小學(xué)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)提升途徑初探

曾檢蘭

摘 要：文章主要分析了小學(xué)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要性，探討了目前小學(xué)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)中存在的問題，總結(jié)了提升小學(xué)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)的策略，以期提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教育工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教師;專業(yè)素養(yǎng);提升途徑

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-25 文章編號：1674-120X（2019）19-0088-02

當(dāng)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出并落實(shí)以后，教育工作中對音樂人才需要具備的能力提出了新的要求，所以，教師不能一味地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方案，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求下，提升教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)成為促進(jìn)音樂教育工作發(fā)展的首要策略。本文針對目前音樂教育工作中存在的問題，以及提升教師音樂素養(yǎng)的重要性展開分析，并探討相應(yīng)的發(fā)展策略。

一、提升小學(xué)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性分析

音樂學(xué)科具有一定的藝術(shù)特征，在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出和落實(shí)之后，音樂教育開始向促進(jìn)學(xué)生身心綜合發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，實(shí)際的教學(xué)活動要以學(xué)生的審美認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)。對小學(xué)音樂教育工作來說，小學(xué)生的理解和分析能力有限，所以教師應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開教學(xué)，提倡培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣對幫助小學(xué)生充分了解多元化的音樂文化、熱愛及弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的民族音樂文化，也有一定的促進(jìn)作用。

對小學(xué)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，主要可通過交流、創(chuàng)造以及審美幾個(gè)方面來進(jìn)行。音樂是一門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生的審美體驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中教師主要采取以理論知識講解和灌輸為主的教學(xué)方法，這種方法容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生乏味的心理情緒，影響學(xué)習(xí)效果，也無法獲得充分的審美體驗(yàn)。如果教師的音樂學(xué)科知識與技能水平大幅度提升，在教育工作中掌握了創(chuàng)新方法，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會有所提升，在學(xué)習(xí)過程中對音樂的審美體驗(yàn)也會增強(qiáng)，能感受到音樂的美，不斷學(xué)習(xí)音樂的美，有利于促進(jìn)音樂能力的綜合發(fā)展。

除此之外，經(jīng)過實(shí)際調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)音樂教師都具備基本的音樂教學(xué)能力，但是在觀念方面停留在傳統(tǒng)的層面上，并且，教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)大多偏于技能型。綜合來看，小學(xué)音樂教師的專業(yè)知識單一，知識系統(tǒng)不完善，文化基礎(chǔ)薄弱，所以，提升小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)是小學(xué)音樂教學(xué)活動的必然發(fā)展趨勢。

二、小學(xué)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)在提升過程中存在的問題分析

（一）教師入職前后工作態(tài)度有變化

小學(xué)音樂教師這一崗位對人才具有一定的要求。首先，小學(xué)音樂教師需認(rèn)真學(xué)習(xí)器樂、聲樂、視唱練耳、樂理知識等各種知識和技能，同時(shí)還要有一定的文化知識水平。其次，經(jīng)歷大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過教育教學(xué)理論筆試、專業(yè)技能考試、課堂教學(xué)面試等，才能獲得教學(xué)的機(jī)會。真正走到教師這一崗位時(shí)，許多教師覺得奮斗到了終點(diǎn)，獲得了“鐵飯碗”，開始不重視自身知識與技能水平的提高，在課堂教學(xué)中大多用錄音、視頻資料等進(jìn)行教學(xué)，甚至一部分教師處于音樂專業(yè)素質(zhì)不斷退步的狀態(tài)中。這種入職前后心理的變化，是導(dǎo)致教師專業(yè)素養(yǎng)不高的因素之一。

（二）不同學(xué)校之間辦學(xué)水平有差異

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出以后，人們提升了對美育工作的重視，各種比賽活動、課外學(xué)習(xí)等都在火熱進(jìn)行。在這些活動進(jìn)行的過程中，可以看到舉辦方，也就是各個(gè)小學(xué)不同的音樂辦學(xué)水平。一些學(xué)校演出水平較高，質(zhì)量很好，而一些學(xué)校演出水平過低，質(zhì)量很差。所以，學(xué)校的辦學(xué)水平也是影響教師專業(yè)素養(yǎng)提升效果的重要因素。所以，教師要想實(shí)現(xiàn)提升專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)校的辦學(xué)水平也是重要的措施之一。

（三）教師之間的實(shí)際教學(xué)能力有所不同

雖然小學(xué)音樂教師在入職前都接受了系統(tǒng)的教育和層層的考核，但是在職的音樂教師之間教學(xué)水平也存在很大差異。對小學(xué)音樂教師來說，如果具備良好的音樂基本功，在教學(xué)過程中能夠親手為學(xué)生演奏優(yōu)美的旋律，則會給學(xué)生帶來一個(gè)良好的審美體驗(yàn)，甚至一部分小學(xué)生會產(chǎn)生崇拜心理，夢想在以后成為一名音樂家，所以學(xué)習(xí)動力有所提升，能取得理想的教學(xué)效果。但是從實(shí)際角度來看，教師之間的音樂基礎(chǔ)和實(shí)際教學(xué)能力各有不同，一部分教師無法進(jìn)行鋼琴伴奏，所以直接采取播放音頻的方法進(jìn)行教學(xué)，這種方式無法取得理想的效果，學(xué)生不能實(shí)際感受音樂的優(yōu)美，并且容易產(chǎn)生審美疲勞，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不高。

（四）教師之間個(gè)人專長有差異

新時(shí)期下，要想取得良好的小學(xué)音樂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升，要求教師不僅有充足的音樂基本功，還要具有一定的專業(yè)特長，在教學(xué)過程中發(fā)揮自身的人格魅力，以為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。所以，課堂教學(xué)活動不應(yīng)僅僅局限在某一個(gè)技能和領(lǐng)域上，教師應(yīng)發(fā)揮自身的專長，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在實(shí)際工作中，不同教師的專業(yè)特長不同，甚至有一些音樂教師沒有專長，導(dǎo)致教學(xué)活動枯燥乏味，影響教學(xué)效果的提升。

三、提升小學(xué)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑探討

（一）組織專業(yè)培訓(xùn)

不同的小學(xué)音樂教師接受的教育方式、考核方法都有所不同，所以在崗位上他們之間的專業(yè)素養(yǎng)差異很大。對此，有效的解決措施是進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，無論教師在以前的教育工作中有著怎樣的教學(xué)水平，培訓(xùn)都能提升他們的專業(yè)水平。所以對小學(xué)學(xué)校的管理者來說，應(yīng)重視音樂教育的重要性，積極引進(jìn)名師和專家進(jìn)行音樂專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)活動。在實(shí)際工作中，教師由于要進(jìn)行教學(xué)活動，又要接受培訓(xùn)，所以會出現(xiàn)顧此失彼的問題。為了增強(qiáng)培訓(xùn)效果，同時(shí)不影響教育工作，可以采取定期培訓(xùn)與不定期培訓(xùn)結(jié)合的方法，鼓勵(lì)教師積極參加培訓(xùn)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，使自身的教學(xué)能力與時(shí)代的發(fā)展變化趨勢相符，以提高小學(xué)音樂教學(xué)效果。

（二）召開音樂交流活動

許多音樂教育人才從事音樂教育這一崗位的原因在于對音樂的熱愛，所以教育部門可以利用這一特點(diǎn)，組織召開音樂交流活動，成立各種社團(tuán)等，為教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)提供動力。

首先，可以建立名師工作室，因?yàn)槿藗兤毡樘岣吡藢γ烙逃ぷ鞯闹匾暎S多小學(xué)生的家長都鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，并將其作為愛好和特長培養(yǎng)，所以，可以發(fā)揮音樂特級教師和教授級別教師的作用，建立名師工作室，在提高學(xué)生的音樂綜合水平的基礎(chǔ)上，也能為教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)提供動力，教師可以通過聽課、觀課等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。

其次，還可以建立專業(yè)工作坊。教育部門也參與到提升小學(xué)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)的工作中來，發(fā)揮鼓勵(lì)和帶頭作用，利用優(yōu)秀的音樂工作者以及其他各行業(yè)中的領(lǐng)軍人物，建立工作坊，通過發(fā)表一些優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)和促進(jìn)小學(xué)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（三）鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)發(fā)展

小學(xué)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)水平不同，一部分小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)較高，在課堂教學(xué)中教學(xué)效果極為明顯;而一部分小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，常常在課堂上通過播放音頻來進(jìn)行教學(xué)。所以，建立交流與溝通平臺，鼓勵(lì)和促進(jìn)教師間相互學(xué)習(xí)，也是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。備課組是教師間交流與溝通的主要紐帶，所以，要充分發(fā)揮備課組的作用，無論是學(xué)校、教育管理部門還是教師，都應(yīng)積極發(fā)揮自身的力量，營造一個(gè)良好的備課組學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)小學(xué)音樂整體教學(xué)水平的提升。對學(xué)校來說，還可以開展一些活動，促進(jìn)備課組中教師間的相互交流和學(xué)習(xí)，比如每隔一段時(shí)間召開一次公開課，或者在備課組中進(jìn)行音樂水平競賽活動等，鼓勵(lì)每個(gè)教師都匯報(bào)與交流教學(xué)情況，分享學(xué)習(xí)心得和體會。

（四）制定科學(xué)的比賽考核制度

科學(xué)的激勵(lì)制度能大大提升教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的動力，提高專業(yè)素養(yǎng)的提升效果。首先，教師可以根據(jù)我國的相關(guān)制度和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我教學(xué)能力的檢查和評價(jià)，以督促自己時(shí)刻保持進(jìn)步的心理狀態(tài)。其次，建立業(yè)務(wù)比賽以及層級助推活動，進(jìn)行音樂教師基本功比賽，并開展教學(xué)論文評比等活動，調(diào)動教師專業(yè)素質(zhì)的提升，在良性的競爭環(huán)境下，教師的工作積極性也能有所提高，能促進(jìn)音樂教學(xué)工作的長遠(yuǎn)發(fā)展。

四、結(jié)語

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出以后，學(xué)校增加了對音樂學(xué)科教學(xué)的重視。受觀念、能力等影響，許多教師在教學(xué)活動中存在專業(yè)素質(zhì)不高的情況。為了解決這種問題，本文探討了提高小學(xué)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)的策略，通過開展比賽、組織小組合作、召開培訓(xùn)和音樂交流活動等方法，提高教師學(xué)習(xí)和交流的積極性，提升教師專業(yè)素養(yǎng)水平，促進(jìn)小學(xué)音樂教育工作的發(fā)展。

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