教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)跟崗培訓(xùn)模式的建構(gòu)與實(shí)踐

向鵬飛 黃蘭蘭

摘 要：文章以湖南省益陽市資陽區(qū)、張家界市永定區(qū)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)跟崗培訓(xùn)實(shí)踐為基礎(chǔ)，建構(gòu)“四為、五+、六以”教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)模式;著眼學(xué)員需求、突出本土特色、聚焦跟崗實(shí)踐、落腳跟崗實(shí)效;體現(xiàn)培訓(xùn)管理的示范性、課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的可復(fù)制性，為做實(shí)做精跟崗實(shí)踐培訓(xùn)提供可復(fù)制、可借鑒、可推廣的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：跟崗培訓(xùn);“四為”;“五+”;“六以”

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-19 文章編號：1674-120X（2019）19-0125-02

2018年9月24日至9月30日，湖南省石門縣教師進(jìn)修學(xué)校承辦了“國培計(jì)劃（2018）”——第四批項(xiàng)目縣鄉(xiāng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目影子跟崗實(shí)踐環(huán)節(jié)（A320—A321）集中培訓(xùn);10月18日至22日項(xiàng)目組對學(xué)員們的實(shí)際工作進(jìn)行了跟蹤回訪和指導(dǎo);12月15日至23日對學(xué)員進(jìn)行了現(xiàn)場考核。參與此次培訓(xùn)的學(xué)員共計(jì)130人，其中，益陽市資陽區(qū)80人，張家界永定區(qū)50人。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們探索了“四為、五+、六以”教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)跟崗培訓(xùn)模式。

一、以“四為”體現(xiàn)管理示范性

（1）以“本土”為特色，整合縣域資源，彰顯本土魅力。一是授課專家本土化，除4位外聘一線教學(xué)專家外，其他10多位專家均來自石門縣教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，他們擁有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多年扎實(shí)創(chuàng)新的培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。二是實(shí)踐環(huán)節(jié)本土化，在“三結(jié)合四研磨”本土理論指導(dǎo)下，以現(xiàn)行工作坊活動(dòng)現(xiàn)場體驗(yàn)的形式，為益陽市資陽區(qū)、張家界市永定區(qū)的培訓(xùn)者呈上了一道原生態(tài)大餐。

（2）以“突破”為關(guān)鍵， 完備培訓(xùn)條件，延伸培訓(xùn)助力。為解決培訓(xùn)場地與器材困難，項(xiàng)目組突破空間約束，以全縣為棋盤，統(tǒng)一籌謀：把毗鄰街道辦會(huì)議室作為開班儀式場所、校內(nèi)多媒體教室設(shè)為常規(guī)教學(xué)室，利用省級教師培訓(xùn)基地學(xué)校石門縣第三中學(xué)、石門縣第四完全小學(xué)為現(xiàn)場觀摩實(shí)習(xí)場地，以大巴車接送的方式，實(shí)行走班教學(xué)。

（3）以“激勵(lì)”為原則，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，凝聚團(tuán)隊(duì)合力。為更好地服務(wù)培訓(xùn)，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)服務(wù)意識的提高和管理水平的提升，對培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)人員采取了公開遴選和獎(jiǎng)優(yōu)制度;并承諾根據(jù)工作實(shí)績，對在本次培訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)異的人員，報(bào)請縣教育局在年度師訓(xùn)工作總結(jié)表彰大會(huì)上分別授予培訓(xùn)先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀培訓(xùn)者和優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱號，發(fā)文給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過競爭上崗，組建了一支老中青相結(jié)合的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，凝聚起強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力，他們在工作中彼此經(jīng)驗(yàn)分享、行動(dòng)幫扶、相互鼓勵(lì)、齊心協(xié)力、共畫神奇，在培訓(xùn)中噴發(fā)出了極大的工作能量。

（4）以“手機(jī)”為媒介，促進(jìn)技術(shù)融合，借用技術(shù)巧力。本次培訓(xùn)，無論是課堂教學(xué)還是培訓(xùn)管理，“手機(jī)”在信息技術(shù)與學(xué)科培訓(xùn)的整合中都起到了重要作用，節(jié)約了大量人力與物力。課堂教學(xué)方面：微案例撰寫方法教學(xué)時(shí)，教師將各案例以二維碼形式呈現(xiàn)在PPT中滿足學(xué)員所需;示范教學(xué)中，教師利用希沃軟件與手機(jī)同屏，將學(xué)生練習(xí)直觀呈現(xiàn)在課堂上，便于同班同學(xué)討論交流;信息技術(shù)應(yīng)用課上，教師指導(dǎo)學(xué)員利用手機(jī)當(dāng)場進(jìn)行相應(yīng)操作與練習(xí)。培訓(xùn)管理方面：利用手機(jī)完成Umu掃碼簽到、QQ學(xué)習(xí)資源及相冊共享，將學(xué)員手冊以二維碼形式附在通知內(nèi)，為學(xué)員提前安排提供參考。

二、以“五+”彰顯課程創(chuàng)新性

（1）“總體+具體”實(shí)現(xiàn)設(shè)定目標(biāo)的合理、易實(shí)現(xiàn)。本次培訓(xùn)總體目標(biāo)為提升培訓(xùn)者實(shí)踐能力，我們將目標(biāo)細(xì)化為以送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)和工作坊線下研修為主線，以提升國培項(xiàng)目實(shí)施管理能力為主要內(nèi)容，以提升教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)施訓(xùn)能力為核心，以縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和基地校為主體，以行動(dòng)學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力，以返崗實(shí)踐為延伸，基于真實(shí)的培訓(xùn)現(xiàn)場，對兩區(qū)培訓(xùn)者開展現(xiàn)場觀摩+實(shí)地操練、專題講座+案例分享、行動(dòng)學(xué)習(xí)+成果展示、經(jīng)驗(yàn)分享+總結(jié)反思等形式的培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)員從真實(shí)的培訓(xùn)體驗(yàn)中充分發(fā)揮主動(dòng)性和參與性，切實(shí)提高他們在送教下鄉(xiāng)、工作坊研修培訓(xùn)中的組織管理、設(shè)計(jì)實(shí)施、總結(jié)提升、訓(xùn)后跟蹤等方面的能力。同時(shí)，通過本次項(xiàng)目組織管理和教育教學(xué)，提升石門縣培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的管理能力和專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步帶動(dòng)本縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和基地學(xué)校的建設(shè)。

（2）“對象+目的”實(shí)現(xiàn)研發(fā)課程的全面、接地氣。項(xiàng)目組在首席專家?guī)ьI(lǐng)下，利用立體組合思維，突破模式束縛，分層分需研發(fā)課程：一是在現(xiàn)有行政班的基礎(chǔ)上，合二為一，再分為二，分設(shè)培訓(xùn)管理者班和一線優(yōu)秀教師班;二是結(jié)合工作實(shí)際，在走班觀摩時(shí)采用菜單自選式，形成小學(xué)走班和初中走班;三是以目標(biāo)為主線，從政策保障、制度制定、具體實(shí)施、總結(jié)匯報(bào)、資源觀摩、后期指導(dǎo)方面，線式貫穿、直觀呈現(xiàn)。

（3）“常規(guī)+特殊”實(shí)現(xiàn)實(shí)施方式的多樣、重差異。培訓(xùn)方式的多樣化滿足了多層次學(xué)員學(xué)習(xí)需求：按班級設(shè)置，行政班與課程班并舉，實(shí)踐課程分學(xué)段走班的形式;按組織實(shí)施，有統(tǒng)分結(jié)合、分層教學(xué)、以學(xué)定教、按需施教的形式;按學(xué)習(xí)方式，有行動(dòng)學(xué)習(xí)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式;按學(xué)習(xí)內(nèi)容，有現(xiàn)場觀摩+實(shí)地操練、專題講座+案例分享、行動(dòng)學(xué)習(xí)+成果展示、經(jīng)驗(yàn)分享+總結(jié)反思的形式，還有后期培訓(xùn)實(shí)踐中的專家跟蹤指導(dǎo)與現(xiàn)場考核的形式。多樣化培訓(xùn)方式的呈現(xiàn)，全方位地為有效提升學(xué)員培訓(xùn)能力和專業(yè)素養(yǎng)提供了保障。

（4）“經(jīng)驗(yàn)+實(shí)踐”實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容的豐富、強(qiáng)體驗(yàn)。此次培訓(xùn)，既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐，又有實(shí)踐行動(dòng)的檢驗(yàn)，行動(dòng)學(xué)習(xí)成為主線，學(xué)員邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊觀摩邊反思，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的多重感知和感悟。經(jīng)驗(yàn)方面，我們從宏觀到微觀，圍繞項(xiàng)目縣、國培、送教下鄉(xiāng)、工作坊、校本研修、課堂教學(xué)的組織實(shí)施，層層解剖，通過講座、經(jīng)驗(yàn)交流等形式呈現(xiàn)。實(shí)踐方面，我們提供示范教學(xué)和研課磨課教學(xué)現(xiàn)場體驗(yàn)、提供后期評估資料觀摩;采用“五個(gè)一”實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)：一份項(xiàng)目實(shí)施方案、一份送教下鄉(xiāng)課程設(shè)計(jì)、一堂送教下鄉(xiāng)示范課、一份研課磨課記錄、一次微講座。這些看得見、摸得著、鮮活、靈動(dòng)的呈現(xiàn)，讓學(xué)員的研修實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論的飛躍。

（5）“培訓(xùn)+跟蹤”實(shí)現(xiàn)生成轉(zhuǎn)化的長效、真落地。7天跟崗學(xué)習(xí)只是一個(gè)開端，為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)績效生成轉(zhuǎn)化與成效落地，10月18日至22日項(xiàng)目組在首席專家?guī)ьI(lǐng)下，一行五位專家深入兩地培訓(xùn)現(xiàn)場，對學(xué)員培訓(xùn)實(shí)踐進(jìn)行跟蹤回訪和指導(dǎo);學(xué)習(xí)期結(jié)束后，項(xiàng)目組仍長期對兩地培訓(xùn)工作的開展提供建議與幫助。對學(xué)員們的實(shí)際培訓(xùn)實(shí)踐進(jìn)行研修跟蹤回訪和現(xiàn)場指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員在實(shí)踐與總結(jié)中提升，切實(shí)提高了學(xué)員們在送教下鄉(xiāng)、工作坊研修培訓(xùn)中的組織管理、設(shè)計(jì)實(shí)施、總結(jié)提升、訓(xùn)后跟蹤等方面的能力，使當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)者的實(shí)踐落地生根，初步形成培訓(xùn)者成長的長效機(jī)制。

三、用“六以 ”凸現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)可復(fù)制性

（1）以學(xué)定教：理論與實(shí)踐深度融合。培訓(xùn)是融合。依據(jù)前期需求調(diào)研，將學(xué)員自身需求和培訓(xùn)者親身經(jīng)歷相結(jié)合，既保證對學(xué)員胃口，又避免他們走彎路;既考慮學(xué)員現(xiàn)實(shí)需求，又確保國培政策落實(shí)。從課程設(shè)置上，高度體現(xiàn)理論與實(shí)踐深度融合，注意將現(xiàn)場觀摩+實(shí)地操練、專題講座+案例分享、行動(dòng)學(xué)習(xí)+成果展示、經(jīng)驗(yàn)分享+總結(jié)反思等形式的課程與學(xué)員所需、所求充分契合。

此次遴選的授課專家和學(xué)員有相似的工作背景和經(jīng)歷，就近影響原理讓他們更能快速將知識進(jìn)行遷移和重構(gòu)。后期學(xué)員學(xué)習(xí)實(shí)踐與專家跟蹤指導(dǎo)，則進(jìn)一步驗(yàn)證了只有在實(shí)踐中，知識才能得以內(nèi)化;也只有在實(shí)踐中，才能將內(nèi)化的認(rèn)知得以外現(xiàn)、得以檢驗(yàn)，然后進(jìn)行再次重構(gòu)。專家對理論與實(shí)踐融合指導(dǎo)可促進(jìn)學(xué)員以學(xué)定教。

（2）以教促培：培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者共生共贏。培訓(xùn)是雙贏?！八腿嗣倒?，手有余香?！痹趲椭骊柺匈Y陽區(qū)、張家界市永定區(qū)學(xué)員提升送教下鄉(xiāng)、工作坊研修實(shí)施能力的同時(shí)，我們自身的資源與經(jīng)驗(yàn)有了一次全面挖掘與升華，石門縣培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)管理能力和專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和基地學(xué)校的建設(shè)得到發(fā)展。三地培訓(xùn)人同聚石門，對培訓(xùn)工作又有了一次難得的思想碰撞與交流;相識相知，同道同行，無意中，大家同進(jìn)步、共成長，達(dá)到了培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者眾籌眾智、共生共贏的效果。

（3）以培動(dòng)情：愛心與文化滲透傳承。 培訓(xùn)是種福。此次培訓(xùn)，在需求目標(biāo)之外，還飽含著教育人對事業(yè)的深情，滲透著愛心與文化的傳遞：培訓(xùn)專家細(xì)致入微的關(guān)懷、敬業(yè)傳遞的是對學(xué)員、對事業(yè)的熱愛;基地學(xué)校濃厚的教學(xué)氛圍，在學(xué)員心里激起無數(shù)浪花：學(xué)員們陶醉于石門縣第三中學(xué)辦學(xué)特色和濃郁的校園文化;沉迷于石門縣第五完全小學(xué)嚴(yán)格的管理制度、先進(jìn)的教學(xué)理念;欽羨于石門縣第四完全小學(xué)滲透到師生骨子里的精神氣息。這些溫暖與感動(dòng)，深深地種入他們的心底，都隨著學(xué)員的回歸及他們的培訓(xùn)實(shí)踐而潛化呈現(xiàn)。

（4）以傳助播：模式與技巧落地生根。培訓(xùn)是播種。石門縣2017年總結(jié)出的鄉(xiāng)村國培模式“三結(jié)合，四研磨”曾獲得教育部教師司表彰。項(xiàng)目實(shí)施過程中專家們多次詳細(xì)地為兩地培訓(xùn)學(xué)員解讀這種模式，并在基地學(xué)校研課磨課現(xiàn)場進(jìn)行了實(shí)地演示。學(xué)員們通過學(xué)習(xí)，將這種培訓(xùn)模式推廣運(yùn)用到自己的培訓(xùn)實(shí)踐中，并進(jìn)一步完善。

（5）以行催長：行動(dòng)與實(shí)操常做常新。培訓(xùn)是行動(dòng)。行動(dòng)學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)是本次培訓(xùn)的重要策略。集中培訓(xùn)時(shí)，有每天的小組研磨或課程小結(jié)、研修匯報(bào)、風(fēng)采展示等行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng);返崗實(shí)踐中有必須完成的高質(zhì)量“五個(gè)一”實(shí)踐任務(wù)，學(xué)員們在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、在實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)步，一批批優(yōu)秀培訓(xùn)者正飛速地成長。

（6）以情醒人：認(rèn)知與體系重思重構(gòu)。培訓(xùn)是喚醒。在熱情飛揚(yáng)背后，培訓(xùn)喚醒了什么？可以說，此次培訓(xùn)，喚醒了兩地學(xué)員價(jià)值認(rèn)知和知識體系的重構(gòu)。張家界市國光實(shí)驗(yàn)學(xué)校許老師在研修反思中寫道：“王老師的單元作文教學(xué)《學(xué)會(huì)記事》讓我心靈受到了巨大震撼，同時(shí)也有一種‘于我心有戚戚焉的感覺……我相信，有了堅(jiān)定的教育信念，加上自己的努力，我也能超越自己，在培訓(xùn)師的路上留下自己的痕跡的！”

參考文獻(xiàn)：

[1]湖南省教育廳，湖南省財(cái)政廳.關(guān)于做好2018年“國培計(jì)劃”實(shí)施工作的通知[Z].湘教通〔2018〕333號.2018-07-16.

[2]湖南省中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施工作辦公室.關(guān)于做好第四批項(xiàng)目縣鄉(xiāng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)“總結(jié)提升”環(huán)節(jié)研修工作的通知[Z].2018-11-29.