頑童在語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢及發(fā)展的研究

【摘要】教育學(xué)中以人為本的教育理念指出：教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人得到不同的發(fā)展。這就確定了教育教學(xué)的定位：一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育理念 態(tài)度效應(yīng) 重復(fù)定律

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0007-01

教育學(xué)中以人為本的教育理念指出：教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人得到不同的發(fā)展。這就確定了教育教學(xué)的定位：一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展。

本校有一名極其難管理的學(xué)生，名字叫小宇，嚴(yán)重影響了整個班級的課堂教學(xué)秩序和班級的日常工作。為了不讓一個學(xué)生掉隊，學(xué)校安排非常有經(jīng)驗的語文老師劉老師負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化該生。劉老師運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)原理，通過分析這名學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，采取加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念，家校聯(lián)手、齊抓共管的措施，規(guī)范他在課堂上的言行；從情感入手，對癥下藥，喚起他向上的信心；迂回戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)練習(xí)，幫助該生養(yǎng)成好習(xí)慣，指導(dǎo)他掌握學(xué)習(xí)語文的方法，讓他愛上了語文。

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念，家校聯(lián)手、齊抓共管——變頑劣為正常。

教學(xué)中，劉老師針對小宇的頑劣，不得不采取特殊的教育方式。劉老師廣泛涉獵各種轉(zhuǎn)化頑劣學(xué)生的書籍，從中找到有效的教育方法。通過學(xué)習(xí)劉老師深深的知道，要想把這種頑劣的孩子教育好，教師必須要樹立正確的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是一個不斷發(fā)展成長的生命個體，是一個有靈魂的個體，要充分相信每一個學(xué)生都會健康地成長。

另外，心理學(xué)中的態(tài)度效應(yīng)也讓劉老師明白，面對成長中的孩子，老師應(yīng)該給予其真摯的愛心，要用和藹、可親的態(tài)度來面對他們。因為“生活是一面鏡子，你對它笑，它也會對你笑?！?在轉(zhuǎn)化該生的過程中，劉老師還充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，雙管齊下，共同關(guān)注孩子的成長。

小宇作為一名小學(xué)生，在與他的交往過程中，劉老師尤為注意自己的一言一行，盡量做到合乎規(guī)范，不慍不火。首先，劉老師做通小宇媽媽的工作，請他的媽媽來學(xué)校陪讀2周，幫劉老師一起管理他在課堂上的行為，盡量不要讓他在課堂上走來走去，不影響同學(xué)們聽講。然后每天一張“反饋卡”用來規(guī)范小宇的言行，內(nèi)容包括課堂聽講、回答問題、團(tuán)結(jié)同學(xué)、課間活動等，這張反饋卡每天他要帶回家交給他家長簽字后第二天再交回來。他如果每天表現(xiàn)好，劉老師就給他得A，順便獎勵他一張他最喜歡的汽車貼畫；如果表現(xiàn)不好，就給他得B，不但沒有獎勵，他回到家晚飯還會沒有肉吃，而且這一周家長就會取消帶他出去玩的計劃。于是每天小宇到校，劉老師告訴他這一天要做的事；課間，指導(dǎo)他和同學(xué)們正常交往；課上，經(jīng)常提問他會回答的問題；課外活動，和他一起聊天。他們兩個聊天的內(nèi)容包括：小宇喜歡吃的食物，小宇喜歡玩的玩具，小宇喜歡看的課外書和電視劇，小宇喜歡的歷史人物……。慢慢地小宇走出了無拘無束的自我，能以正常的行為對待別人。日復(fù)一日，劉老師和小宇以及他的家長三方共同努力，歷經(jīng)一年多的時間，小宇終于有了可喜的改變：上課認(rèn)真聽講，學(xué)會了與同學(xué)們交流溝通，作業(yè)按時完成，成了老師和同學(xué)們喜歡的好學(xué)生、好同學(xué)。

第二，從情感入手，對癥下藥，喚起向上的信心——變頑劣為愛學(xué)。

在教育小宇的過程中，劉老師讀了《尊重教育新理念》這本書，他對：“賞識你的學(xué)生，相信每一個孩子都是天才，欣賞孩子的長處，肯定他們的每一個細(xì)微進(jìn)步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信，并真誠地幫助他們，那么，奇跡就會發(fā)生！”這樣幾句話的理解更深了。劉老師告誡自己，把自己的感情融入教育教學(xué)中，因為他面對的是有著豐富情感的孩子，而不是裝載知識的機(jī)器！

在轉(zhuǎn)化小宇的過程中，劉老師深刻體會到：頑童缺的不是批評而是表揚(yáng)！表揚(yáng)的力量絕對是無窮的，因為任何一個人都渴望被肯定和鼓勵。

針對小宇在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢：

（1）課堂上敢于發(fā)言，想到什么說什么——樂說。

（2）樂于做老師的小幫手，例如：檢查背不過課文的同學(xué)，幫助同學(xué)發(fā)作業(yè)、幫助作業(yè)出錯的同學(xué)改錯等——樂幫。

（3）積極參加語文實踐活動，例如：朗誦、書法等——樂學(xué)。

（4）樂于表現(xiàn)自己的獨(dú)特之處——樂思。

劉老師采取了以下措施，引導(dǎo)他逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。

課堂上劉老師認(rèn)為他會回答的問題，一定讓他起來回答，答對了給他肯定的鼓勵，如果答錯了，不批評他，鼓勵他下次想好了再回答。這樣時間久了，小宇學(xué)會了認(rèn)真聽講。

為了讓小宇課下有事情做，劉老師安排他負(fù)責(zé)督促班里一個書寫速度慢的學(xué)生寫完作業(yè)后及時交作業(yè)，同時再給他安排一個課文背誦慢的學(xué)生，讓小宇負(fù)責(zé)檢查他的課文背誦。這樣，小宇每天上完了課，就會知道干什么，找到了自己在班里的價值所在，學(xué)習(xí)勁頭十足。

小宇喜歡朗誦和寫字，劉老師就平時注重讓他在課堂上朗讀課文，課下練習(xí)經(jīng)典誦讀，寫字課上引導(dǎo)他注意字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則。這學(xué)期，小宇的書寫質(zhì)量有了明顯的提高，并且主動報名參加了區(qū)里組織的首屆朗誦比賽，取得了三等獎的成績。

小宇愛思考的特點(diǎn)淋漓盡致的體現(xiàn)在他積極主動的做《閱讀訓(xùn)練80篇》上。為了提高自己的閱讀理解能力，小宇讓他的家長給他買來《閱讀訓(xùn)練80篇》，每周自己給自己規(guī)定必須按時完成2—3篇。通過一段時間的訓(xùn)練，他的閱讀理解能力得到了提高，同時他也養(yǎng)成了愛讀書、愛思考的好習(xí)慣。

第三，迂回戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)練習(xí)，養(yǎng)成好習(xí)慣——變頑劣為規(guī)范。

劉老師總結(jié)過小宇犯錯的特點(diǎn)：錯改得快，持續(xù)時間短。反復(fù)犯錯是頑童的特點(diǎn)，在教育小宇的過程中，劉老師深知：不能和他針鋒相對，要采取迂回戰(zhàn)術(shù)，順勢而教。劉老師是這樣引導(dǎo)他的：人的一生中做點(diǎn)錯事是必然的，關(guān)鍵是從中吸取教訓(xùn)，以后不再犯同樣的錯誤，每個人都是在不斷地犯錯中吸取教訓(xùn)成長起來的。這種順?biāo)浦鄣姆绞讲坏粫鹦∮畹哪娣葱睦恚€可以順勢達(dá)到良好的教育效果，使他樂于接受劉老師提出的好的建議。

劉老師認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)中的重復(fù)定律，懂得了：重復(fù)練習(xí)，才能養(yǎng)成好習(xí)慣。因此劉老師允許其反復(fù)犯錯，但是要求小宇在平時的學(xué)習(xí)中要重復(fù)練習(xí)課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡量把犯錯誤的周期延長。劉老師跟小宇“約法三章”：如果一周之內(nèi)認(rèn)真完成作業(yè)，專心聽講，不與同學(xué)打架，就讓他當(dāng)組長，負(fù)責(zé)一個小組的作業(yè)的收發(fā)。這一章程，對他來說，就像是一道圣旨，儼然是一個“小檢察官”，他就覺得自己獲得了至高無上的榮譽(yù)一樣，每天認(rèn)認(rèn)真真履行著來之不易的“職責(zé)”。這樣，小宇每天就安靜、自律了很多，猶如一只忙碌的小蜜蜂在采集學(xué)校生活的芬芳。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭小蘭.改變一生的60個心理學(xué)效應(yīng).中國青年出版社，2009（11）.

[3]陳錢林.尊重教育新理念.人民教育出版社，2005（10）.

作者簡介：

宋金鳳（1970年1月-），女，漢族，山東省淄博市人，大學(xué)學(xué)歷，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。