對中職主題班會教育活動體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐的思考

陳琳 徐丹

【摘要】主題班會圍繞特定的主題內(nèi)容而展開，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，助力中職學(xué)生的健康快樂成長。由學(xué)校團(tuán)委統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)，形成涵蓋整個(gè)中職階段的主題班會教育活動體系，并以此為指導(dǎo)進(jìn)行有效實(shí)踐， 階段化銜接有序地開展，以實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生思想政治教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 主題班會 教育活動體系 實(shí)踐

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0186-02

開展主題班會活動不僅要展現(xiàn)職教特色，更要針對學(xué)生的道德現(xiàn)狀，切實(shí)發(fā)揮主題班會在中職道德教育中的有效作用，讓學(xué)生有體驗(yàn)感和認(rèn)同感[1]。中職學(xué)校主題班會教育活動想要達(dá)到預(yù)期效果，重在活動體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

1.背景分析

1.1 社情分析 中職學(xué)校生源主要為中考落榜生，主要覆蓋區(qū)域?yàn)檩爡^(qū)農(nóng)村家庭，家庭多不寬裕，學(xué)生家庭陪伴嚴(yán)重缺失，父母對孩子的教育關(guān)愛陪伴缺乏，對孩子的內(nèi)心動態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)不能隨時(shí)跟進(jìn)，很難了解學(xué)生實(shí)際生活學(xué)習(xí)及思想狀態(tài)，部分家長在與學(xué)生溝通的時(shí)候只關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活費(fèi)等基本問題，未能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，甚至少部分家長抱著讓孩子到學(xué)?；烊兆拥膽B(tài)度。

1.2 學(xué)情分析 中職學(xué)習(xí)習(xí)慣差且缺乏主動性，文化理論基礎(chǔ)較差，在入校以后常對純理論內(nèi)容表現(xiàn)有厭學(xué)情緒，而對貼近生活實(shí)際容易引起共鳴，對生動有趣的實(shí)踐型課程相對比較感興趣。

在設(shè)計(jì)和實(shí)施主題班會活動時(shí)應(yīng)充分考慮社情和學(xué)情狀況，立意鮮明、形式新穎，構(gòu)架班主任與學(xué)生溝通的橋梁，在各個(gè)階段引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生向好向善發(fā)展。

2.主題班會教育活動體系的設(shè)計(jì)

遵循中職學(xué)生各個(gè)階段不同規(guī)律和需求，校團(tuán)委要善于抓住一些有利的教育契機(jī)，與當(dāng)前及預(yù)期的重大政治、教育事件相結(jié)合，與學(xué)生專業(yè)、黨團(tuán)工作和就業(yè)相結(jié)合，對班會主題統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一監(jiān)督與管理，最終形成涵蓋整個(gè)中職階段的教育活動體系。具體規(guī)劃如下：

2.1第一學(xué)期入學(xué)階段規(guī)劃

對剛進(jìn)校還不太適應(yīng)的學(xué)生，要讓他們慢慢適應(yīng)新的環(huán)境，學(xué)會遵紀(jì)守法，并開展人際交往教育、文明養(yǎng)成教育、心理輔導(dǎo)教育等班會[2]。例如入校時(shí)開展《如何做一個(gè)合格的中專生》的主題班會，軍訓(xùn)后組織開展《金的人格，鐵的紀(jì)律——軍訓(xùn)第一課》的主題班會，后續(xù)開展如《有“禮”走遍天下》、《拒絕校園暴力》、《尊重規(guī)范、讓美德成為習(xí)慣》等主題的班會。

2.2第二學(xué)期中期階段規(guī)劃

第二學(xué)期可以從學(xué)習(xí)生活教育入手，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、關(guān)愛生命。開展如《改變，從閱讀開始》、《態(tài)度決定一切》、《戀愛，待到青春飛揚(yáng)時(shí)》、《肩負(fù)責(zé)任，為生命充值》、《弘揚(yáng)雷鋒精神，爭做文明使者》、《感恩父母——誰言寸草心，報(bào)得三春暉》、《弘揚(yáng)五四精神，讓青春在職校閃光》等主題的班會。

2.3第三學(xué)期后期階段規(guī)劃

第三學(xué)期可以從職業(yè)素質(zhì)教育、知恩感恩教育入手，培養(yǎng)意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神。組織如《誠信，立身之本》、《挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝挫折》、《我的班級我的家》、《身邊的榜樣》、《揮灑青春，展示自我》、《勞動創(chuàng)造美》等主題的班會。

2.4第四學(xué)期畢業(yè)階段規(guī)劃

第四學(xué)期可以從職業(yè)指導(dǎo)教育入手，給予學(xué)生正確的就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯的合理規(guī)劃。開展如《技能，助我揚(yáng)起自信之帆》、《創(chuàng)業(yè)改變?nèi)松?、《低?biāo)準(zhǔn)就業(yè)，高標(biāo)準(zhǔn)立業(yè)的職業(yè)意識》、《做知法維權(quán)的職業(yè)人》、《第二現(xiàn)場——模擬招聘會》、《難忘同窗情誼，永記師長恩情》等主題的班會。

3.主題班會教育活動體系的PDCA模式實(shí)踐

使用PDCA模式開展主題班會活動，主要分為計(jì)劃（plan）、執(zhí)行（do）、檢查（check）、處理（action）步驟。班主任按照校團(tuán)委制訂的班會綱要，帶領(lǐng)班級學(xué)生干部共同做好班級試點(diǎn)、總結(jié)反思、班會優(yōu)化，最終形成較為成熟的班會項(xiàng)目。

3.1 計(jì)劃（plan） 認(rèn)真研究

主題班會是班級“活動”而不是“會議”，要認(rèn)真研究、精心組織，如同寫文章：引入——展開——收尾，漸入佳境，總結(jié)提煉，達(dá)到主題班會的預(yù)期效果。從迎接新生的第一節(jié)班會，到送學(xué)生畢業(yè)離校的最后一節(jié)班會，貫穿整個(gè)中職階段的主題班會教育活動體系對學(xué)生施加的影響是循序漸進(jìn)的、不可替代的。班主任帶領(lǐng)班級學(xué)生干部認(rèn)真研究、精心組織，集思廣益，制定符合班級實(shí)際情況的活動及方案流程。

3.2 執(zhí)行（do） 精心組織

在活動開展中，班主任要讓學(xué)生在主持、活動策劃、資料收集、PPT制作、道具準(zhǔn)備、前期排練等具體事務(wù)中不斷成長與鍛煉，使主題班會教育活動成為學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我展示的平臺。實(shí)踐證明，在親切、平等、寬松的課堂或戶外活動能取得意想不到的效果。如到海洋館進(jìn)行海洋科學(xué)考察，到戒毒所與干警、戒毒病員座談，利用假日騎自行車到郊外感受大自然陶冶，到貧困的農(nóng)家或具有教育意義的紀(jì)念館、博物館參觀等，師生有了更多的互動與溝通，能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，完成對學(xué)生的教育。

3.3 檢查（check） 溝通反饋

班會開展之后班主任要組織班委會成員廣泛收集班級同學(xué)的意見，搞好“追蹤教育”，對開展主題班會活動的效果進(jìn)行跟蹤反饋和思考。了解學(xué)生的受教育啟發(fā)情況，充分認(rèn)識每次主題班會活動開展的成果和不足。特別是在活動中要突出學(xué)生的主體地位，不開高大上、勞民傷財(cái)?shù)陌鄷嚅_貼近生活，有真情實(shí)感的班會，多開展經(jīng)驗(yàn)交流式、現(xiàn)場體驗(yàn)式、娛樂表演式、總結(jié)歸納式、實(shí)話實(shí)說式等學(xué)生喜聞樂見的主題班會。

3.4 處理（action）深化鞏固

班主任及班委會成員認(rèn)真考慮學(xué)生的反饋意見，搞好主題班會的總結(jié)，并在總結(jié)中善于“借題發(fā)揮”點(diǎn)到實(shí)質(zhì)，“舉一反三”教育多數(shù)學(xué)生，并結(jié)合反饋信息改進(jìn)主題班會的選題、組織形式，加強(qiáng)深化和成果如何鞏固，以讓學(xué)生進(jìn)入并保持最佳狀態(tài)。例如，在召開了《我的班級我的家》主題班會后，就要及時(shí)表揚(yáng)那些關(guān)心集體利益，為集體做了好事的同學(xué)，對于差的，要批評指正。只有這樣，才能提高主題班會教育活動的感染性和實(shí)效性。

4.結(jié)論

在今后的實(shí)踐中，中職學(xué)校還需不斷創(chuàng)新形式，提升成效，從而達(dá)到全體參與、有效互動、自我教育的活動目的，為中職學(xué)生的成長、成才、成功發(fā)揮更加積極的作用[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧元托. 探討主題班會在中職學(xué)校德育工作中的作用[J]. 教育界， 2015（9）：27.

[2]潘正輝. 創(chuàng)新高校主題班會教育活動模式試探[J]. 南方農(nóng)機(jī)， 2018（12）.

[3]王傳輝， 劉飛. 高校主題班會項(xiàng)目化實(shí)踐與探索[J]. 廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014（4）：69-70.

作者簡介：

陳琳（1980-），女，土家族，湖北恩施人。湖北省恩施州衛(wèi)生學(xué)校教研與督導(dǎo)室副主任，中級職稱。研究方向：傳統(tǒng)文化、信息化教育教學(xué)。

徐丹（1987-），女，漢族，湖北恩施人。湖北省恩施州衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生管理工作人員，中級職稱。研究方向：學(xué)生管理、中職護(hù)理教學(xué)。