散發(fā)思維的光輝

韓瑞嬌

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算、空間想象以及邏輯分析等方面的能力具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生全面、系統(tǒng)地接觸數(shù)學(xué)知識的初始階段，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高具有極其重要的基礎(chǔ)意義。不同于人文類學(xué)科的思想性，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的思維性，這決定了在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)更加注重對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要意義，并進(jìn)一步提出了小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);思維培養(yǎng)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0203-01

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性和思維性的學(xué)科，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，但是若缺乏靈活、全面的數(shù)學(xué)思維，則學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路也會變得困難重重。思維是人腦借助于語言對客觀事物進(jìn)行概括和間接反應(yīng)的過程，良好的學(xué)習(xí)思維是幫助學(xué)生順利開展學(xué)習(xí)活動、提升學(xué)習(xí)效率的重要條件。因此，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略，強(qiáng)化教學(xué)過程的引導(dǎo)性和啟發(fā)性，讓學(xué)生的思維智慧在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得以充分展現(xiàn)。

一、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性

就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從運算思維、空間想象思維以及邏輯分析思維這三方面展開對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)活動。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心與基礎(chǔ)，數(shù)字、符號、公式等是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要組成部分，因此加強(qiáng)對于學(xué)生運算思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生提高計算題的解題速度與正確率，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高打牢堅實的基礎(chǔ)。圖形知識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象思維，有助于學(xué)生在平面思維的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展自己的立體思維和抽象思維，從而讓學(xué)生能夠更輕松地把握圖像關(guān)系，豐富自己的圖形認(rèn)知。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要題型，在解決實際的應(yīng)用題時，學(xué)生往往需要根據(jù)題目給出的信息找出已知量與未知量，并對題目中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析。因此，提高學(xué)生的邏輯思維能力將有助于學(xué)生輕松破解應(yīng)用難題，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松。此外，促進(jìn)學(xué)生思維的多方面發(fā)展還有利于提升學(xué)生的思維靈活性，讓學(xué)生能夠靈活變通地解決各種數(shù)學(xué)問題，大大提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的策略

（一）循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生深入探索的思維能力

小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，而小學(xué)數(shù)學(xué)中部分教學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來還存在一定的難度，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行知識探索，培養(yǎng)學(xué)生深入探索的思維能力。如在講解“四則運算”的相關(guān)知識時，教師可以先為學(xué)生講解簡單的加減法運算的相關(guān)知識，再講解具有一定難度的乘除法運算相關(guān)認(rèn)識。在為學(xué)生布置具體作業(yè)時，教師也可以按照加法運算——減法運算——乘法運算——除法運算——加減法混合運算——乘除法混合運算——加減乘除法混合運算的順序逐步加深學(xué)生的計算難度。此外，教師還可以在教授了學(xué)生一位數(shù)計算方法的基礎(chǔ)上再融入兩位數(shù)和三位數(shù)的計算教學(xué)，讓學(xué)生在有序地學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己深入探索的思維能力。

（二）對比講解，提高學(xué)生對比分析思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包含了許多相似的概念和定理，因此為了幫助學(xué)生更好地理清不同概念之間的相同點與不同點，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升學(xué)生的對比分析思維能力，幫助學(xué)生樹立起良好的對比分析意識，讓學(xué)生能夠自覺對知識點進(jìn)行歸納和總結(jié)，也不斷提高自己的知識概括能力。如在講解“角”的相關(guān)知識時，數(shù)學(xué)教師可以借助三角板等教學(xué)器材為學(xué)生展示不同名稱的角，然后引導(dǎo)學(xué)生分別畫出“銳角”“直角”“鈍角”“平角”，并讓學(xué)生積極思考不同名稱的“角”之間的主要區(qū)別是什么，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的對比分析意識與能力思維。又如在講解了長方體面積和體積計算公式的相關(guān)知識點后，教師可以讓學(xué)生自行找出長方體面積與體積公式的區(qū)別與聯(lián)系，從而幫助學(xué)生明確面積是一個二維的數(shù)學(xué)概念，而體積是一個三維的數(shù)學(xué)概念。

（三）總結(jié)歸納，提高學(xué)生邏輯思維能力

溫故而知新，只有不斷地對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)和鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生才能在充分掌握舊知識的基礎(chǔ)之上獲得對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法啟發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識概念種類較多，也具有一定的復(fù)雜性，因此在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)定期為學(xué)生進(jìn)行知識分析、歸納與總結(jié)，以幫助學(xué)生不斷提高邏輯思維能力。如在講解具體的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析應(yīng)用題中的已知量、未知量以及題目關(guān)鍵信息之間的聯(lián)系，并為學(xué)生講解具體的解題思路，讓學(xué)生理清題目信息之間的邏輯關(guān)系，從而提升學(xué)生的解題效率。

三、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有助于學(xué)生收獲更好的課堂學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)散發(fā)著思維和智慧的光輝，為了凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思維性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生深入探索的思維能力，可以通過對比講解的教學(xué)形式提高學(xué)生對比分析的思維能力，還可以定期對知識進(jìn)行總結(jié)歸納，以不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]范麗麗.小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略[J].中國教師，?? 2018（S2）：81.