小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生思維訓(xùn)練策略探討

張義榮

摘 要 在現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一項(xiàng)基本任務(wù)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則是對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要渠道。從低年級(jí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)便擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以將良好的數(shù)學(xué)思維形成，從而促進(jìn)學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)此，文章主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生思維訓(xùn)練策略進(jìn)行了探討，以期為廣大教育同仁提供有效參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);思維訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0099-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)中需要注重長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的思維訓(xùn)練是立足于學(xué)生的思維特點(diǎn)，和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在教學(xué)中順利實(shí)現(xiàn)。學(xué)生形成一定的思維能力，直接影響著其今后數(shù)學(xué)思想的構(gòu)建和對(duì)世界的認(rèn)知。而課堂教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要場(chǎng)所，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)整個(gè)過(guò)程中貫穿思維訓(xùn)練。

一、課堂中各抒己見(jiàn)，尊重學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展

新課標(biāo)明確提到：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)富有個(gè)性、生動(dòng)活潑的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中扮演者引導(dǎo)者的角色，其應(yīng)客觀地預(yù)設(shè)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，較好地把握課堂生成的問(wèn)題，提出的問(wèn)題要有效，同時(shí)和學(xué)生的能力相符。提出一個(gè)好的問(wèn)題可以將學(xué)生的思維打開，讓其說(shuō)出自己的想法和疑問(wèn)，在思考和發(fā)言的過(guò)程中發(fā)展自己的思維能力。

以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)畫圖寫分?jǐn)?shù)，所用的方法各不相同。就此問(wèn)題，諸多教師再是對(duì)分子為一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，而并未詳細(xì)講解分?jǐn)?shù)值相等的其他分?jǐn)?shù)，甚至根本不講解，覺(jué)得此部分是之后學(xué)習(xí)的內(nèi)容。就此情況，教師可以讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)為何也能這樣寫的問(wèn)題進(jìn)行探討，不深入講解其它相關(guān)知識(shí)。針對(duì)此問(wèn)題，讓學(xué)生借助各種各樣的方法驗(yàn)證，自主思考，暢所欲言，從而在理解此問(wèn)題的基礎(chǔ)上深刻理解分?jǐn)?shù)，如此，便實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最佳化。

二、重視思維求異，推動(dòng)數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新

鍛煉思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中極為重要的部分，這時(shí)候需要數(shù)學(xué)教師重視恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維求異，給予小學(xué)生鼓勵(lì)，讓其積極探究求新，讓其可以有效調(diào)整、優(yōu)化、改組數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有效激發(fā)出來(lái)，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“乘法意義”相關(guān)內(nèi)容為例，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以立足于課程標(biāo)準(zhǔn)要求為學(xué)生安排這樣的問(wèn)題：8+7+7+8+7，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其進(jìn)行計(jì)算。一些學(xué)生提出可以借助8×2+7×3進(jìn)行計(jì)算，但也有部分學(xué)生運(yùn)用了更新穎的方法求解，提出可以借助7×5+2進(jìn)行計(jì)算，還有部分學(xué)生覺(jué)得可以用8×5-3展開計(jì)算。正是因?yàn)閷W(xué)生獨(dú)特的思維才能夠把獨(dú)特的解題方法找到，這樣既能把學(xué)生的思考興趣有效激發(fā)出來(lái)，同時(shí)還能讓學(xué)生形成更加特別的見(jiàn)解，也就是思維求異。

三、推遲教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生展開深入思考

就小學(xué)階段的學(xué)生而言，獨(dú)立思考發(fā)揮著極為重要的作用，而思考后的交流和分享也有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。一般教師在學(xué)生回答問(wèn)題后便馬上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生判斷此問(wèn)題答案造成影響。所以，教師應(yīng)適當(dāng)將教學(xué)評(píng)價(jià)的速度延遲，先給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)出自己的想法，讓學(xué)生相互比賽和分享，一同分析和探討，展開深層次的研究和思考，促進(jìn)自身解決問(wèn)題能力的提升。

以“倍數(shù)的學(xué)習(xí)”相關(guān)知識(shí)為例，教師在教學(xué)中可以要求學(xué)生回答下述問(wèn)題：“小陽(yáng)6歲的時(shí)候，弟弟的年齡是小明的一半，現(xiàn)在小陽(yáng)12歲了，請(qǐng)問(wèn)妹妹多少歲？”有學(xué)生迅速說(shuō)：“9歲！”沒(méi)過(guò)多久，有學(xué)生說(shuō)：“不對(duì)，是6歲！”很明顯，第一個(gè)學(xué)生的答案是正確的，若是當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生回答后教師馬上進(jìn)行評(píng)價(jià)，則后面的學(xué)生便會(huì)把“9歲”當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)答案，不會(huì)思考并把不同的答案得出。所以，教師適當(dāng)保持沉默，讓學(xué)生把結(jié)果推算出來(lái)：“小陽(yáng)6歲的時(shí)候妹妹的年齡是他的一半，即妹妹的年齡比小陽(yáng)小3歲;現(xiàn)在小陽(yáng)12歲了，12-3=9，所以說(shuō)妹妹今年9歲了”，教師適當(dāng)把評(píng)價(jià)時(shí)間延遲，學(xué)生的思考不受教師評(píng)價(jià)和其他同學(xué)的影響，有效提高了思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練可以使學(xué)生的思維得到有效拓展，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了將教學(xué)的有效性顯著提高，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練引起重視，運(yùn)用有效的方法把學(xué)生的思維激活，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生今后的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊：上旬，2018（13）：53-54.

[2]唐圣利.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：67.

[3]路朝暉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].中國(guó)校外教育，2017（6）：49.