核心素養(yǎng)下小學數(shù)學信息化課堂的構建

吳澤勇

摘要：隨著社會的發(fā)展，科技不斷的進步，信息也走進了我們的生活。近些年信息技術走進教育領域，使教育事業(yè)踏上新征程。教育的改革對學生和教師提出了更高的要求，要求學生在數(shù)學學科上擁有數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀象限以及數(shù)學運算和分析等數(shù)學核心素養(yǎng)。要求老師學會綜合運用信息技術，將信息技術與課本知識相結合，這樣將老師與學生的信息素養(yǎng)相結合，形成優(yōu)質的信息化課堂，從而提升數(shù)學課堂效率，培養(yǎng)學生的課堂積極性，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣。本文以人教版小學數(shù)學為例，對核心素養(yǎng)下小學數(shù)學信息課堂進行分析，并在此基礎上就如何構建核心素養(yǎng)下小學數(shù)學信息化課堂淺談自己的看法與意見。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;信息化課堂

1 小學數(shù)學信息化教學課堂的現(xiàn)狀

1.1 課堂教學過于單一

近年來隨著新課標的改革，對教學上有著很大的提高。但是部分課堂教學還是過于死板，教師對信息技術利用不夠成熟，對信息技術不能夠靈活運用，不能使信息技術完整的運用到課堂當中。大部分教師還是以傳統(tǒng)的說教形式，課堂整體氛圍不高，教學效率較低，這樣大大缺乏了與學生的交流。

1.2 教師對信息運用不夠靈活

在快速發(fā)展的年代，需要教師對新事物的接受能力越來越強，尤其在信息技術方面，但是大部分教師在信息技術方面還停留在一些簡單的計算機操作。例如：利用多媒體進行ppt的展示，制作簡單的課件，在網上查閱瀏覽信息等等，這些簡單的操作對于在教育之中的信息素養(yǎng)來說是遠遠不夠的。教師在信息技術應用方面需要提高，并且在接受新鮮事物的能力上也需要大大提高。

1.3 學生對數(shù)學核心素養(yǎng)偏低

數(shù)學的核心素養(yǎng)包括：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)學分析等等極大特點，但學生的數(shù)學核心素養(yǎng)普遍偏低，一些數(shù)學的基本特征，運用程度普遍掌握度不高，造成數(shù)學的學習能力也普遍偏低，這樣就大大降低了學生對數(shù)學的積極性，使學生在數(shù)學學習中效率低下。

2 核心素養(yǎng)下小學數(shù)學信息化課堂的構建策略

2.1 利用信息技術創(chuàng)設的情景激發(fā)學生積極性

隨著社會不斷發(fā)展，科學技術的巨大進步，現(xiàn)代信息技術走進了數(shù)學課堂。數(shù)學課程的改革的進一步深化，現(xiàn)代信息技術使學生對數(shù)學教學更加透徹直觀。信息技術能夠創(chuàng)設更多情景使較為難解的數(shù)學題目變得有趣，在創(chuàng)設的動畫情境中老師可以激發(fā)學生的好奇心與極大興趣，使學生在興趣中學習，讓學習變得更加輕松。這樣能夠使學生學習由被動變?yōu)橹鲃樱谟鋹偟姆諊姓莆罩R。

例如，在人教版小學數(shù)學三年級下冊的《位置與方向》教學過程中，教師利用多媒體制作動畫場景的課件，讓同學們辨認動畫場景中的方向，這有利于激發(fā)起學生們的興趣，也使難以辨別的方向與位置問題變得簡單起來，這樣也鍛煉了學生們的直觀想象與數(shù)學抽象能力。

2.2 利用信息技術使難題變得簡單易懂

小學的學生對思考數(shù)學問題大多還不夠成熟，對數(shù)學問題還不夠敏感。這就使教學出現(xiàn)很多問題，信息技術可以改變這種現(xiàn)狀。信息技術通過聲音、動畫等方式，展示數(shù)學題目時，能夠使較為難理解的題目以動畫的形式展現(xiàn)出來。使課本上死板的文字活起來，學生不在憑空想象，而是真正去感知。

例如，在人教版小學數(shù)學三年級下冊《除數(shù)是一位數(shù)的除法》中，將除法問題轉化為分糖果的問題，例如，把三十塊糖果平均分給六個人，問每個人能分到幾塊，將除法問題轉化為分糖果的動畫情境，使學生們簡單易懂，同時也激發(fā)了學生們的邏輯思維。

2.3 利用信息技術讓學生提高學習效率

多媒體作為信息技術的一個載體，廣泛用于課堂之中。多媒體的應用也對教師提出了更高的要求，要求教師在備課與制作課件上注入精力，多媒體相較于板書更加便捷，能夠容納的知識點也就隨之增多。教師要注意歸納知識，讓學生在信息技術的環(huán)境下創(chuàng)新思維，全面學習。教師在固定的模式下鞏固基礎，使學生形成良好的學習方法。數(shù)學教師不僅僅把理論傳給學生，而是使學生學會方法，這樣很多問題就迎刃而解。

例如，在人教版小學數(shù)學三年級下冊《復數(shù)統(tǒng)計表》教學過程中，教師利用信息技術將統(tǒng)計數(shù)據(jù)與方法進行歸納，不同的題型有著不同的方法，教師將這些方法進行整理歸納，利用多媒體在課堂上播放并對學生加以講述，使同學們在此遇到這種題型時能夠加以辨別與解決。這樣以來，使學生們的數(shù)學分析有很大提高。

3 結語

信息時代的要求 信息時代教師的角色已經發(fā)生了變化，教師不再是教學過程中的主體，由單一的知識傳授者轉變成學習模塊的構建者、學習活動的組織者和信息資源的提供者。數(shù)學源于生活，在信息技術背景下使數(shù)學教學得到較好的發(fā)展。通過信息技術能夠增強學生對數(shù)學的興趣，營造輕松愉快的教學氛圍。在小學數(shù)學教學中，關注具體的知識技能的同時，更應當關注這些知識技能中所蘊含的核心素養(yǎng)，將信息素養(yǎng)與數(shù)學的核心素養(yǎng)加以整合，形成核心素養(yǎng)背景下的信息化課堂，使教育改革更近一步。

參考文獻：

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[3] 劉世委.數(shù)學情境課堂運用信息化教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）.

（作者單位：江西省九江市修水縣港口鎮(zhèn)中心小學）