高職建筑工程計量與計價教學(xué)中合作學(xué)習(xí)團隊的構(gòu)建

【摘要】《建筑工程計量與計價》是高職工程造價專業(yè)的主要課目，內(nèi)容多、技術(shù)性強、實踐性強、學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。在《建筑工程計量與計價》教學(xué)中把學(xué)生們組織起來，構(gòu)建團隊開展合作學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的工程計量與計價能力。本文將就這一方面的問題展開探述。

【關(guān)鍵詞】高職教學(xué) 建筑工程計量與計價 合作學(xué)習(xí) 構(gòu)建

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0255-02

隨著國內(nèi)建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，造價工程師成為令人艷羨的高薪職業(yè)（年薪超過10萬～40萬），高職工程造價專業(yè)也受到學(xué)生們的青睞，報考人數(shù)逐年上升。但學(xué)生們學(xué)好工程造價專業(yè)卻殊非易事，尤其是《建筑工程計量與計價》，更是讓學(xué)生們感到頭疼（教師教學(xué)也深感壓力）。

一、《建筑工程計量與計價》教學(xué)現(xiàn)狀

《建筑工程計量與計價》旨在讓學(xué)生掌握單位工程土建部分施工圖預(yù)算編制的原理與方法，讓學(xué)生熟悉建筑工程定額與計價規(guī)范的內(nèi)容與編制原理，掌握建筑各分項工程的工程量計算規(guī)則，能夠獨立進行定額計價、獨立編制工程量清單、熟練進行工程量清單報價[1]?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》教學(xué)內(nèi)容包括：基本建設(shè)項目知識、工程量清單及清單計價、建筑工程定額及定額應(yīng)用、建筑面積計算規(guī)范、各類建筑工程的計量與計價。通過教學(xué)，為建筑企業(yè)培養(yǎng)大批造價員、造價工程師、項目管理員、資料員。

高職生多為無法考上“985”大學(xué)、“211”大學(xué)的高中生、職高生、或中專生。他們的底子薄（既沒有理論功底，又缺乏文化基礎(chǔ)），學(xué)習(xí)能力差（一些學(xué)生或讀不懂施工圖、竣工圖，或?qū)Α督ㄖo排水制圖標(biāo)準(zhǔn)》知之甚少，或難以理解施工工藝和構(gòu)造做法，或不知如何分析工程內(nèi)容、不知如何準(zhǔn)確計算工程量），缺乏學(xué)習(xí)的主動性、自覺性；同時，《建筑工程計量與計價》內(nèi)容多，課時緊張（在有的高職院校只有56個課時），教師難以在有限的課時內(nèi)全面培養(yǎng)學(xué)生的實際工程造價能力。

這就需要我們在教學(xué)中引進、嘗試新的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)團隊模式就是一個可選項。

二、合作學(xué)習(xí)團隊

1700年，英國人蘭凱斯特與貝爾首創(chuàng)合作學(xué)習(xí)法，1806年，美國教育學(xué)家杜威、帕克接受了英國合作學(xué)習(xí)小組的概念，并在美國學(xué)校教學(xué)中大力推廣合作學(xué)習(xí)模式。二十世紀(jì)七十年代，合作學(xué)習(xí)理論在美國發(fā)展成熟，并逐漸傳播至全世界。

合作學(xué)習(xí)，是教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生們?yōu)榱送瓿晒餐娜蝿?wù)，進行明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生們分工合作，互相幫助，共同進步；有利于學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)內(nèi)容，并調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和責(zé)任感，讓學(xué)生自己去完善個人的思維方式[2]。

團隊指的是由基層員工與管理層人員組成的一定共同體，它合理利用每一個成員的知識與技能分工合作、協(xié)同工作，共同解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)。——仔細(xì)分析便不難發(fā)現(xiàn)：合作學(xué)習(xí)中的小組與團隊存在著共通性（兩者都由許多能力、水平不同的成員組成，都以協(xié)作為基礎(chǔ)[3]）。因此，我們主張將團隊結(jié)構(gòu)與合作學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來，形成合作學(xué)習(xí)團隊模式——組織學(xué)生們以團隊為基本形式進行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與團隊能力。

三、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)團隊，開展《建筑工程計量與計價》合作學(xué)習(xí)

（一）組織團隊

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)先進生與后進生搭配的原則，以6人為單位，將工程造價專業(yè)全班的學(xué)習(xí)分成若干個的團隊（必須保證每個團隊都在同一條起跑線上，不能厚此薄彼）。每個團隊都要指定一名先進生作負(fù)責(zé)人，再由各團隊的負(fù)責(zé)人進行本團隊內(nèi)部的職責(zé)分工，讓每個團隊的每個學(xué)生都熟悉自己在團隊合作學(xué)習(xí)中的角色。

（二）開展分層次團隊合作學(xué)習(xí)

一個建筑工程項目投資大、工程量大，內(nèi)部還必然包含許多小項目[4]。因此，在進行《建筑工程計量與計劃》團隊合作教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)善于進行層層分解，將項目分為不同的層次（大項目-小項目），組織學(xué)生們開導(dǎo)分層次團體合作學(xué)習(xí)。首先，教師可以把某個建筑工程計量與造價中的各個小項目（包括土石方、混凝土、腳手架等項目）分配給不同的學(xué)生合作團隊，讓各個團隊的每個學(xué)生各自去完成該小項目的計量與計價，然后在團隊內(nèi)部進行對賬，形成成果，再讓各個團隊互相進行對賬、糾偏。

手工計算工程量、手工計價是每個學(xué)生必須掌握的基本功，但手工計算需要和大量數(shù)字打交道，非常枯燥、乏味、繁瑣。一些后進生缺乏細(xì)心、恒心與耐心，接到任務(wù)后可能不知如何下手，在團隊合作學(xué)習(xí)時能拖就能拖、能躲就躲，不認(rèn)真參與計量計價。一些后進生可能投機取巧，只算幾個簡單的工程量與造價，馬馬虎虎應(yīng)付了事。一些后進生還可能照抄其他同學(xué)的成果?！龅竭@些問題學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)不急不躁，要講求教學(xué)藝術(shù)：教師要充分信任、尊重各團隊的學(xué)生負(fù)責(zé)人，鼓勵他們充分發(fā)揮好自己的作用，讓他們組織本團隊的先進生去輔導(dǎo)、幫助后進生（但這不是允許后進生抄先進生的計算成果）。——教師還要善于組織各個團隊互相對賬，看哪個團隊的成果最好，哪個團隊的成果最差，以及差到何種程度。要讓后進團隊在全班同學(xué)面前出洋相、鬧笑話，惹得全班同學(xué)哈哈大笑；但不能讓后進團隊下不了臺（尤其不能傷害后進生的自尊心），而是要及時幫助后進團隊進行精細(xì)化問題分析，看差錯到底出在哪一個同學(xué)頭上。然后組織先進團隊的先進生幫助后進團隊的后進生再進行一次計量計價（后進生往往是一些男生，非?？释@得女生的承認(rèn)，根據(jù)后進生這一心理特點，教師可以組織聰明的女生去幫助這些問題男生），直到每個學(xué)生都掌握計量、計價的正確方法、熟悉計算工程量與計價的工作流程。——在條件允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生嘗試運用BIM技術(shù)、ERP系統(tǒng)進行計量與計價，或邀請有計量與計價實踐經(jīng)驗的造價工程師來學(xué)校向?qū)W生們現(xiàn)身說法。

當(dāng)學(xué)生通過小項目計量、計價逐步培養(yǎng)起自信心后，教師便可以拿出一個建筑工程大項目的案例，把這個大項目同時分配給各個學(xué)生團隊，再由各團隊的負(fù)責(zé)人向本團隊內(nèi)部各位學(xué)生分配各分項工程的計量與計價，各個團隊形成自己的成果后，再互相進行對賬。如果各團隊在計量、計價上出現(xiàn)了較大的偏差，教師要鼓勵各個團隊爭得面紅耳赤（高職生處于成長的叛逆期，競爭心理極強，非?？释憩F(xiàn)自己，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，讓他們在競爭中學(xué)會如何進行精確計量、計價），但各個團隊的爭論必須有理、有據(jù)、有節(jié)，必須詳細(xì)、精準(zhǔn)地說出本團隊計量、計價的標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)與過程，教師還要組織各團隊的先進生一起探討、分析出現(xiàn)偏差、誤差的原因（教師可以適時點撥學(xué)生，但不應(yīng)越俎代庖），這樣便可以提高全體學(xué)生的計量、計價能力。

（三）評價方法

教師根據(jù)學(xué)生在團隊合作學(xué)習(xí)中的個人表現(xiàn)、幫助其他同學(xué)的積極性、以及團隊成果的質(zhì)量對每個學(xué)生進行打分。

結(jié)束語

在《建筑工程計量與計價》教學(xué)中應(yīng)用團隊合作學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生積極投入主動式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，這種學(xué)習(xí)模式值得推廣。

參考文獻：

[1]魯玉芬，張雪武，殷曉瑋.基于藍(lán)墨云班課平臺在高職《建筑工程計量與計價》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2018（03）：65-67.

[2]王新妮.技能大賽下對高職建筑工程計量與計價課程改革的激勵效應(yīng)研究[J].教育教學(xué)論壇.2018（17）：260-261.

[3]戴勤友.《建筑設(shè)備安裝工程計量與計價》教學(xué)中存在的問題與對策——基于高職院校建筑工程系工程造價專業(yè)[J]. 酒城教育 ，2017（01）：27-32.

[4]趙秀云，李文英.任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果初探——以《建筑工程計量與計價》課程為例[J]. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報， 2016（11）：122-124+128.

作者簡介：

劉欲意（1985年12月-），女，湖南邵陽人，漢族，專業(yè)方向：工程造價管理，講師，碩士研究生。