在關于初中語文的生活化閱讀與寫作教學之我見

蔡勁松

摘 要 隨著新課標教育改革的大力推進，使得我國教育目標慢慢從學生學習成績的提高逐步轉變對學生綜合學習素養(yǎng)能力的提高。閱讀與寫作作為語文課程教學重要的構成內容，是培養(yǎng)學生語言表達能力和對學生語文學習能力的檢驗，尤其是在初中階段的語文學習中，閱讀與寫作良好的功底會成為日后語文學習及其他學科學習的堅實基礎，因此語文的閱讀與寫作也成為教師們所重點教學的實踐活動。

關鍵詞 初中語文;生活化;閱讀與寫作

中圖分類號：G32??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0079-01

生活與教學之間的聯(lián)系是新課標語文非常注重的，并將對學生與當代社會生活的參與能力作為重要的教學任務和目標。語文教師要努力開辟給學生一個開放的嶄新的學習環(huán)境，通過在教學閱讀和寫作過程中，有機結合大自然和現(xiàn)實生活，鼓勵學生成為生活中的有心人，以對閱讀寫作能力的積累和加強，獲得良好的教學質量。

一、初中語文寫作閱讀教學現(xiàn)狀

（一）觀念落后的語文閱讀與寫作

初中生必須掌握的能力包括閱讀與寫作能力，亦是語文教學重要的目標。在教學實際的過程中，教師在傳統(tǒng)教學模式的影響下，通常采用灌輸式的教學方式，多以教師為主體進行教學活動，以至于限制了學生的學習主動性?；诖饲闆r，對于文本內容和作者的真實情感學生很難真正的理解，因此難以提高學生的寫作能力和閱讀能力。

（二）語文閱讀與寫作與實際生活相脫節(jié)

教師傳統(tǒng)的教學模式中，常選擇對學生的情感體驗和實際情況進行了忽略，而只重視于學生的學習成績，。因此，教學文本多選擇一些與實際生活相脫離且難度較大的文章。在訓練寫作時，題目選材也較空泛，脫離于學生掌握的技能知識，造成學生整體對閱讀和寫作提不起興趣，影響其教學質量，導致學習積極性和效率不高。

（三）初中生閱讀積淀不足

受應試教育影響，很多初中生面臨升學的壓力，加上部分學生自身閱讀量和自制力的不足，在教學語文寫作閱讀過程中，學生通常受思維限制的因素，打擊到學生的自信心，影響了教學工作的整體質量。

二、提高初中語文生活化閱讀與寫作能力的有效策略

（一）加強生活素材的積累

學生在日常生活的仔細觀察和留意下，在對社會事物觀察的同時，讓學生感受到生活真諦的思想認知，根據(jù)實際學習狀態(tài)增加學生寫作和閱讀素材的量，細致觀察周邊的社會勞動生活，從而提升學生文化底蘊，另外，還可結合信息多元化的傳播方式，如多媒體、電視、期刊、廣播等不同途徑，對學生信息閱讀量的提高，潛移默化地對學生語言表達能力的提升;同時，教師要充分發(fā)揮出教學過程中積極的引導作用，結合自身豐富的閱歷，引導學生對信息事物正確的觀察，徹底激發(fā)學生的求知欲和觀察力，在對事物的觀察過程中獲得生活素材的積累和寫作的靈感。

（二）有機結合課堂教學與實際生活

當下，結合自然景觀和靠近生活實際的課文是初中語文教材中加強排版的，教師通過這些教材內容，利用多媒體等手段創(chuàng)設給課堂生活情境，以對學生加強感受和體驗，對課文閱讀獲得進一步的理解。如教學課文《秋》時，借助多媒體設備，對秋天優(yōu)美的景色，如飄香的瓜果和金黃的稻田內容，通過視頻或圖片以生動豐富的畫面進行展示給學生，讓他們欣賞領略到美好的秋天景象。還可以引導學生將內心對秋天的理解和印象，將自身的感受融入教材情境中去，以對學生閱讀能力的提升。另外，語文屬于綜合性的內涵豐富的學科，它包含了自然地理和人文社會等領域。很多自然景象和生活常識在諸多文學作品中都有描繪，因此，在教學過程中，教師在教學學生閱讀的學習時，盡量選擇生活化的閱讀內容，讓學生可利用自身生活體驗加深對課文章節(jié)思想的感悟。

（三）巧妙結合生活素材加強讀寫訓練

在思維能力和認知能力上，初中生都有一定的發(fā)展，從教學角度來看，此階段是對學生寫作能力和閱讀理解能力進行培養(yǎng)的良好契機，因此在教學活動的指導過程中，教師要結合現(xiàn)階段的寫作和閱讀的教學現(xiàn)狀問題，通過采取高效的教學方法來對學生寫作閱讀能力的提升。結合大量的教學實踐表明，在初中語文教學活動中，教學策略應用讀寫結合的方法，有利于對語文教學質量的提升。在生活化的閱讀寫作教學模式下，通過生活化素材的運用，利用讀寫結合的教學手段幫助學生對實際生活中難忘的生活片段和畫面的捕捉，獲得到學生寫作能力的鍛煉和提升。如：在學習朱自清的《背影》文章后，這位父親對作者濃厚的感情被學生理解后，教師讓學生通過自己父母對自己的關愛時情形進行回憶，并將具體情節(jié)和過程以文字方式闡述出來。通過讀寫結合的方式，讓學生在寫作過程中，克服無話可說的困境，同時也提升寫作中的真實性和豐富文章的情感體驗。

三、結束語

在新課改的教育背景下，初中語文生活化的閱讀與寫作教學得到進一步的推進。教師首先要努力提升自己的閱讀經(jīng)驗和教學水平，并積極創(chuàng)新教學方式，提供給學生閱讀與寫作能力的高質量的教學質量。以提升學生的閱讀積累和寫作水平，達到理想的語文教學效果。

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