引生活之水，灌美術(shù)之園

安青山

【摘要】創(chuàng)作的源泉來(lái)源于生活，美術(shù)也不例外。如果將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活相脫離，那么最終只會(huì)使得創(chuàng)作出來(lái)的作品變得極為晦澀。由此，在開展中學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師需要注重將生活之“水”引入課堂中，通過(guò)結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)出有效情景，來(lái)使得學(xué)生能夠在感悟生活的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身能力的遷移拓展。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來(lái)試著分析一下中學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù) 生活化教學(xué) 實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0229-02

對(duì)于青少年而言，不論他們處于何種處境，他們都對(duì)生活抱有著探究之心。生活中的事物對(duì)于他們是極具吸引力的，正是因?yàn)樯钪刑嘈迈r的事物，使得學(xué)生會(huì)在他們的誘使下生出好奇心。而中學(xué)美術(shù)既具藝術(shù)性，又有著生活性特征，二者之間的關(guān)系極為緊密，由此，為了使學(xué)生的美術(shù)技能得到鍛煉，教師需要對(duì)學(xué)生的好奇心理加以利用，并結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，再對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使他們能夠在創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境中感悟真實(shí)與自然，讓他們能夠在這一過(guò)程中對(duì)美加以發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、創(chuàng)造以及評(píng)價(jià)。通過(guò)此種方式，來(lái)使得學(xué)生的美術(shù)技能得到有效的遷移拓展，使他們能夠?qū)?yōu)秀的美術(shù)作品以及理想的藝術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)作出來(lái)，本文將以湘教版中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容為例，來(lái)試著探討一下應(yīng)該采取何種生活化教學(xué)策略，來(lái)實(shí)現(xiàn)“引生活之水，灌美術(shù)之園”的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光

不少人覺得，想要提升學(xué)生的藝術(shù)性，就必須要使其身處與充滿藝術(shù)氣息的殿堂之中。但是，此種觀點(diǎn)，卻將“藝術(shù)源于生活”這句話忘得徹底。為了使學(xué)生美術(shù)水平得到提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行全方位、多方面的觀察，從而使得他們能夠認(rèn)識(shí)到生活的絢麗多彩，進(jìn)而使得他們發(fā)現(xiàn)美的眼光得到培養(yǎng)。

例如，以“千姿百態(tài)的水”這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為例。在這個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，所繪畫的對(duì)象是“水”，這個(gè)對(duì)象對(duì)于學(xué)生而言，是極為熟悉的，那么應(yīng)該如何用比較簡(jiǎn)單的筆畫來(lái)將其描繪出來(lái)呢？此時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“水的流淌狀態(tài)”加以觀察，比如說(shuō)“呈現(xiàn)出波紋狀”，又或者是“呈現(xiàn)出漩渦狀”，讓他們對(duì)一些比較顯著的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。此外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)“水”身處的位置以及周圍的布局進(jìn)行觀察，站在整體的角度上來(lái)進(jìn)行繪畫。

二、注重加強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)

美是從內(nèi)在散發(fā)出來(lái)的，只有讓學(xué)生親自融入進(jìn)去，才能夠使其對(duì)美有更加深刻的感知。由此，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行加強(qiáng)，從而使得學(xué)生能夠?qū)γ赖膬?nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)以及意義加以判斷。

例如，以“畫家筆下的色彩”這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為例。在這個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，主要的目的便是“使學(xué)生對(duì)不同色彩及色調(diào)給人的感受加以體驗(yàn)，并且，使學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用色彩的情感特性進(jìn)行大膽表現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的色彩搭配能力”。為了使學(xué)生對(duì)此種繪畫方式有所掌握，教師可以這樣來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。比如說(shuō)，讓學(xué)生將自己不同顏色的衣服帶到學(xué)校中來(lái)，然后根據(jù)自己的想法，來(lái)將這些衣服進(jìn)行搭配。并且每搭配出來(lái)一套衣服，搭配的學(xué)生都需要將自己的想法說(shuō)出來(lái)。通過(guò)這樣的方式，來(lái)使得學(xué)生的色彩搭配能力得到鍛煉。

三、注重貫穿美育探究教學(xué)

在“引生活之水，灌美術(shù)之園”的過(guò)程中，為了使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，使學(xué)生的文化素養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)得到提升，教師需要注重將美育貫穿進(jìn)這一過(guò)程中，來(lái)使得學(xué)生對(duì)生活化的美術(shù)教學(xué)精髓所在有所體會(huì)。

例如，以“喜慶吉祥的民間美術(shù)”這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為例。教師在講解關(guān)于“民間剪紙藝術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史和基礎(chǔ)知識(shí)”的內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)部分的內(nèi)容，自行制作一些相關(guān)的作品，比如說(shuō)，“根據(jù)書上的講解，來(lái)進(jìn)行剪紙”。然后，讓學(xué)生將這些作品帶到課堂上，教師可以一邊講解，一邊將學(xué)生制作的作品演示出來(lái)。通過(guò)這樣的方式，來(lái)使得學(xué)生能夠?qū)@一知識(shí)有更加深刻地認(rèn)識(shí)，即“使學(xué)生對(duì)一些剪紙作品仔細(xì)觀察，從而在明確剪紙?jiān)⒁獾幕A(chǔ)上，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作剪出各種紙花”，進(jìn)而認(rèn)識(shí)的民族自豪感得到提升。而在這樣的過(guò)程中，也能夠通過(guò)演示好的創(chuàng)作作品，來(lái)使學(xué)生受到激勵(lì)，進(jìn)而使其能夠?qū)ι罡雨P(guān)注。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，生活才是一切創(chuàng)作的源泉，教師在開展初中美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，需要注重將其與實(shí)際生活有效結(jié)合。通過(guò)采取培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光、注重加強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)以及注重貫穿美育探究教學(xué)，來(lái)使得“引生活之水，灌美術(shù)之園”的目的得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃英英.引生活之水，灌美術(shù)之園——談中學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接[J].學(xué)生之友（下）， 2017，（9）：74.

[2]李春艷.初中美術(shù)生活化導(dǎo)課方式實(shí)踐探究——以人教版七年級(jí)下冊(cè)教材為例[J].美術(shù)教育研究， 2015，（22）：140-141.