小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育

黃麗荷

摘 要 小學(xué)階段學(xué)生思想還不夠成熟，但它卻是學(xué)生形成人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期。隨著新課程改革的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由原本的只關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握和技能培養(yǎng)上，轉(zhuǎn)變?yōu)槌酥R技能以外更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想道德、情感觀念的培養(yǎng)。因此，除了文化課知識學(xué)習(xí)以外，學(xué)校還應(yīng)重視德育在小學(xué)教學(xué)過程中的開展?；诖?，以下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);德育教育;滲透策略

中圖分類號：C41??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0033-02

只有讓德育教育充分運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，才能使得學(xué)生獲得完備的知識體系和良好的德育品質(zhì)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生德育品質(zhì)的黃金時期，因此，教師應(yīng)抓住這一重要契機(jī)，將德育教育融合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。讓小學(xué)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科一起，為小學(xué)生的德、智、體、美綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)，達(dá)到既教書又育人的根本目的。

一、新時代背景下小學(xué)德育教育的重要性

當(dāng)前我國獨生子女越來越多，無論是從小的生活環(huán)境，還是家長的教育方式，都易讓學(xué)生形成隨心所欲的性格，在成長過程中缺乏家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感，缺少明確的是非觀念。小學(xué)階段是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵時期，只有應(yīng)用科學(xué)有效的方法，持續(xù)加強(qiáng)德育教育，才能正確引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)和成長中一直向著積極、健康的方向發(fā)展。所以說在小學(xué)教育階段，不僅要進(jìn)行知識教育，還肩負(fù)著思想教育重任。另外，學(xué)校要明確德育教育在教育體系中的地位，提高小學(xué)生對思想道德的重視程度，讓學(xué)生形成正確的是非觀，對自己要發(fā)展成為怎樣的人有正確的認(rèn)識，并一直努力奮斗。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育缺失的表現(xiàn)

（一）教材中德育素材挖掘不到位

根據(jù)筆者的調(diào)查和研究顯示，當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理工作中所使用的教材，具有明顯德育教育特征的素材十分有限。大部分的教學(xué)材料中，關(guān)于德育教學(xué)滲透的內(nèi)容，都為隱性素材。此種情況下，教師很容易忽略教材當(dāng)中的德育教育內(nèi)容。教師缺乏對于教材進(jìn)行深入發(fā)掘的能力，部分教師在還沒有開始的情況下就已經(jīng)放棄。此類教師往往會將課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，作為主要的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致了在實際的教學(xué)管理過程中，德育教育滲透完全喪失。

（二）教師專業(yè)性不足

現(xiàn)如今一些學(xué)校教師的能力存在差異性，如果教師思想道德或教育水平不足，將很難給學(xué)生樹立良好的榜樣，這一點在經(jīng)濟(jì)條件較為落后的山區(qū)表現(xiàn)得尤為突出。所以教師能力不足，則難以發(fā)揮言傳身教的作用，即使具備良好的教育規(guī)劃，也難以有效落實，進(jìn)而降低教育效果，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）德育教育與學(xué)生認(rèn)知能力不匹配

個體在不同的發(fā)展階段，對于同樣事物的認(rèn)知會存在著明顯的差異。通常情況下，個體的認(rèn)知水平會隨著年齡和閱歷的增長而增長。小學(xué)階段的學(xué)生，正處于知識接受的基礎(chǔ)階段，各類思想品質(zhì)均為萌芽發(fā)展的初期。學(xué)生個體的認(rèn)知水平較低，教師在進(jìn)行教育教學(xué)管理的過程中，需要重點關(guān)注到教學(xué)內(nèi)容的難度以及滲透的速度。確保將德育滲透的內(nèi)容與過程，始終與學(xué)生們的認(rèn)知水平保持一致。但是，從實際的發(fā)展情況進(jìn)行分析可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理工作中，大部分的數(shù)學(xué)教師，沒有認(rèn)識到此項內(nèi)容，從而導(dǎo)致了德育滲透的內(nèi)容，與學(xué)生們實際認(rèn)知能力之間存在著普遍性的差異。德育滲透的內(nèi)容明顯低于或者高于學(xué)生們的認(rèn)知水平，嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理工作中，德育教育工作的有序開展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育

（一）以學(xué)生為主體，挖掘出教材中的德育內(nèi)容

就小學(xué)數(shù)學(xué)教材來說，其中也是存在著一定的思想教育內(nèi)容的，但是卻并不是明顯存在的，而是需要教師主動對教材進(jìn)行深度挖掘，找出潛在的德育因素，以此來將德育教育內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)知識點的分析中。第一，要在原有的基礎(chǔ)上延伸閱讀材料，做好德育教育的滲透工作?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在著一定量的閱讀材料，其中也就包含了數(shù)學(xué)史料以及學(xué)者等的故事，所以在教學(xué)中教師要利用好這些素材，通過合理的運用閱讀材料，以此來延伸學(xué)生的知識層面，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育與人文精神教育提供支持。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓周率”的過程中，可以從數(shù)星星的孩子說起，然后向?qū)W生介紹祖沖之對數(shù)學(xué)的研究。學(xué)生在聽完教師講述后，能夠自然的產(chǎn)生出民族的自豪感與自信心，從而也可以主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。通過實踐可以看出，在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以培養(yǎng)好學(xué)生的刻苦鉆研精神，同時也可以幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識。第二，運用好知識欄目。在教材中存在著一些小知識欄目，所以教師可以從這些欄目出發(fā)，以此來對學(xué)生進(jìn)行有效教育。在這些小知識欄目的教育下，不僅可以延伸學(xué)生的知識視野，同時也可以提高對學(xué)生的德育教育效果，從而提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義”這一內(nèi)容時，可以從小數(shù)的歷史背景入手，在中西方知識的引入下，能夠加深學(xué)生對小數(shù)知識的認(rèn)識?？梢哉f在有效德育教育的滲透下，不僅可以幫助學(xué)生掌握好這一節(jié)課中的重點，同時也可以提升學(xué)生的民族自豪感，從而主動的進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）延伸教學(xué)內(nèi)容，營造熱愛家鄉(xiāng)的氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中的基礎(chǔ)知識之外，還需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，擴(kuò)展學(xué)生知識視野，提高生活化教學(xué)質(zhì)量。同時，因數(shù)學(xué)知識與生活緊密相關(guān)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在延伸教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)以學(xué)生生活為前提，引導(dǎo)學(xué)生

將所學(xué)的知識應(yīng)用到社會實踐中。例如：在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級上冊《對稱》時，老師不但讓學(xué)生根據(jù)實際生活說說生活中的對稱現(xiàn)象，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)。而且還讓學(xué)生欣賞生活中的對稱現(xiàn)象。電腦出示廣州市花都區(qū)的區(qū)府大樓、花都廣場羅馬柱、花都湖的大花壇、秀全公園的旋轉(zhuǎn)木馬……一方面讓學(xué)生倍感親切，營造熱愛家鄉(xiāng)，欣賞家鄉(xiāng)美的氛圍，同時感受對稱的美，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活。

（三）教師走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

因為教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，這是教師在課堂教學(xué)中最明顯、最直接、最富有時代精神的角色特征之一.德育不僅是說理訓(xùn)練的過程，同時也是情感陶冶的過程.教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是最直接的.教師語言表達(dá)、教師儀表、板書設(shè)計等都可以在無形中給學(xué)生美的感染，進(jìn)而達(dá)到陶冶學(xué)生的情操.事實證明，教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，用心靈和學(xué)生對話，用真誠感受學(xué)生的快樂和痛苦，學(xué)生才能真正地信任教師，教師才能從根本上對其進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀的引領(lǐng).

四、結(jié)束語

隨著中國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提升，國內(nèi)基礎(chǔ)教育事業(yè)工作中，開始越來越重視到素質(zhì)教育與德育教育的重要性。相關(guān)領(lǐng)域的教職員工，已經(jīng)紛紛開始對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，與德育教育體系的重構(gòu)之間的關(guān)系進(jìn)行研究。通過提高自身德育教育素質(zhì)、結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開德育滲透以及引導(dǎo)學(xué)生們形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方式，可以為學(xué)生們健康全面發(fā)展，奠定堅實的基礎(chǔ)。

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