逐漸提升寫(xiě)作能力，教師還要及時(shí)指出學(xué)生在作文中的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，從這個(gè)角度而言，教師要高度重視作文評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)。教師在作文評(píng)語(yǔ)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是學(xué)生寫(xiě)了一個(gè)精彩的詞匯，用了一個(gè)有創(chuàng)意的句子，教師都應(yīng)該毫不吝惜地給予肯定。比如，在標(biāo)題旁寫(xiě)上“標(biāo)題擬的不錯(cuò)”，在文章中間寫(xiě)上“實(shí)例引用很正確”，這些評(píng)語(yǔ)看似簡(jiǎn)單，但是能流露出教師對(duì)學(xué)生的贊美，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

在日常的實(shí)踐研究中，筆者根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，逐步形成“學(xué)生習(xí)作能力表現(xiàn)性評(píng)價(jià)基本框架”?？蚣苤邪ㄋ捻?xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，其中“課堂交流”包括內(nèi)容、表達(dá)和書(shū)面三個(gè)維度，“搜集資料”、“習(xí)作呈現(xiàn)”、“賞析評(píng)改”則包括態(tài)度、內(nèi)容、表達(dá)和書(shū)面四個(gè)維度。通過(guò)上述內(nèi)容，筆者對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，也使學(xué)生知道了自己的優(yōu)勢(shì)與不足，再接再厲，逐漸提升寫(xiě)作能力。

總之，教師要改進(jìn)小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)，使學(xué)生寫(xiě)出具有活力和思想的作文，這樣才能使小學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的生活，逐漸成為一個(gè)有思想、有內(nèi)涵的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞欣言.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作記錄袋應(yīng)用研究——以F小學(xué)高年級(jí)為例[D].東北：東北師范大學(xué)，2012.

[2]范雪紅.小學(xué)交流式作文教學(xué)初探[D].上海：上海師范大學(xué)，2014.