探究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂表達(dá)

王路軍

摘 要 隨著新課改的不斷深化，“核心素養(yǎng)”這個關(guān)鍵詞出現(xiàn)在了改革中，各學(xué)科迅速的提出了自己的核心素養(yǎng)內(nèi)容，并且迅速地成為了當(dāng)前教育理論和實踐界的重要課題。而小學(xué)數(shù)學(xué)的教育作為整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包含了數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀等十個基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要素。要想理性的發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就一定要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，因為數(shù)學(xué)也是一種文化，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)有著一定的影響。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂表達(dá)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0086-01

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是每個學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)，它能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升，學(xué)生的品格得到升華，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著重大影響。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也離不開課堂的表達(dá)，所以本文主要探究幾個可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂表達(dá)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義及重意義

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)簡單的說就是小學(xué)數(shù)學(xué)的精神，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所習(xí)得的精髓即在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中產(chǎn)生的。在實際的生活中運用的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維，思考和化解生活中的問題，發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，滿足自身和社會的聯(lián)系，并且是最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

（二）學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于課堂教學(xué)的創(chuàng)新和數(shù)學(xué)方法的變革，于老師來講在課堂上持續(xù)開展與創(chuàng)新是滿足新課標(biāo)發(fā)展需要的基本要求。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，以當(dāng)代新課標(biāo)為背景，加強教育方法的革新?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)也作為一種文化被大眾所認(rèn)可，其對一個人的影響表現(xiàn)在一個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上面，所以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對一個人的影響特別大，擁有良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂表達(dá)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸理解和掌握的知識，這是一個長期反復(fù)并且具有循序漸進(jìn)的特性的一種素質(zhì)的培養(yǎng)，所以這種素養(yǎng)不是一蹴而就的，是需要探索和發(fā)現(xiàn)的，在探索的過程中可能需要反復(fù)的從零開始，所以說也是需要耐心的。有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有利于學(xué)生更好的被社會所認(rèn)可，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)所需要的數(shù)學(xué)知識和基本技能，同時也是實現(xiàn)學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)自身價值的條件。所以基于這種方式，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的良好的搖籃。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育雖然在使用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，但是收效不容樂觀，學(xué)校課堂仍然以課本為主，教師對數(shù)學(xué)知識和基本技能的教授還是相當(dāng)注重，學(xué)生雖然會將一些知識運用到現(xiàn)實的生活中，但是由于沒有得到老師的有效引導(dǎo)使其大打折扣。

三、如何有效的實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的課堂表達(dá)

首先，教師應(yīng)該毫不猶豫的摒棄傳統(tǒng)的教育方式，梳理全新的教育理念。為了鼓勵老師能夠?qū)Α昂诵乃仞B(yǎng)”的培養(yǎng)有足夠的重視度，應(yīng)該講其引入到老師評優(yōu)的過程中去，督促數(shù)學(xué)老師對課堂教育方式進(jìn)行變革，為老師開展核心素養(yǎng)教育提供有效的變鞭策;另外，組織教師對核心素養(yǎng)的文件進(jìn)行學(xué)習(xí)，邀請知名的專家來學(xué)校開展指導(dǎo)工作，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作落實到位。通過教師對新思想的學(xué)習(xí)，逐漸的加深理解，進(jìn)而從思想上改變老師的教育方法，也可以誘導(dǎo)教師自覺地將工作重心轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂表達(dá)上面。

其次，教師為學(xué)生設(shè)立一些問題情境進(jìn)行輔助教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容豐富多樣，涉及的知識面較廣，但是一些內(nèi)容比較抽象，不利于小學(xué)生的理解。這樣教師就可以設(shè)計一些具有吸引力的情景問題進(jìn)行講解，將抽象的問題具體化，有利于幫助小學(xué)生對事物的接受能力，增強學(xué)生的激勵等效果。例如在學(xué)習(xí)立體圖形的時候，老師就可以創(chuàng)建這樣的情景問題：大家都喜歡玩積木，有長方體的，有正方體的，還有球狀的和三菱柱型的，這有一堆積木，小明突然想將這些積木分成若干組，大家能不能幫一下他呢？這樣就會有學(xué)生提出自己的分類的方法，然后老師問他你的依據(jù)是什么，他會回答根據(jù)他們的形狀不同進(jìn)行的分類，然后老師接著問還有那位同學(xué)能將自己知道的和上述圖形相似的東西加到分類中去，然后就會有學(xué)生回答。這樣就引入了課堂的正題，從而順利的進(jìn)行教學(xué)。

再次，增強學(xué)生和老師的互動，老師和學(xué)生的互動環(huán)節(jié)可以充分的活躍課堂氛圍，拉近學(xué)生于老師的距離，在師生的交流中不僅是對話和互動，也暗含著知識和技能等智力能力的傳遞。如果教師能夠充分的抓住這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極地主動地回答問題，就可以將原有的一些經(jīng)驗與現(xiàn)有的課堂信息取得一定的聯(lián)系，形成一個全新面貌的互動課堂。所以教師應(yīng)該重視這個環(huán)節(jié)的教育創(chuàng)新，在課堂上經(jīng)常運用這些手段，更多的為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會。例如經(jīng)常讓學(xué)生開展小組討論，開展班級為單位的交流活動等，使學(xué)生有表達(dá)自己數(shù)學(xué)素養(yǎng)的機(jī)會，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和觀察，在和其他同學(xué)討論以后，看到自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長處。

最后，經(jīng)常對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行評價。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面能夠從表面直觀的看出來，但是更加核心的能力只有綜合評估才能得到充分的認(rèn)知。所以，應(yīng)該重視對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評價。這就要求教師在平時多對學(xué)生進(jìn)行了解，與學(xué)生的互動的頻次增加，以便全面的掌握學(xué)生的進(jìn)展?fàn)顩r。核心素養(yǎng)的評價，不像知識測評那樣直觀，可能你在實施核心素養(yǎng)培養(yǎng)幾周以后，也不會見到多大的起色，但是，千萬不要灰心，因為學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和表達(dá)存在不同步性。因此，對學(xué)生的評價應(yīng)該以多種方式進(jìn)行，從各方面綜合的評價，才能有效的掌握學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，才能看到自己的改革成果?？傊?，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，需要老師有足夠的耐心，也需要老師有足夠的創(chuàng)新能力，同時也應(yīng)該掌握學(xué)生核心素養(yǎng)的評測方法，以驗證自己的革新進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

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