民辦應(yīng)用型本科院校校企合作的思考

常萬(wàn)順 湯劍

【摘要】校企合作是民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。由于民辦本科院校特殊的社會(huì)職能使其在校企合作人才培養(yǎng)方面面臨諸多問(wèn)題，如校企合作方式粗淺；校企合作相關(guān)參與方動(dòng)力不足；校企合作相關(guān)保障機(jī)制有待突破。民辦高校應(yīng)積極發(fā)揮自身靈活的教育機(jī)制，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，圍繞企業(yè)需求深化校企合作模式，切實(shí)培養(yǎng)企業(yè)所需的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】校企合作 實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 合作模式

【基金項(xiàng)目】教學(xué)研究項(xiàng)目：校內(nèi)校企合作實(shí)訓(xùn)基地管理模式的探討與研究。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0239-02

1.引言

高校實(shí)驗(yàn)室是驗(yàn)證學(xué)生所學(xué)理論、培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力的主要場(chǎng)所，在教學(xué)科研中有著不可動(dòng)搖的地位。企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的研發(fā)與創(chuàng)新，兩者就像是魚(yú)和水的關(guān)系。對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，存在著資金不足、設(shè)備更新速度較慢、技術(shù)相對(duì)落后的問(wèn)題；隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，企業(yè)內(nèi)部建立的研發(fā)實(shí)驗(yàn)室，也無(wú)法快速適應(yīng)市場(chǎng)的需求。學(xué)校掌握學(xué)科及教師資源，企業(yè)擁有資金和運(yùn)作機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)各持所長(zhǎng)，各取所需，從而達(dá)到雙贏[1]。因此，“校企合作”是應(yīng)用型本科教育在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上不可缺少的培養(yǎng)模式。

2.國(guó)內(nèi)外校企合作現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科院校與企業(yè)的合作起步較晚，校企合作主要有以下幾種形式：

（1）建立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。學(xué)校各專(zhuān)業(yè)設(shè)立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)校教師共同擔(dān)任委員會(huì)委員。委員們共同商定專(zhuān)業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃等，定期舉行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議。

（2）建立校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。學(xué)校引入企業(yè)資源參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，解決實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的困難，提高實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量。

（3）訂單式培養(yǎng)模式。是指學(xué)校和企業(yè)之間簽訂意向協(xié)議，確立對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)民辦高校學(xué)生就業(yè)率提高、教學(xué)改革實(shí)施以及人才培養(yǎng)質(zhì)量提升都有積極影響。然而，企業(yè)方在實(shí)際運(yùn)行反饋企業(yè)投入了不少精力和資源，實(shí)際真正到企業(yè)去的學(xué)生少之又少，且無(wú)法達(dá)到企業(yè)的預(yù)期目標(biāo)。

綜上所述，目前國(guó)內(nèi)校企合作大部分停留在比較淺層次的合作層面，比如企業(yè)與高校之間的實(shí)質(zhì)性合作也只停留在項(xiàng)目的技術(shù)合作上，多是流于形式，對(duì)實(shí)踐的學(xué)生不安排實(shí)質(zhì)性的生產(chǎn)實(shí)踐任務(wù)，大多以參觀、體驗(yàn)為主，不能很好講專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐很好地結(jié)合、運(yùn)用。而學(xué)校通過(guò)校企合作也僅作為一個(gè)門(mén)面支撐，很大程度上只希望承擔(dān)學(xué)生的就業(yè)率，不太注重過(guò)程培養(yǎng)。故很難達(dá)到校企雙贏的合作效果。因此，當(dāng)前的校企合作出現(xiàn)學(xué)校一方熱情很高，合作企業(yè)卻難覓的局面。

縱觀國(guó)外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作辦學(xué)大致有以下幾種形式：

德國(guó)“雙元制”中的一元是職業(yè)學(xué)校，主要負(fù)責(zé)傳授與職業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；另一元是企業(yè)等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，主要負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)技能方面的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。英國(guó)的“工讀交替制”也稱(chēng)“三明治”學(xué)制。其主要特點(diǎn)是在正規(guī)學(xué)程中，安排工作學(xué)期，在工作學(xué)期中，學(xué)生是以“職業(yè)人”的身份參加頂崗工作并獲得報(bào)酬。美國(guó)的“合作教育”是：辦學(xué)以學(xué)校一方為主，企業(yè)一方提供勞動(dòng)崗位、一定的勞動(dòng)報(bào)酬，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得就業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)。日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式 [2]主要為：產(chǎn)業(yè)界向高校提供資助或捐贈(zèng)；企業(yè)與高校在人員上互相交流；企業(yè)委托高等學(xué)校搞科研項(xiàng)目；企業(yè)為高等學(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所；在大學(xué)建立“共同研究中心”。

國(guó)外的幾種模式基本上都有完備的法律法規(guī)作保障，使校企合作有法可依，有章可循。發(fā)達(dá)國(guó)家在實(shí)施校企合作過(guò)程中，都很重視企業(yè)積極性的發(fā)揮，企業(yè)全程參與辦學(xué)過(guò)程，如學(xué)校管理、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資培養(yǎng)、教學(xué)計(jì)劃、課程改革、教學(xué)條件建設(shè)等。從國(guó)外校企合作發(fā)展的歷程看，政府對(duì)教育的干預(yù)主要通過(guò)立法和財(cái)政資助手段來(lái)間接地實(shí)現(xiàn)。

3.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中校企合作的幾點(diǎn)思考

（1）推進(jìn)校企合作的有效途徑——政府政策扶持

校企合作深入，離不開(kāi)政府政策扶持。 建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制也必須靠政府政策扶持。建議將校企合作的扶持政策法制化、 經(jīng)濟(jì)化、 具體化、深入化。

中央出臺(tái)的校企合作政策，宏觀政策很多，但具體配套的政策和地方政策很少，主要靠學(xué)校各自的人脈和關(guān)系去硬性的建立推動(dòng)和維持；政府沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)、監(jiān)督、考核和推行校企合作；校企合作對(duì)企業(yè)在財(cái)政和稅收法規(guī)上的優(yōu)惠微乎其微，企業(yè)缺乏利益驅(qū)動(dòng)就成了企業(yè)不愿參與校企合作的主要原因[3]。

（2）校企合作要準(zhǔn)確定位

民辦應(yīng)用型本科院校在校企合作人才培養(yǎng)方面有其特殊性。相比較而言，研究型大學(xué)校企合作的側(cè)重點(diǎn)在于與企業(yè)合作進(jìn)行科技研發(fā)，雙方以項(xiàng)目的形式共同參與，并進(jìn)行技術(shù)成果的轉(zhuǎn)移；高職高專(zhuān)院校校企合作的側(cè)重點(diǎn)在于根據(jù)崗位設(shè)置專(zhuān)業(yè)、人才培養(yǎng)方案等，為企業(yè)提供技術(shù)性人才；而應(yīng)用型本科院校處于這兩者中間，既要注重理論知識(shí)的傳授，又要求學(xué)生有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有效對(duì)接。這種特殊的社會(huì)職能使得民辦本科院校在校企合作人才培養(yǎng)方面面臨諸多問(wèn)題[4]。因此，民辦應(yīng)用型本科校企合作要在“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展”的原則下，真正實(shí)現(xiàn)雙贏。以“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)促共建”的合作理念，是高校與企業(yè)合作發(fā)展的最佳定位[5]。

（3）建立校企共建實(shí)驗(yàn)室的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制

建立校企合作的決策與管理機(jī)構(gòu)，例如成立校內(nèi)校企合作職能機(jī)構(gòu)和校企合作專(zhuān)家委員會(huì)，把握實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方向，制定相關(guān)規(guī)章制度（如《校企合作校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》），詳細(xì)制訂各自的法定責(zé)任和義務(wù)、人員的任用和管理、利益分配的原則和辦法等管理體制和內(nèi)容，為校企合作建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地的順利運(yùn)行提供保障。

（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室的科研水平與教學(xué)質(zhì)量是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重中之重。目前實(shí)驗(yàn)設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的技能要求越來(lái)越高，在缺少高級(jí)技師人才的情況下，還是要立足于現(xiàn)有的條件，需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。與校企合作需要有師資投入，教師要深入企業(yè)鍛煉（如實(shí)驗(yàn)中心利用暑假派兩名教師到和自己管理實(shí)驗(yàn)室密切相關(guān)的若宇檢具股份有限公司企業(yè)掛職鍛煉；派一名青年教師參加浙江亞龍教育裝備股份有限公司組織的“高等院校智能制造技術(shù)實(shí)踐能力提升高級(jí)研修班”培訓(xùn)），了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求，通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐與交流，既能提升教師實(shí)踐應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，還能有機(jī)會(huì)為企業(yè)解決技術(shù)難題，參與了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，增加了企業(yè)對(duì)學(xué)校的信任感，提高學(xué)校在行業(yè)的知名度，鞏固校企合作的緊密度。

（5）打造校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地

a.校內(nèi)提供場(chǎng)地與企業(yè)提供設(shè)備相結(jié)合

學(xué)校為企業(yè)提供辦公場(chǎng)地和學(xué)生，企業(yè)提供設(shè)備和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)校減免企業(yè)使用學(xué)校場(chǎng)地費(fèi)用，這樣的合作方式使企業(yè)有很高的積極性，合作時(shí)間結(jié)束時(shí)，企業(yè)撤出，實(shí)驗(yàn)室全部由學(xué)校接手，企業(yè)提供的設(shè)備，包括專(zhuān)業(yè)設(shè)備歸學(xué)校所有，這就有效的解決高校資金不足的問(wèn)題。目前實(shí)驗(yàn)中心和武漢奧明激光有限公司校企合作就屬于這一種，以后還要開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，安排教師、學(xué)生到校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地代崗、頂崗。

b. 校內(nèi)提供場(chǎng)地設(shè)備與企業(yè)提供技術(shù)人員相結(jié)合

專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室貴重儀器和設(shè)備（例如加工中心、三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x等）僅做教學(xué)使用，使用率較低。長(zhǎng)期放置將造成資產(chǎn)閑置，日常的維保也會(huì)消耗學(xué)校的資金，需開(kāi)發(fā)相關(guān)功能對(duì)外進(jìn)行服務(wù)，而實(shí)驗(yàn)教師人員不足，理論教師理論水平較高，行業(yè)實(shí)踐能力偏低，故可以讓企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師可以有效的解決這一難題，并且他們大都是工作在企業(yè)一線的技術(shù)人員，充分調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展、提高主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力，無(wú)形中提高了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.結(jié)語(yǔ)

學(xué)校通過(guò)校企共建實(shí)驗(yàn)室的有效途徑，規(guī)范管理，將學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)與崗位能力要求相對(duì)接的專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生在找尋工作時(shí)，就已經(jīng)是一位有綜合實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。通過(guò)校企合作共建及管理實(shí)驗(yàn)室，將學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求相接軌，這樣不僅提高了學(xué)生在校期間的實(shí)踐能力，也促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

常萬(wàn)順，男，本科，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，武漢華夏理工學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心主任。