《航空蓄電池》課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)設(shè)計研究

姚海燕 楊秀芹 王炳忠

【摘要】以實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)為原則，根據(jù)多年的航空蓄電池課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文以士官職業(yè)技術(shù)教育層次《航空蓄電池》課程為例，從課程情況介紹、教學(xué)對象分析、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)措施與方法、考核評價五個方面對該課程的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了研究，重點(diǎn)對在教學(xué)實(shí)施過程中如何體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)所采取的措施與方法進(jìn)行了分析，充分體現(xiàn)了任職教育特色、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】任職教育 實(shí)戰(zhàn)化 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0251-02

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，顧名思義是在近似實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境和條件下按作戰(zhàn)要求進(jìn)行的教學(xué)。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求是按照學(xué)員未來所擔(dān)負(fù)的使命任務(wù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，按實(shí)戰(zhàn)化環(huán)境設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，按實(shí)戰(zhàn)化標(biāo)準(zhǔn)配備教學(xué)裝備。只有把課堂“前移”至戰(zhàn)場，把戰(zhàn)場“延伸”至課堂，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂與戰(zhàn)場的銜接、理論與實(shí)踐的銜接，才能夠順利地推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的開展。據(jù)此，本文對《航空蓄電池》課程教學(xué)設(shè)計中的幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究。

一、課程情況介紹

《航空蓄電池》課程是士官職業(yè)技術(shù)教育層次發(fā)電與供電專業(yè)中的一門主要的專業(yè)課程，該課程屬于理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員應(yīng)理解航空蓄電池的原理，熟悉航空蓄電池的性能，掌握航空蓄電池的構(gòu)造、使用維護(hù)方法等知識，為學(xué)員畢業(yè)后勝任本職崗位工作打下較好的基礎(chǔ)。根據(jù)畢業(yè)學(xué)員的崗位特點(diǎn)，教學(xué)過程中將結(jié)合航空蓄電池裝備管理細(xì)則和維護(hù)規(guī)程，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)員的動手能力和崗位任職素質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力，以提高學(xué)員適應(yīng)新裝備的能力。

二、教學(xué)對象分析

本專業(yè)的教學(xué)對象為士官高職學(xué)員，培養(yǎng)目標(biāo)是航空兵場站充電員，主要從事航空蓄電池的充放電工作。從近幾期的學(xué)員情況來看，學(xué)員來自于不同的部隊，來源比較廣；入學(xué)前所從事的崗位也比較分散，有炊事員、司機(jī)、報務(wù)員等，具有崗位雜的特點(diǎn)，但他們由于來自于部隊，具有很高的崗位榮譽(yù)感以及強(qiáng)烈的任職崗位課程學(xué)習(xí)的欲望，渴望接觸裝備，鍛煉實(shí)際動手能力。另外，學(xué)員在前期接受過《工程數(shù)學(xué)》、《電子技術(shù)》、《電路原理》等基礎(chǔ)性課程，雖掌握了一定的電路知識，但從掌握情況來看，他們的學(xué)習(xí)成績大多不理想，而且自身基礎(chǔ)也比較差，自信心略顯不足，而且學(xué)習(xí)航空蓄電池課程所必須的電化學(xué)理論知識接觸很少，幾乎為零。

因此，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)員的接受能力，按照“夠用為度”原則，在課堂教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)的過程中，對航空蓄電池理論的掌握不要求全求深，重點(diǎn)講述是什么，弱化為什么的原理分析內(nèi)容。重點(diǎn)關(guān)注如何利用所學(xué)原理來解讀使用操作方法、維護(hù)要求、故障分析排除方法。同時，強(qiáng)化能力，突出應(yīng)用。充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，充分引用部隊的工作案例，增強(qiáng)學(xué)員對本課程的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)員主動學(xué)習(xí)，著力加強(qiáng)學(xué)員對蓄電池維護(hù)以及充放電等實(shí)踐性操作能力的培養(yǎng)，以及根據(jù)原理的學(xué)習(xí)，結(jié)合維護(hù)規(guī)程，掌握航空蓄電池的日常、換季和定期等維護(hù)內(nèi)容，保障裝備的完好率，以此來不斷提高教學(xué)效果。

三、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

1.前期教學(xué)效果分析

經(jīng)過前期教學(xué)實(shí)踐，航空蓄電池的結(jié)構(gòu)、原理和使用維護(hù)等知識的教學(xué)基本上達(dá)到了教學(xué)要求，但由于學(xué)員的電化學(xué)基礎(chǔ)知識較差，學(xué)習(xí)比較困難，上課的互動性受到了較大的影響，另外在授課中法規(guī)意識貫徹不夠，案例分析不是很到位，在合格崗位人才培養(yǎng)方面有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。

2.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化思路

具有科學(xué)的、合理的、先進(jìn)的知識結(jié)構(gòu)體系是形成能力的重要基礎(chǔ)，根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性和實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合。本課程的教學(xué)內(nèi)容可以劃分為五個模塊，如圖1所示。第一模塊緒論的內(nèi)容包括航空蓄電池的概念、特點(diǎn)、分類、發(fā)展、應(yīng)用；第二模塊電化學(xué)基本理論，是蓄電池工作原理和性能的基礎(chǔ)；第三、四、五模塊由航空鉛酸蓄電池、航空鋅銀蓄電池、航空鎘鎳蓄電池組成，是航空蓄電池的主體部分，分別講解三種不同類型的航空蓄電池的結(jié)構(gòu)、充放電原理、特性以及蓄電池組的使用維護(hù)方法；在掌握蓄電池原理和電氣性能的基礎(chǔ)之上，結(jié)合充電裝備，在第三、四、五模塊中安排蓄電池的充放電實(shí)習(xí)，這是課程必要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也是和學(xué)員未來工作崗位掛鉤的環(huán)節(jié)。

按照實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的基本要求，在整個課程的教學(xué)過程將按照航空蓄電池的結(jié)構(gòu)帶原理，以蓄電池的工作原理、充放電等電氣性能分析為主線，以航空蓄電池的使用、維護(hù)和簡單的故障分析為重點(diǎn)，以應(yīng)用為目的，以適應(yīng)本職崗位工作的需求為最終目標(biāo)，按照電化學(xué)理論→蓄電池結(jié)構(gòu)與原理→蓄電池的電氣性能→蓄電池的使用維護(hù)和常見故障分析與排除的教學(xué)思路展開。

四、教學(xué)措施與方法

要想在規(guī)定學(xué)時內(nèi)，按照實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)員全面掌握航空蓄電池的結(jié)構(gòu)、工作原理、使用操作及維護(hù)保養(yǎng)，并具備一定的故障排除分析能力，是有很大難度的。因此，在教學(xué)中堅持崗位需求決定內(nèi)容選取最為根本，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合最為重要，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，來提高教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1.大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)組織和力度，提高學(xué)員崗位動手能力。

充分利用單位現(xiàn)有的航空蓄電池、航空充放電設(shè)備與科研成果，進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)熟悉及操作使用實(shí)習(xí)，同時模擬部隊實(shí)際的工作環(huán)境，把課堂“前移”至戰(zhàn)場，提高學(xué)員的崗位任職素質(zhì)。例如在使用維護(hù)課中，充分利用教研室的航空充電設(shè)備，將學(xué)員進(jìn)行合理分組，對新蓄電池進(jìn)行跨晝夜啟封充電操作；在考核時，也是以實(shí)操為主要考核形式，學(xué)員畢業(yè)前要參加由機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部隊保障專家當(dāng)考官的士兵職業(yè)鑒定工作。學(xué)員通過實(shí)際動手操作裝備并完成保障任務(wù)，切身體會了崗位工作的實(shí)際情況，培養(yǎng)了學(xué)員的動手操作能力、維護(hù)保養(yǎng)能力、故障分析能力及科學(xué)管理能力，提高學(xué)員的崗位任職素質(zhì)。

2.教學(xué)內(nèi)容更加貼近部隊、貼近裝備。

堅決貫徹海軍裝備管理法規(guī)，力求貼近部隊現(xiàn)役裝備，貼近部隊維護(hù)實(shí)際，將管理法規(guī)、維護(hù)規(guī)程、訓(xùn)練考核大綱中關(guān)于航空蓄電池的規(guī)章制度貫穿到教案中，融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，通過理論教學(xué)，使學(xué)員理解規(guī)程制定的理論，加深對相關(guān)法規(guī)的認(rèn)識。在相關(guān)章節(jié)的教學(xué)中，以規(guī)程的內(nèi)容進(jìn)行引題，分析問題并總結(jié)問題，使學(xué)員能夠從規(guī)程、法規(guī)的高度，把今天的學(xué)習(xí)與明天的工作聯(lián)系起來，在實(shí)踐課教學(xué)中，以部隊發(fā)生的實(shí)際案例進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)員的學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，積極性才能提高。

3.注重教學(xué)內(nèi)容更新。

把戰(zhàn)場“延伸”至課堂，一方面是把近兩年到部隊調(diào)研收集到的航空蓄電池的故障案例充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中來；另一方面是把四站部隊開展的正規(guī)化訓(xùn)練、規(guī)范化管理的相關(guān)成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中來。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂與戰(zhàn)場的銜接，才能夠順利地推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的開展。

五、考核評價

教學(xué)過程中采用平時考核和筆試評價相結(jié)合的方法。平時考核主要是檢查學(xué)員平時作業(yè)完成情況、出勤率、課堂提問、課內(nèi)實(shí)作動手操作能力等，該部分占課程總成績的30%。課程結(jié)束時進(jìn)行筆試考試，主要考核學(xué)員對航空蓄電池專業(yè)知識的掌握程度和分析問題的能力，占課程總成績的70%。最后學(xué)員的總成績由平時成績和筆試成績相加而得。這種成績評定方式可以非?？陀^的評價學(xué)員的整個學(xué)習(xí)過程，可以防止學(xué)員單純?yōu)榱丝荚嚩M(jìn)行的突擊性學(xué)習(xí)，能夠確實(shí)起到以考帶學(xué)和調(diào)動學(xué)員積極性的作用，值得在其他課程考試中進(jìn)行推廣試用。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞志強(qiáng)，萬凡兵，徐晨羲，魯力. 加強(qiáng)雷達(dá)裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的思考[J].空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報，2015，6：444-446.

[2]楊子龍，李學(xué)峰，張金輝.課程教學(xué)設(shè)計研究[J].空軍航空大學(xué)學(xué)報，2010，6：8-10.

[3]洪慶根.軍隊院校任職教育教學(xué)模式新論[M].北京：國防工業(yè)出版社，2014.

[4]杜俊，王丹.淺談高職院校信息化教學(xué)資源建設(shè)的管理與隊伍建設(shè)[J].職業(yè)教育，2017（26）：20-23.

作者簡介：

姚海燕（1982～），女，碩士，海軍航空大學(xué)青島校區(qū)講師，主要從事航空供電保障裝備的教學(xué)及研究。