“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究

楊瑰

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，各階段的學(xué)科教育實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的更加先進(jìn)性和智慧性，智慧課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代衍生出的產(chǎn)物，對(duì)于初中階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，在教學(xué)中打造智慧課堂，能夠全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的智慧啟迪等多方面具有積極的影響。本文將結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下智慧課堂的內(nèi)涵和特點(diǎn)展開(kāi)分析，探討智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 智慧課堂 設(shè)計(jì) 實(shí)施 策略

【基金項(xiàng)目】此文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代智慧型課堂的行動(dòng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2018]GHBZ063）研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0046-02

一、智慧課堂的內(nèi)涵

何為智慧？不同的人對(duì)于智慧一詞有不同的解讀。智慧就是人們對(duì)于事物能夠正確并且迅速地進(jìn)行理解，同時(shí)能夠有效解決相應(yīng)問(wèn)題的能力，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展無(wú)疑是人類(lèi)偉大智慧的彰顯。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生，它是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言的，其通過(guò)數(shù)據(jù)、計(jì)算以及分析等進(jìn)行整合形成資源，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)端口實(shí)現(xiàn)科學(xué)、高校的學(xué)習(xí)。智慧課堂的教學(xué)過(guò)程更加多元化和豐富化，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)還具有智能評(píng)價(jià)等功能，真正意義上實(shí)現(xiàn)了課堂的智能化和個(gè)性化，打造了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的新型智慧型課堂。 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下智慧課堂開(kāi)展的主要目的在于對(duì)人才的培養(yǎng)，通過(guò)智慧課堂教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握及應(yīng)用能力，特別還注重學(xué)生的創(chuàng)新思維等多方面能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在未來(lái)能夠更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)自身的要求，成為能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值的合格、優(yōu)秀人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，打造智慧課堂需要在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下遵循智慧課堂的理念指導(dǎo)，充分利用智慧課堂的教學(xué)資源、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等體系對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)、具體的設(shè)計(jì)。需要教師明確的是，初中語(yǔ)文智慧課堂的設(shè)計(jì)需要對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況有一個(gè)科學(xué)、正面的標(biāo)準(zhǔn)判斷，之后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的推送，再以問(wèn)題引導(dǎo)的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，同時(shí)還要注重語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)的反饋與評(píng)價(jià)。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生學(xué)情的判斷

初中語(yǔ)文智慧課堂的打造首先就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的判斷，比如學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)掌握能力、認(rèn)知能力等都是相應(yīng)的判斷方法。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，初中語(yǔ)文智慧課堂的打造必須從學(xué)生的學(xué)情判斷出發(fā)方能進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。至于學(xué)生學(xué)情的判斷，則需要充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析以及學(xué)習(xí)情況分析對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)掌握能力等做出科學(xué)的判斷，從而為學(xué)生量身制定出具體的教學(xué)方案。如在初中語(yǔ)文智慧課堂開(kāi)展前，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)安排學(xué)生對(duì)相應(yīng)的測(cè)試題進(jìn)行回答，將答案上傳后教師就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)情有了一定的掌握，可以做語(yǔ)文智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要做到因材施教

因材施教是新課程改革對(duì)學(xué)科教育的明確要求，同時(shí)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，初中語(yǔ)文打造智慧課堂為教師的因材施教提供了更多可參考的依據(jù)。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要出發(fā)，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，這就是智慧課堂的又一體現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代給予教師的啟示為當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的某些內(nèi)容感興趣時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取相應(yīng)的、更多的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了相應(yīng)的習(xí)題，學(xué)生認(rèn)真作答之后不但能夠?qū)ζ涑煽?jī)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判，系統(tǒng)還可以根據(jù)學(xué)生的回答情況為學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提供相應(yīng)的更加適合學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要以問(wèn)題為引導(dǎo)做教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，打造智慧課堂需要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用，輔助教師實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。需要教師注意的是，教學(xué)要以解決學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題為目的，豐富語(yǔ)文智慧課堂的內(nèi)容，如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境等，使學(xué)生在獨(dú)立思考或合作討論中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的有效學(xué)習(xí)。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)積極的反饋與評(píng)價(jià)

在初中語(yǔ)文智慧課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，要注重課堂教學(xué)的積極反饋和評(píng)價(jià)。其中利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，能夠從上傳的數(shù)據(jù)中進(jìn)行匯總得到學(xué)生的有效反饋，同時(shí)在課堂設(shè)計(jì)以及課后教師都可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的反饋和評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文智慧課堂的不斷進(jìn)步和完善。

（五）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重教學(xué)互動(dòng)測(cè)評(píng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的就是互動(dòng)測(cè)評(píng)教學(xué)。智慧課堂可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況做出評(píng)價(jià)和分析，無(wú)論是在課上，還是在課后，智慧課堂都可以掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便于教師對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題著重講解。在這種高效、持續(xù)的互動(dòng)測(cè)評(píng)下，可逐漸促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，對(duì)整體水平的提高有重要作用。

（六）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂的教學(xué)流程設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文智慧課堂注重“教”與“學(xué)”的合理融合，因此，智慧課堂的巧妙地將“教”與“學(xué)”相互滲透，構(gòu)建出一個(gè)“三段十步”的教學(xué)流程設(shè)計(jì)?！叭巍奔凑n前、課上、課后，“十步”由預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)分析、情境建設(shè)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)、總結(jié)提升、課后作業(yè)與微課輔導(dǎo)等十個(gè)教學(xué)步驟組成。

首先，在課前，教師可通過(guò)智慧課堂對(duì)學(xué)生歷史成績(jī)和作業(yè)情況的分析，精確的掌握好每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)程度，方便老師對(duì)不同同學(xué)能夠因材施教。教師可通過(guò)智慧課堂，發(fā)布每一位學(xué)生的預(yù)習(xí)材料和預(yù)習(xí)測(cè)試題，通過(guò)測(cè)試的反饋情況，綜合分析，設(shè)定課堂中合理的教學(xué)目標(biāo)和方案。

其次，在課堂中，智慧課堂讓教師和學(xué)生紛紛互動(dòng)進(jìn)來(lái)，教師通過(guò)情景創(chuàng)建的方式，將學(xué)生們引入語(yǔ)文課本中來(lái)，并且著重講解預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)后，教師可通過(guò)智慧課堂平臺(tái)對(duì)學(xué)生們發(fā)起當(dāng)堂測(cè)評(píng)，以便給老師及時(shí)反饋出課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，促使教師在布置作業(yè)和后期總結(jié)中加以注重。在課堂的最后，教師應(yīng)對(duì)課堂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提升，更有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。

最后，在課后，教師通過(guò)智慧課堂的平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，作業(yè)不是統(tǒng)一化的，而是通過(guò)課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)和課上測(cè)試出的結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)布給每個(gè)同學(xué)具有針對(duì)自己?jiǎn)栴}的作業(yè)。學(xué)生在上交作業(yè)后，教師將精心批改過(guò)的作業(yè)和對(duì)問(wèn)題的講解，并一一錄成微課，發(fā)送到每一位同學(xué)的手上，讓同學(xué)們對(duì)課上的問(wèn)題可以更加深刻理解。

結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為教育提供了更多的可能，初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，打造智慧課堂，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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