創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)的情境

王培蓉

【摘要】成功的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、直觀生動(dòng)的課堂教學(xué)情境。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用情境教學(xué)，全面提高知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育的效果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 知識(shí)傳授 能力培養(yǎng) 思想教育

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0092-01

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》指出，英語(yǔ)教學(xué)“重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)?！睘榇?，我在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了多種嘗試。其中比較成功的一點(diǎn)做法是：努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全面提高知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想教育的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高知識(shí)傳授的效果。

根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在教學(xué)中努力提供有關(guān)感性材料，把對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授寓于直觀教學(xué)之中。

教學(xué)中，在課堂上演示實(shí)物，學(xué)生在接觸活生生的具體事物過(guò)程中，能夠更準(zhǔn)確地理解所學(xué)的知識(shí)，得到的印象比較鮮明、生動(dòng)，記憶也比較牢固。如在講授七年級(jí)上第一單元第三話題時(shí)，我把milk， apples等實(shí)物放在講臺(tái)上，用英語(yǔ)逐一說(shuō)出他們的名稱。學(xué)生聽音會(huì)意，很自然地將音與義聯(lián)系起來(lái)。然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物用“What do you have for…？” 進(jìn)行句型操練。由于采用了實(shí)物直觀的形式，創(chuàng)設(shè)了具體真實(shí)的情境，學(xué)生很快就掌握了所學(xué)的單詞和句型。

利用實(shí)物教學(xué)的同時(shí)，我還采用了模像直觀和語(yǔ)言直觀，來(lái)彌補(bǔ)實(shí)物直觀的不足，使學(xué)生獲得在課堂上難以接觸到的客觀事物的具體形象，在頭腦中形成事物的具體形象。如在講授七年級(jí)下第五單元第二話題時(shí)，我利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生聽鐵軌的咔嗒聲。接著，再演示自己制作的幻燈片，讓學(xué)生邊看幻燈片，邊聽我的講述： The Turners are going on a train…我模仿Mr Turner等人不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生聽聽他們富有情趣的對(duì)話。正因?yàn)橛辛司唧w形象的支持，學(xué)生很快就理解和掌握了課文的內(nèi)容。

角色表演是讓學(xué)生熟練掌握課文、提高運(yùn)用詞句能力和口語(yǔ)表達(dá)水平的一種有效活動(dòng)。語(yǔ)言只有和角色融合起來(lái)，才稱得上是真實(shí)的語(yǔ)言。在學(xué)完七年級(jí)下第六單元第二話題后，我讓幾位同學(xué)分別扮演Anny等人的角色。學(xué)生把這幾個(gè)角色表演得活靈活現(xiàn)，有的還能模仿聽力的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，逼真地再現(xiàn)生日晚會(huì)上的情境，抓住了“觀眾”的心。這樣，全班同學(xué)都與“演員”一起復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，加深了對(duì)課文的理解。不僅如此，把社會(huì)生活搬進(jìn)課堂，模仿真實(shí)的情境進(jìn)行交際訓(xùn)練，為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行真實(shí)的英語(yǔ)交際打下了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高能力培養(yǎng)的效果。

根據(jù)初中生的年齡特征，我在課堂上開展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，把對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)寓于教學(xué)活動(dòng)之中。

七年級(jí)上學(xué)期，當(dāng)學(xué)生有了一定的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，我就開始這樣的教學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生按座位號(hào)輪流當(dāng)課前三分鐘“Free talk”的主持人，自己去招兵買馬，運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，或做一次有趣的游戲，或編排一組有情節(jié)的會(huì)話，或表演一出精彩的短劇等。由于初中生喜歡表現(xiàn)自己，特別喜歡在同學(xué)們面前“露一手”，無(wú)論輪到誰(shuí)，都進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備和訓(xùn)練，學(xué)生充分展示自己，一次比一次表演得更生動(dòng)、更活潑、更有情趣，更能激發(fā)其他同學(xué)的參與熱情。因此，在這樣的教學(xué)情境里開展教學(xué)活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效地培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行寫與說(shuō)的能力。

由于南靖土樓名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，有一部分外國(guó)朋友來(lái)訪，就有學(xué)生遇到他們用英語(yǔ)問路而答不出來(lái)的尷尬局面。在學(xué)完問路句型之后，我便組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬活動(dòng)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的問路、指路句型“Excuse me. Where is…please？”“Go along…”進(jìn)行表演：把教室分成若干個(gè)街區(qū)，幾位學(xué)生扮演問路人，要去不同的地方；幾位學(xué)生扮演值勤警察，回答問路人的詢問。有的“警察”說(shuō)對(duì)了，“問路人”很快地找到目的地；有的“警察”說(shuō)錯(cuò)了，“問路人”怎么也找不到目的地，同學(xué)們都迫不及待地用英語(yǔ)給他們指點(diǎn)迷途。整個(gè)課堂顯得輕松愉快，自由活潑，而且活動(dòng)面廣，全班學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與語(yǔ)言實(shí)踐。這就鞏固他們學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，提高他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽與說(shuō)的交際能力。

只有讓學(xué)生參與交際活動(dòng)，并在交際中發(fā)展自己的能力，才能達(dá)到從模擬交際轉(zhuǎn)入真實(shí)交際的教學(xué)目的。當(dāng)學(xué)生學(xué)過(guò) how to write a letter后，我要求學(xué)生用英語(yǔ)給自己的親戚或朋友寫一封信。這下子他們所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)派上用場(chǎng)，嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭，提高進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的積極性。我還要求學(xué)生 make a card，用英語(yǔ)表達(dá)他們的思想感情，送給自己的親友、老師或同學(xué)。這樣學(xué)以致用，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高思想教育的效果。

在教學(xué)中，我還努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，把思想教育寓于教學(xué)活動(dòng)之中。

八年級(jí)上第一單元第三話題以日記的形式記敘了Ann幫助照看孩子的事。我聲情并茂地朗讀了這篇課文，提出問題：Was Ann a kind girl？學(xué)生紛紛回答：Yes， she was.在這里，聲情并茂的朗讀創(chuàng)造情境感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Ann關(guān)心他人、助人為樂的優(yōu)秀品德。

學(xué)完九年級(jí)上第二單元第三話題后，我組織了一次模擬旅游活動(dòng)：由幾位學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，同學(xué)們充當(dāng)游客。旅游團(tuán)從廈門乘坐飛機(jī)，飛向北京；導(dǎo)游通過(guò)幻燈片，沿途介紹革命傳統(tǒng)和名勝古跡等，并讓游客們回答問題（介紹和問答都用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)）。如南京導(dǎo)游演示雨花臺(tái)幻燈片，提出“What did they fight for”讓游客回答。北京導(dǎo)游演示人民大會(huì)堂幻燈片，提出“When was the Great Hall of the People built？”讓游客回答。在這樣的情境里，學(xué)生聚精會(huì)神地聆聽介紹，爭(zhēng)先恐后地回答問題，既主動(dòng)接受愛國(guó)主義教育，又積極參與愛國(guó)主義教育活動(dòng)，這就有效地提高了思想教育的效果。

總之，教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，運(yùn)用情境教學(xué)，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍里積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而有力地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。