中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

摘 要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)廣泛滲透社會(huì)生活工作的各個(gè)方面，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)也是現(xiàn)代社會(huì)公民綜合素養(yǎng)的標(biāo)志。文章分析了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題，找到了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究、提升興趣，以就業(yè)為導(dǎo)向、為專業(yè)服務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的對(duì)策，這對(duì)提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);就業(yè);任務(wù)

中圖分類號(hào)：G712

文章編號(hào)：2095-624X（2019）10-0098-01

一、引言

中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，這要求我們從社會(huì)需求出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，重視學(xué)生做人的同時(shí)，全面提升學(xué)生專業(yè)技能。信息時(shí)代下計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更新很快，我們不僅要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和信息技術(shù)發(fā)展，更要與社會(huì)需求對(duì)接、與實(shí)踐性教學(xué)對(duì)接。但計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)卻存在與社會(huì)需求脫節(jié)、實(shí)踐性教學(xué)不足等問題，這嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，在一定程度上加大了學(xué)生的就業(yè)難度。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

1.就業(yè)導(dǎo)向缺失，教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)

當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的要求越來(lái)越高，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材滯后，內(nèi)容跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，導(dǎo)致教學(xué)與社會(huì)需求有巨大的反差，培養(yǎng)的人才不能迅速適應(yīng)社會(huì)需求。

2.課程安排不合理，學(xué)生興趣不高

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門公共素養(yǎng)課，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，這門課不能有效體現(xiàn)專業(yè)特色，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助起不到應(yīng)有的作用，職業(yè)學(xué)校又一再地壓縮該課程時(shí)數(shù)，加上智能手機(jī)掌控問題非常突出，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，甚至厭學(xué)抵觸。

3.教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手操作能力差

個(gè)別教師教法單一，重教授、輕實(shí)踐，這必然導(dǎo)致教學(xué)低效。學(xué)校課時(shí)安排有限，加上機(jī)房限制，教學(xué)后的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)跟不上，造成學(xué)生不能有效鞏固學(xué)過(guò)的技能，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，就形成了“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)”怪圈。

三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的有效對(duì)策

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究，提升興趣

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。第一教師要轉(zhuǎn)變滿堂灌的做法，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目引領(lǐng)，使學(xué)生帶著問題、任務(wù)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。例如，關(guān)于“EXCEL的應(yīng)用”教學(xué)，我實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，有了任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生目的非常明確，學(xué)習(xí)效率提升很快。第二，合作學(xué)習(xí)，分層探究，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同的學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)小組內(nèi)部合作交流，討論探究，發(fā)揮小組集體的智慧，以達(dá)到解決問題或完成任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)，既有助于促使小組內(nèi)部成員發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高進(jìn)步，又有助于他們協(xié)作、包容意識(shí)的培養(yǎng);既能照顧到計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，又能促進(jìn)能力差的學(xué)生提高。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，為專業(yè)學(xué)習(xí)服好務(wù)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是公共素養(yǎng)課，教學(xué)如果不能很好地服務(wù)于專業(yè)發(fā)展需要，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，教師應(yīng)有意識(shí)地將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)融合，重視學(xué)生實(shí)操能力的運(yùn)用，架起與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的橋梁，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)不單單是學(xué)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，更重要的是能夠?yàn)閷I(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，還能為以后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位;教師要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，運(yùn)用靈活的教法和手段，重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，更要為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而真正提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)一批又一批人才！

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳慧.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教育融合的探索[J].信息系統(tǒng)工程，2017（5）.

作者簡(jiǎn)介：李慧彬（1973—），男，河南新鄭人，一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，本科，主要從事計(jì)算機(jī)教育教學(xué)。