基于師范高等專科院校語文教育專業(yè)古代漢語課程教學內(nèi)容與實踐策略的思考

◆摘 要：國家為職業(yè)教育提出，把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學改革。高等?？茖W校語文教育專業(yè)的古代漢語課程應(yīng)圍繞具體的目標，在教學內(nèi)容和方式予以新的調(diào)整，注重知識結(jié)構(gòu)的技能性及技能的可操作性的培養(yǎng)，讓學生認識小學語文教育的職業(yè)需要，從而提升自己的專業(yè)能力。

◆關(guān)鍵詞：師范高等?？茖W校；語文教育專業(yè)；古代漢語課程；實踐

近年來，隨著國家和人民對高等?？茖W校的需求，高等專科學校的興建與擴招也持續(xù)進行，其中師范高等專科學校的語文教育專業(yè)也持續(xù)升溫。目前大部分師范高等?？普Z文教育專業(yè)的就業(yè)方向都是為小學語文基礎(chǔ)教育，尤其是農(nóng)村偏遠的小學提供教學員工。師范高等專科學校語文教育專業(yè)與師范大學、學院等本科學校中的漢語言文字學專業(yè)相比，在課程設(shè)置方面有較大不同，但是都將古代漢語課程視為這類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，國家教委師范司于1991年頒布的《漢語言文學教育專業(yè)教學大綱》中指出：“古代漢語課程的學習目的是掌握古代漢語基礎(chǔ)知識，提高閱讀古籍能力，批判繼承古代文化遺產(chǎn)，并運用相關(guān)知識進行文言文教學，提高中學文言文的教學水平”。盡管師范高等?？茖W校語文教育專業(yè)就業(yè)指向不同，針對的是小學語文基礎(chǔ)教育，而絕大部分同等的?？茖W校中，古代漢語課程開設(shè)的目標卻與本科學校設(shè)定的目標基本一致，介于這兩類院校的實際情況，應(yīng)對師范高等?？普Z文教育專業(yè)古代漢語的課程目標有一個全新的認識，不能簡單地將對大學本科的教學思維生搬硬套到高等?？茖W校的教學中來，這樣易導(dǎo)致教學成效偏離專業(yè)目標的實際需要，同時也不利于教學活動的開展及教學效果的驗收。古代漢語教學目標，應(yīng)充分考慮專科學生基礎(chǔ)知識薄弱的實際情況，同時兼顧語文教育專業(yè)的就業(yè)目標來確定，不能盲從跟隨大學本科階段的高要求，做到有的放矢，形成?？铺厣恼n程內(nèi)容。擬從以下幾個方面考慮。

一、據(jù)師范高等?？茖W校語文教育專業(yè)的就業(yè)方向確立古代漢語課程的教學目標

高等專科學校語文教育專業(yè)中古代漢語課程學時一般是一年，但具體的課時數(shù)卻因不同學校的具體情況而定，學生在?？齐A段的學習過程中，僅于有限的兩年半的學習時間里，很難達到本科院校古代漢語課程設(shè)置的目標，專科學校學生的語文基礎(chǔ)知識相對薄弱，在實際的教學過程中要使學生的古文閱讀能力得到提升，勢必要花費更多的時間，擠占更多的課時量，這樣一來課程設(shè)置的目標與效果就很難實現(xiàn)。由于高等專科學校的語文教育專業(yè)培養(yǎng)目標主要是針對小學語文基礎(chǔ)教育，古代漢語課程的教學目標可以更為集中針對小學語文教學內(nèi)容所需，區(qū)別于大學本科階段注重素質(zhì)內(nèi)涵及教研能力的提升，結(jié)合這些學生自身的能力特征和專業(yè)發(fā)展的需要，更注重學生技能的培養(yǎng)。古代漢語課程的教學目標集中到將古代漢語課程中的知識轉(zhuǎn)化成為提升學生知識技能的服務(wù)上來，并且集中針對小學基礎(chǔ)階段的教學需要，將教學的側(cè)重點與專業(yè)技能的提升結(jié)合起來，有的放矢地進行教學，相應(yīng)的教學效果也才會顯現(xiàn)。

二、結(jié)合小學語文教育職業(yè)技能的需要選取古代漢語課程的教學內(nèi)容

古代漢語作為漢語課程群的核心課程，上接現(xiàn)代漢語，中間包含了訓(xùn)詁學、音韻學和文字學等專業(yè)性的知識。古代漢語綜合了傳統(tǒng)小學的各方面知識，以文選為載體，實質(zhì)對傳統(tǒng)小學知識進行整合?，F(xiàn)行的古代漢語教材大都提供以下幾方面的教學內(nèi)容和方法：第一，以文選為綱的講授方式；第二，注重理性經(jīng)驗的總結(jié)和語法知識的介紹；第三，對古漢語詞匯意義的解釋和梳理，注重古今詞義的不同；第四，提供閱讀古籍時還應(yīng)具備和了解的一些常識。但在教學實施過程中，即使是四年制本科階段，一年的課時量也很難完成古代漢語所涉及的教學內(nèi)容。有舍必有得，結(jié)合專科語文教育專業(yè)為小學語文教育提供服務(wù)的目標，為切實幫助學生提高職業(yè)技能而精選課程內(nèi)容，從教授小學語文的具體需要出發(fā)，如教授小學生漢字所需的技能，漢字構(gòu)詞能力的認識，基本詞匯意義的掌握等。?？茖W生的語文基礎(chǔ)知識能力相對薄弱，要讓他們今后有能力勝任小學教師的崗位，終究還應(yīng)該加強基礎(chǔ)知識和著重提升專業(yè)技能，即從古代漢語課程能為勝任小學語文教師提供什么樣的幫助為基點，探尋高職?？茖W生的職業(yè)成長之路。擬為古代漢語課程內(nèi)容提出以下幾方面建議：

第一，以文選內(nèi)容講解為綱，精選篇目，提高學生對古代漢語的感性認識。

第二，結(jié)合小學語文新課程標準，著重將小學階段需要掌握的2500個漢字為講解的重點，就文選中出現(xiàn)的重點漢字進行文字學意義上源流關(guān)系探求，讓學生重視漢字的書寫，尤其是讓學生熟悉繁體字的書寫形式，以便更好地探求漢字的本義，通過這一方法增強學生的認知漢字的能力。

第三，將部分注意力用在古今詞匯的演變上，將古今詞匯的差異作為講授的重要環(huán)節(jié)，這是根據(jù)小學語文基礎(chǔ)教學的需要而產(chǎn)生。古代漢語中很多單音節(jié)詞匯，到現(xiàn)代漢語中變成了一個語素，這種變化的發(fā)生在古代漢語的教學中值得提出來，目的是讓學生更深入地理解這兩者的差別，了解現(xiàn)代漢語詞匯產(chǎn)生和演變的形式，包括詞義的引申和變化，便于學生整體上掌握漢語構(gòu)造情況，有利于學生提升對詞匯認識的能力。

第四，古代漢語課程也應(yīng)涉及一定的音韻學知識，盡管這部分知識比較難以掌握，但仍應(yīng)該將它作為學科相關(guān)知識加以重視。原因是音韻學知識一定程度上可以幫助學生理解古音通假，同時對認識漢字諧聲系統(tǒng)有密切的關(guān)系，諧聲聲旁的存在一定程度上幫助學生正確理解諧聲字體系，古今語音變化是很難掌握的，但介紹一些音韻學的基礎(chǔ)知識能夠幫助學生對漢語形成系統(tǒng)的知識，能從聲音上找到文字的相關(guān)性，了解漢語語音的源流發(fā)展。

第五，語法應(yīng)該著重于詞類活用，由于這種現(xiàn)象的依然保留在現(xiàn)代漢語詞匯表達系統(tǒng)中，尤其是成語的表達，將其選入課程內(nèi)容，學生通過課程的學習，明確地將使用規(guī)律揭示出來，這樣更有利于學生形成認識詞匯、成語的一套方法，對小學語文教學實施能力的提升有積極的幫助。

著重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能是高等?？茖W校的培養(yǎng)目標之一，也是高等?？茖W校區(qū)別于本科院校而存在的意義，古代漢語課程需結(jié)合小學語文基礎(chǔ)教育工作者的教學能力要求，為學生提供成為小學語文教師所需的職業(yè)技能知識基礎(chǔ)，試圖將古代漢語課程的培養(yǎng)目標從知識素養(yǎng)變成未來從業(yè)者切實需要的技能知識培養(yǎng)進行轉(zhuǎn)變，精選古代漢語的教學內(nèi)容，有利于為學生職業(yè)能力的形成奠定基礎(chǔ)。

三、改進古代漢語課程教學的方法，增加實踐工作

既然為培養(yǎng)職業(yè)技能的教學目標服務(wù)，古代漢語不能單純填鴨式教學，教學設(shè)計中應(yīng)分出相應(yīng)的時間進行實踐。在教學過程中應(yīng)充分把知識學習同引導(dǎo)學生實踐結(jié)合起來，有計劃地撰寫古代漢語課程活動指導(dǎo)，通過有目的的活動指導(dǎo)增強學生的實踐能力。指導(dǎo)課程實踐的具體做法：

第一，在撰寫的古代漢語課程實踐活動指導(dǎo)時，將工具書的介紹和使用作為課程活動的首要工作，對學生實踐的原則進行規(guī)范，明確需要完成實踐內(nèi)容及實施的具體細節(jié)。

第二，課程實踐主要涉及小學基礎(chǔ)教育階段的2500個常用漢字的認知計劃，按照學生人數(shù)將2500個常用漢字進行分派，每個學生將分到一定數(shù)量的文字，讓學生充分利用課前時間和漢語工具書進行預(yù)習，查實該字的基本信息，如筆順、造字的結(jié)構(gòu)類型、字本義、常用意義等，還需了解該字的構(gòu)詞能力。在課堂設(shè)計中將為每位學生提供機會，在課堂中展示自己課前預(yù)習準備的內(nèi)容，相互分享彼此的實踐成果。經(jīng)過一年學習及實踐的積累，收集每位學生所做的漢字內(nèi)容資料，整理成冊，以便成為學生今后從事小學語文基礎(chǔ)教育工作的第一手資料。

第三，古代漢語語法知識和詞義部分的實踐，在古漢語的語法知識梳理和講解完成以后，便用成語作實踐內(nèi)容，成語是古代漢語在現(xiàn)代漢語中最明顯的殘留形式，以成語為內(nèi)容進行實踐，為學生分派一定數(shù)量的成語，要求學生查找成語出處，整體表達的意義，適用的語境，并總結(jié)成語易寫錯的情況，分析寫錯的原因，分析成語的結(jié)構(gòu)等等，古漢語中詞類活用現(xiàn)象的分析有助于認識成語的形成情況，這項實踐內(nèi)容能為學生從事小學語文教學工作提供有效的幫助。

第四，古代漢語實踐中一項重要的工作是背誦名篇，這是提高學生對于古漢語感性認識最有效的實踐手段。毋庸置疑廣泛的閱讀文言文是提高古代漢語感性認識的辦法，可?？茖W生簡短的學習時間內(nèi)，加上其他科目學習時間的沖突，使得背誦名篇這一方法對于提高學生對古代漢語的感性認識最為有效。

第五，對這門課程的考察方式也應(yīng)立足于學生的實際需要和實際獲得的內(nèi)容進行，不宜好高騖遠，而錯將這門課程實踐的意義抹殺掉。如以課程活動指導(dǎo)的具體內(nèi)容為考察對象，分不同階段進行考察，完成一個階段的目標任務(wù)才會得到相應(yīng)的分數(shù)，只有及時按照活動指導(dǎo)完成相應(yīng)的內(nèi)容，才算通過這個課程的學習。對于基礎(chǔ)薄弱的?？粕灰耸褂每荚囈坏肚械姆绞剑蚧A(chǔ)相對有難度，更是一個積累的過程，這個過程宜用反復(fù)和易操作的方式來進行，這樣才能有效地掌握技能性的要領(lǐng)，實現(xiàn)專業(yè)技能的提升，教學效果也才得到顯示。

四、小結(jié)

師范高等專科學校語文教育專業(yè)，以小學語文教育工作者為培養(yǎng)目標，其存在的合理性有一定的爭議，就農(nóng)村教育師資緊缺情況，理論上該專業(yè)可以彌補一定的缺失。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》為職業(yè)教育提出，把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學改革。從應(yīng)對國家和人民接受高等教育的實際需要出發(fā)到達到高等?？平逃|(zhì)量的提升要求，這其中還有許多內(nèi)容去探索。古代漢語課程是語文教育專業(yè)課程群的核心課程，學生進校時的基礎(chǔ)知識水平相對薄弱，應(yīng)與本科的培養(yǎng)方式相區(qū)別，結(jié)合專業(yè)的發(fā)展定位，為促使學生能成為一名合格的小學語文教育工作者的目標服務(wù)。小學語文教育是基礎(chǔ)階段教育，古代漢語課程圍繞基礎(chǔ)階段的具體目標，在教學內(nèi)容和方式上予以新的思考，更加注重技能知識的積累和教學技能的培養(yǎng)，讓處于這一水平的學生從根本上認識小學語文教育這一職業(yè)的具體需要，從而提升自己的專業(yè)能力，最終自信地面對工作崗位。

參考文獻

[1]規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[M].北京：人民出版社，2010：10.

作者簡介

鄭玉楊（1989.11—），女，彝族，貴州獨山人，文學碩士，黔南民族幼兒師范高等?？茖W校，講師，研究方向：漢語言文字學、語文教育。