開展幼兒園小班親子繪畫活動的策略

朱會琴

【摘要】在親子教育活動中，親子繪畫活動是其重要組成部分，也是幼兒園審美教育的重要途徑。因此，讓親子繪畫活動走進小班幼兒家庭，幫助家長提升親子繪畫活動的有效性，值得幼兒園教師與家長共同探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 親子 繪畫活動

【中圖分類號】G78 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0235-01

幼兒繪畫是以感受美和表現(xiàn)美為基礎(chǔ)的，同時又是幼兒表達自己的情緒、情感和維持心理平衡的有效途徑，是幼兒用來傳達感情的視覺語言。在繪畫中，幼兒表現(xiàn)得是他的思想、感情、興趣和對外部世界的認識。小班幼兒的繪畫能力較差，培養(yǎng)和提高幼兒的繪畫能力，應(yīng)首先讓幼兒產(chǎn)生興趣，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，投放材料及對幼兒的基礎(chǔ)技能進行培養(yǎng)，多研究利用幼兒的繪畫能力培養(yǎng)和發(fā)展的教育策略，為他們創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境，真正做到對幼兒審美能力的提高，對其一生的精神素養(yǎng)有著奠基作用。

一、了解與尊重小班幼兒的作畫特點

小班幼兒雖然年齡小，但是對于繪畫活動的積極性卻非常高，喜歡拿著畫筆到處涂畫，無論是在家里墻壁上，還是沙發(fā)、桌椅等家庭用具，表達著自己對于繪畫活動的喜愛，也宣泄著自己內(nèi)心表達的欲望。此時期的幼兒處于涂鴉期，作畫沒有前后、上下、遠近之分，幾乎以平面為主。例如：幼兒在繪畫桌子時，會將桌腳花在桌面的四邊；繪畫人物時細胳膊細腿，甚至看起來像外星人。對此，在幼兒的繪畫過程中就要求——家長不能過分干擾幼兒，對其“指手畫腳”，甚至抓住幼兒的手作畫。

涂鴉期的幼兒在繪畫時，對顏色并沒有什么意識。往往是看到什么顏色的筆舊選擇什么顏色的筆。家長在引導幼兒認識顏色時，首先需要從紅、黃、藍三原色開始，然后在此基礎(chǔ)上逐漸豐富，認識更多的顏色。但在引導幼兒使用顏色時，首先要尊重孩子本身的喜好，在此基礎(chǔ)上引導幼兒不排斥的其他顏色。[1]

二、注重繪畫活動的選擇

開展親子繪畫活動的選材非常重要，要遵循家長和幼兒共同喜愛這個情感主線。這樣，家長和幼兒才有共同參與的興趣，才有繪畫時共同的情感共鳴和情感宣泄，才會有創(chuàng)作的積極性。

1.主題與兒童生活緊密結(jié)合

兒童的繪畫主題源于生活，兒童的繪畫是兒童抒發(fā)生活、表達生活的話語。而兒童的生活同時也是家長的生活，也是家長的繪畫經(jīng)驗來源?！毒V要》指出，教師要引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣。這體現(xiàn)了繪畫與生活密不可分的關(guān)系，生活是繪畫的源泉。因此，繪畫的主題首先要與兒童的生活緊密結(jié)合。

2.內(nèi)容符合小班幼兒的美術(shù)發(fā)展水平

引導幼兒用適合的繪畫工具、材料及表現(xiàn)方法，繪畫出富有創(chuàng)造力、想象力，又極具幼兒個性特色的繪畫作品。適宜小班幼兒創(chuàng)作的繪畫形式主要有：印畫、點畫、吹畫、撕貼畫、棉簽畫、刷畫、滾珠畫、毛線拓畫等等。

3.為兒童提供情感宣泄的渠道

“繪畫是兒童心靈的窗口，它反映兒童內(nèi)心的情感世界?！庇變河捎谡Z言表達能力還不太強，也無法用華麗的詞藻來宣泄內(nèi)心的情感，因此，會選用畫筆當作他們抒發(fā)語言的工具。很多時候，家長會以畫得“像不像”來評判幼兒的作品，這個觀念對于幼兒來說是不公平的，幼兒的畫筆是宣泄的工具，是內(nèi)心情感的抒發(fā)，他們的作品表現(xiàn)的是幼兒內(nèi)心對于食物的理解，是最真實的情感顯露，體現(xiàn)的是稚拙美。而且，由于受幼兒小手肌肉的發(fā)育限制及繪畫技能技巧的練習，也不可能讓幼兒繪畫出非常“像”的作品。因此，要將這樣的觀念滲透入親子繪畫活動中，讓家長也對幼兒的繪畫做出正確的評價與鼓勵。[2]

三、確保實施方法的有效性

1.用語言、動作等肢體語言進行榜樣示范

教師受過專業(yè)的培訓，故對于幼兒繪畫的指導理念較家長而言還是較科學的；但是，教師同時也要尊重家長的教育理念，對于家長一些不科學的教育指導不能直接地否定，而是要用巧妙地方法給家長參考，提供借鑒，讓家長在欣賞、對比和自我反思中主動吸取正確的理念，改正自己的指導方法。

2.尊重幼兒的想法和正確的繪畫評價

對于幼兒來說，得到別人的肯定與共同欣賞是他們繪畫創(chuàng)作中的有效動力。家長們比較重視幼兒繪畫的技能結(jié)果，容易疏忽幼兒在情感上的需要，往往只會發(fā)現(xiàn)幼兒哪里畫得不好，哪里需要改進，而且在繪畫過程中也只會一味地催促幼兒快畫、畫像，這也會導致指導的不科學。在每次繪畫動筆之前，我都要強調(diào)在繪畫活動中要發(fā)揮幼兒的主體性，尊重幼兒的想法，家長式支持和協(xié)作的角色。同時，我注重對于幼兒繪畫過程中的及時鼓勵和繪畫結(jié)束后的正確評價，給幼兒的勞動成果以充分的肯定，尊重幼兒的情感表現(xiàn)，讓家長也形成尊重幼兒、及時發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫中的閃光點，共同促進幼兒的進步。

3.方法多樣性

如果每次親子活動都是教師占主導地位，單純的老師講解、示范，再家長和幼兒分散了各自繪畫這個模式，不僅形式單調(diào)，而且家長和幼兒都會對這種單一的形式感到倦怠，失去參與的積極性，因此要把創(chuàng)作的主動性交給家長和幼兒。在繪畫的形式上，要豐富多彩，不要局限于平面作畫或者用單一的作畫工具作畫。還要及時地將繪畫的主題提前預(yù)告家長，讓家長和幼兒共同在家做好準備工作。在準備的時間內(nèi)，家長和幼兒都對活動產(chǎn)生了期盼之情。在活動開始后，就能將對活動的期盼之情轉(zhuǎn)化為積極地參與之情。[3]

親子繪畫活動能夠彌補幼兒繪畫技能方面的不足，卻能最大限度的發(fā)揮幼兒的想象力，使幼兒的情感得到宣泄和幫助實現(xiàn)。而且，與爸爸媽媽共同繪畫這種形式也是幼兒非常喜愛的，這樣就能充分調(diào)動幼兒繪畫的積極性，讓幼兒對于繪畫活動產(chǎn)生興趣，并且熱情地期盼下次活動。

參考文獻：

[1]段玉.運用繪本活動優(yōu)化親子關(guān)系的實踐研究[D].上海師范大學，2018.

[2]葉敏，張金榮.社會建構(gòu)視域下幼兒園整合主題美術(shù)教學活動模式的實施策略[J].湖州師范學院學報，2017（12）：107-111.

[3]李艷花. 幼兒園親子教育開展與指導的個案研究[D].福建師范大學，2017.