基于核心素養(yǎng)下的初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略探討

李靜

摘 要 在新課標改革逐漸深入的情況下，核心素養(yǎng)這一概念被應(yīng)用在各個學(xué)科，對于我國的教學(xué)有了很大的影響。因此在核心素養(yǎng)背景下，如何有效開展教學(xué)，推動學(xué)生全面發(fā)展成為了關(guān)鍵。數(shù)學(xué)作為教學(xué)體系中的重要學(xué)科，學(xué)生的思維能力至關(guān)重要，教師需要在核心素養(yǎng)的背景下，采用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們深刻理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，從而不斷提高自身的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);初中生;數(shù)學(xué)思維;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G32??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0091-01

初中階段的數(shù)學(xué)難度適中，其知識符合學(xué)生這一階段的發(fā)展特征。但在實際的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)成為了很多學(xué)生的薄弱學(xué)科，這一現(xiàn)象一方面和教學(xué)方法有關(guān)系，教師更注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了對學(xué)生思維能力的開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生無法深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，難以準確將題目和知識點相連接。另一方面學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣較弱，學(xué)習(xí)缺乏靈活思維。因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師需要有意識地應(yīng)用正確的方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文對核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容進行探析，了解核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力的意義，并就此提出相關(guān)的培養(yǎng)策略。

一、初中核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容探析

核心素養(yǎng)的目標是提高學(xué)生的綜合能力，以數(shù)學(xué)來說，核心素養(yǎng)是以數(shù)學(xué)知識技能為前提條件，卻又超越了具體的數(shù)學(xué)知識技能。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教學(xué)能夠反映出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并且體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的根本思想，因此數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)的過程中形成的，具有持久性和綜合性。對于教學(xué)來說，教師在核心素養(yǎng)背景下，能夠指導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維方法和角度來解決遇到的問題，讓他們形成正確的價值觀念和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升自己的綜合素質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)初中生思維能力的意義

（一）進一步促進學(xué)生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更多是傳授理論知識和方法技能。以數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，學(xué)生通常理解其中一種題型的解題方法，卻沒有辦法舉一反三，而且在實際生活中也難以良好地利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在現(xiàn)代化社會，能力和素質(zhì)是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，也是生存的根本，因此，學(xué)生不能單純地學(xué)習(xí)知識和解題方法，需要有較好的思維能力。而在新課標的推動下核心素養(yǎng)成為了重要的教學(xué)背景，它不僅注重學(xué)生知識和技能的獲取，還強調(diào)知識應(yīng)用和思維的建立。在這一背景下培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠讓他們形成良好的數(shù)學(xué)思維，深刻認識到數(shù)學(xué)的實際內(nèi)涵，對于自身能力的提高有重要的作用。

（二）有效推進初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代的教育有了一定的變化，不管是教學(xué)模式還是教學(xué)思想都隨著社會的發(fā)展有了一定的轉(zhuǎn)變，教育改革成了當(dāng)下教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略。核心素養(yǎng)是一種新型的教學(xué)思想，在這一背景的推動下，很多教學(xué)方法得到了優(yōu)化，原有的教學(xué)形式也在不斷創(chuàng)新。對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，在這一背景下開展學(xué)生思維能力的培養(yǎng)能夠有效推動數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促使其更加符合當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展要求。

三、基于核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

（一）重視數(shù)學(xué)題型，在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在核心素養(yǎng)的背景下，要實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，需要讓學(xué)生具備發(fā)散性的數(shù)學(xué)思維，當(dāng)遇到不同的數(shù)學(xué)問題時，能夠深入地進行思考和探究，合理應(yīng)用所學(xué)的知識。首先教師要認識到數(shù)學(xué)知識的特征，每一道題型都有一個完整的解題過程，在這個過程中就是培養(yǎng)思維能力的良好時機。其次，要注意到數(shù)學(xué)知識的實用性，它和我們的實際生活緊密相連，教師需要在引導(dǎo)過程中，強化思維能力的拓展。如在軸對稱圖形的學(xué)習(xí)中，可以充分引導(dǎo)學(xué)生去觀察并且聯(lián)系實際生活中相關(guān)的軸對稱設(shè)計物品，積極思考這一知識的應(yīng)用方法。從多角度思考，到實際應(yīng)用，這一解題過程能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）完善教學(xué)設(shè)計方案，提高思維能力培養(yǎng)效果

教師的教學(xué)設(shè)計方案是核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵。教師要圍繞教材知識，將核心素養(yǎng)融入教學(xué)方案設(shè)計中，并且深入教材，挖掘其中能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力的知識點。首先，教學(xué)方案的設(shè)計要以學(xué)生當(dāng)下的數(shù)學(xué)水平和接受能力為基礎(chǔ)，確保思維能力的培養(yǎng)符合他們的需求。其次，方案的設(shè)計要具有連貫性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的思想和方法能夠體現(xiàn)創(chuàng)新性，讓學(xué)生可以積極參與其中，在潛移默化中提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）科學(xué)引導(dǎo)，強化思維的深刻性

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)并不是在短期內(nèi)實現(xiàn)的，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師需要進行科學(xué)的引導(dǎo)，從而強化學(xué)生思維的深刻性。比如說在新知識的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠拓展思維，連接舊知識，一方面是強化舊知識的記憶，另一方面是對新知識進行深化，樹立一個綜合性的思維。同時，在章節(jié)和單元知識結(jié)束之后，也需要進一步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架，深刻探究知識點的用途及其它聯(lián)系。并且能夠?qū)⒅R進行歸類，在掌握簡單知識的同時還能夠明確理解重難點知識，通過延伸不同類型題目的應(yīng)用范圍，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代化教學(xué)所提出的創(chuàng)新思想，在這一背景下培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)思維能力不僅能夠有效推動數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，還可以進一步促使學(xué)生全面發(fā)展，所以其具有深遠意義。對于教師來說，在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生思維能力，要重視數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，在解題過程中提高思維的培養(yǎng)力度。同時不斷完善教學(xué)設(shè)計方案，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，強化學(xué)生的思維深刻性，運用多種方法增強學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的效果。

參考文獻：

[1]姚子榮.基于核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)探討[J].教育界：高等教育研究，2017（6）：109-110.

[2]王燕.提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略探討[J].環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望，2016（12）：70-72.

[3]雷宗何.基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建與思考[J].吉林教育，2017（37）：59