簡述初中數(shù)學學案導(dǎo)學教學模式下的自主學習方案

李廣元

【摘要】初中階段的數(shù)學學習，應(yīng)注重對學生獨立自主學習、探究能力的培養(yǎng)。新課程改革的目標也是以學生為主體，通過老師的引導(dǎo)讓學生學會自主學習，這就要求傳統(tǒng)的教學模式必須進行改革，學案導(dǎo)學模式就是教學模式改革的成果。本文主要通過對學案導(dǎo)學模式的闡述，分析學案導(dǎo)學教學模式下的自主學習方案。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 學案導(dǎo)學模式 自主學習 方案

【基金項目】2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《在導(dǎo)學案引領(lǐng)下構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂策略的嘗試與研究》階段性研究成果，課題立項號GS[2017]GHB1330。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0152-01

新課程改革的理念是以學生為本，強調(diào)學生的主體地位，老師在其中只起到引導(dǎo)的作用，把課堂交給學生來發(fā)揮。老師在教學過程中要注重教學模式的轉(zhuǎn)變，以往的教學模式顯然已無法適應(yīng)當前形勢，因此，要積極做出改變。學案導(dǎo)學模式是一種先進的、符合當前發(fā)展趨勢的一種教學模式，注重學生自主學習的能力、創(chuàng)新精神以及獨立探究能力的培養(yǎng)，是踐行新課程改革理念的有效教學模式。

一、學案導(dǎo)學模式的內(nèi)涵

學案導(dǎo)學模式是新課程改革的產(chǎn)物，其中學案是教學基礎(chǔ)，導(dǎo)學是教學形式，學生以學案為輔助，通過老師的具體指導(dǎo)，師生共同合作達成學習目標的一種教學模式。傳統(tǒng)的教學模式偏重于老師的講授，很少注重學生自主學習能力和自主探究能力的培養(yǎng)，學生將老師講授的內(nèi)容完全理解本身就是一件不易之事，要做到舉一反三難度就更大了。傳統(tǒng)課堂中，老師課前所準備的教案是給自己的課堂做一個大致規(guī)劃和流程，教案書寫是老師自己的設(shè)計呈現(xiàn)，這樣的教案過分強調(diào)了教師的主導(dǎo)地位，卻忽視了學生的主體作用，挫傷了學生的學習積極性，也影響學生的學習效率。學案導(dǎo)學模式區(qū)別傳統(tǒng)課堂，老師課前需要準備的不再是教案，而是學案，這是針對學生的實際情況設(shè)計的學習規(guī)劃，其目的是為了輔助學生學習，在根本上區(qū)別于教案。導(dǎo)學案是指導(dǎo)學生學習本節(jié)內(nèi)容的主要載體，課外時間，導(dǎo)學案要引導(dǎo)學生課前預(yù)習、課后練習，是學生課外學習的“良師益友”；課上時間，導(dǎo)學案要引導(dǎo)學生合作探究、交流展示，是教師了解學情的“重要依據(jù)”。有效使用導(dǎo)學案，把教師變成學生學習的伙伴，師生地位平等、主導(dǎo)與主體作用并重，真正體現(xiàn)了師生的雙主體地位。學案是老師根據(jù)學生情況設(shè)置教學任務(wù)和目標，學生根據(jù)學案了解學習任務(wù)、掌握教材內(nèi)容的載體，架起了“學”與“教”之間的橋梁，是培養(yǎng)學生自主學習、自主探究、獲取知識能力的一種重要載體，它既是指導(dǎo)學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，還是學生學習的導(dǎo)航儀，具有指導(dǎo)學生讀、聽、思、做的作用。因此導(dǎo)學案的重點是“導(dǎo)”，而不是“練”，要做到“導(dǎo)學、導(dǎo)思、導(dǎo)講、導(dǎo)練”。要求問題設(shè)計要有啟發(fā)性、探究性。要既能啟迪學生思維，又能激發(fā)學生學習興趣。其間有任何疑問，由老師進行指導(dǎo)，學生自主探究，在學案中適時進行方法指導(dǎo)?？筛鶕?jù)學習內(nèi)容的需要，設(shè)立“方法指導(dǎo)”“友情提示”“互幫互助”等欄目，通過教師的補充說明、方法指導(dǎo)，使師生共同完成預(yù)期學習目標。

學案導(dǎo)學教學模式下對老師的要求：學案導(dǎo)學模式雖然旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力，但是老師在其中發(fā)揮的指導(dǎo)作用也不可或缺，老師在編寫學案的過程，要注意把握學生的實際情況，考慮學生的理解能力?；诮滩膬?nèi)容的重點、難點部分，有層次的設(shè)計教學任務(wù)和教學目標。由于學生的接受能力和理解能力是存在差異的，因此，老師學案的設(shè)計要把握將教材重點突出、把教材難點分散這一原則，思考題目的設(shè)計也要遵循這一原則，保證學生的學習過程是循序漸進的。如果將重難點集中在一起，很容易讓學生產(chǎn)生畏難情緒，不利于教學的開展。

二、學案導(dǎo)學教學模式下的自主學習方案

1.引導(dǎo)學生依照學案設(shè)計自主預(yù)習教材內(nèi)容。引導(dǎo)學生學會自主預(yù)習教材內(nèi)容是培養(yǎng)學生自主學習能力的第一步。老師在課前應(yīng)針對教材內(nèi)容的各個知識點，以及學生的實際情況設(shè)計好學案，并及時將學案發(fā)給學生，讓學生提前熟悉教材內(nèi)容，初步掌握各項知識點。按照以往的教學經(jīng)驗，老師在本堂課結(jié)束前，僅僅口頭上要求學生在課后進行下堂課內(nèi)容的預(yù)習，通常只有很少部分的學生會執(zhí)行，大部分學生會忽視這一點，這樣根本達不到預(yù)期目的。因此，老師在引導(dǎo)學生進行課前預(yù)習時要改變以往的模式，首先，將準備的學案及時發(fā)給學生，讓學生在預(yù)習的過程中有一個明確的流程和規(guī)劃；其次，要讓學生總結(jié)預(yù)習成果，這是為了避免學生忽視課前預(yù)習工作，老師應(yīng)明確要求學生將在預(yù)習過程中，把自己遇到的無法解決的問題加以記錄，留待課堂上讓老師指導(dǎo)，把自己已解決的問題也需要做整理記錄，并寫下自己分析問題的過程。通過這樣的方式，會讓學生真正的將課前預(yù)習落到實處。此外，記錄自己已解決問題的分析過程，這一定程度上也有助于培養(yǎng)學生的獨立思考習慣，而記錄未解決，需要老師指導(dǎo)的問題，會讓學生在課堂上更有針對性的學習，明確自己的學習目標，這有助于提升課堂教學效果。

2.因勢利導(dǎo)，讓學生自主總結(jié)歸納教學內(nèi)容。在課堂教學過程中，由于學生在課前已經(jīng)進行了有效的復(fù)習，因此，老師需要著重解決學生在預(yù)習過程中遇到的問題，通過老師指導(dǎo)，學生自主探究，師生雙方合作解決問題后，老師下一步需要做的就是引導(dǎo)學生針對教材內(nèi)容進行總結(jié)歸納?？偨Y(jié)歸納的過程，首先能讓學生在心里形成一個完整的知識體系，把握教材內(nèi)容各項知識點之間的關(guān)聯(lián)性，讓教材內(nèi)容的重難點變得有條理性。其次，總結(jié)歸納的過程其實也相當于二次學習，有助于學生進一步加深對教材內(nèi)容的掌握，甚至舉一反三，形成自己的理解。老師通過長期的引導(dǎo)，讓學生形成有意識的進行總結(jié)歸納的習慣，這對于學生更為深刻的理解教材內(nèi)容有很大的幫助。

3.自主學習，讓學生勇于探究。通過導(dǎo)學案導(dǎo)學，讓學生自主探究、敢于質(zhì)疑，積極發(fā)現(xiàn)，善于歸納，構(gòu)建和諧課堂教學環(huán)境。在數(shù)學學習過程中，特別需要注重提高學生的參與主動性，針對老師提出的問題積極思考、積極討論、積極表述，積極質(zhì)疑，主動參與到課堂中來，在師生溝通交流過程中，讓學生感受數(shù)學知識的生成過程，認識數(shù)學知識的意義，體驗數(shù)學知識的應(yīng)用，從而積極探索新的知識。

4.創(chuàng)設(shè)學習氛圍，提高學生學習能力。教師在教學過程中需要創(chuàng)設(shè)不同的教學環(huán)境，采用幽默的語言，提高數(shù)學教學趣味性，提高學生學習興趣，另外，在課堂教學中，教師也可以在教學中注重和學生共同合作，從而影響活潑的教學氛圍，采用互動模式，營造良好的學習環(huán)境，以此進一步提升學生的學習能力。

結(jié)語

初中學生已經(jīng)具備初步的分析問題、解決問題的能力，因此，初中的教學不能如同小學一般，只注重教材基礎(chǔ)知識的掌握，需要培養(yǎng)學生的自主學習能力、自主思考的習慣，強化學生分析問題、解決問題的能力。數(shù)學教學更需要如此，要讓學生學會自主探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，自主探究解決問題的方法，老師做好引導(dǎo)工作即可，最大化的發(fā)揮學生的主觀能動性。

參考文獻：

[1]吳小兵.初中數(shù)學“學案導(dǎo)學”教學模式下的自主學習策略分析[J].好家長，2017（47）：54.

[2]張伯秋.探究初中數(shù)學“學案導(dǎo)學”教學模式下的自主學習能力培養(yǎng)[J].新課程研究，2017（7）：88-90