數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

陳曉霞

摘要：近些年來由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育的重要性越來越大，許多教學(xué)模式也應(yīng)運而生，游戲化教學(xué)就是其中一種。游戲化教學(xué)主要是指將游戲引入課堂的一種教學(xué)方法，老師可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的課堂游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，這種具有趣味性和競爭性的課堂教學(xué)模式，對于小學(xué)階段的學(xué)生比較適合，小學(xué)生性格活潑好動，而游戲教學(xué)運用于課堂中去，能夠營造氛圍，集中注意力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，數(shù)學(xué)游戲已經(jīng)比較普遍的運用了。因此，本文主要談?wù)剶?shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。僅供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)對于剛剛接受知識的小學(xué)生來說還是比較困難的，要讓小學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)科中有所發(fā)展，數(shù)學(xué)游戲的運用必不可少，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力、意識的形成有很大的作用。因此，下文主要從兩個方面來談，一是數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，二是數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用，有非常重要的意義。首先，數(shù)學(xué)游戲的運用增加了老師和學(xué)生之間的互動，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，老師和學(xué)生只限于課堂中的語言交流，很少有深層次的交流，但數(shù)學(xué)游戲的運用，讓數(shù)學(xué)課堂的氛圍輕松愉悅，老師和學(xué)生之間的互動也增加了，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;其次，數(shù)學(xué)游戲的運用可以深化學(xué)生對于知識的理解，也就是說，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，老師教學(xué)具有針對性，課堂環(huán)境良好，可以把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識上去，滿足了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對于知識的理解感覺深刻;最后，數(shù)學(xué)游戲的運用可以拓展學(xué)生的思維能力，這種模式的實施，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心，形成新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生拓展自己的思維能力。

2 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略首先要做到的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都說“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，那么老師的教學(xué)就能事半功倍，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說，創(chuàng)設(shè)游戲情景是最有效的措施，創(chuàng)設(shè)游戲情景能夠讓學(xué)生主動的進入到課堂中去，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極的思考和探究問題。

例如：在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《生活中的數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容時，老師就可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情景，把課堂創(chuàng)設(shè)從一個游樂園，通過多媒體技術(shù)放映出動物的圖片，然后讓學(xué)生玩一種“誰能在圖片中找出數(shù)字來”的游戲，學(xué)生們都積極的舉手回答問題，而且問題的答案都是千奇百怪的，這種模式讓學(xué)生能夠充分的感受到數(shù)學(xué)，學(xué)生通過游戲情景，能夠很快的學(xué)會這節(jié)課的重點知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生的觀察能力得到了鍛煉。

2.2 穿插課堂游戲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

為了讓小學(xué)生的注意力一直集中在課堂中，老師就要有所措施，因為小學(xué)生的心智和年齡都還不成熟，不必初中生和高中生，注意力一般都不能夠集中并且持久，那么，對于老師來說，老師就可以在課堂教學(xué)中穿插著游戲，讓學(xué)生能夠一直保持著精力去聽課，老師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這種特性，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲教學(xué)。

例如：在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《加與減（一）》這一章節(jié)的內(nèi)容時，老師教學(xué)“9以內(nèi)的加減法”，學(xué)生上課一會就開始出現(xiàn)注意力不集中的問題，那么老師就可以利用學(xué)生可以看見的物體設(shè)計游戲，比如“一個粉筆盒里面有9支粉筆”，老師就可以提問學(xué)生“取掉3支粉筆后還剩幾支”這樣的問題，然后讓學(xué)生列出式子，并且舉手回答問題，讓學(xué)生重新回到課堂中去，最后，老師也要適時的給出評價，這種游戲的進行，課堂氣氛會非常好的調(diào)動起來，能夠讓學(xué)生在游戲中獲得知識，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.3 緊密聯(lián)系實際，加強學(xué)習(xí)意識

學(xué)生對于學(xué)習(xí)的恐懼感來自于學(xué)生所學(xué)的課程距自己太遠了，學(xué)生不能在所學(xué)知識中體會到對自己的作用。那么，老師就可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中緊密聯(lián)系實際，進行與學(xué)生的實際生活相連的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并且讓學(xué)生在實際生活中獲得更多的信息，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正的主動的去學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《購物》這一章節(jié)的內(nèi)容時，老師就可以把主題設(shè)為文具店，然后在教學(xué)這一節(jié)課時，就可以和全班學(xué)生分角色扮演，老師扮演售貨員，學(xué)生扮演顧客，進行游戲活動，然后老師可以給學(xué)生規(guī)定“用多少錢買多少東西”，讓學(xué)生在有效教學(xué)中，學(xué)會辨認人民幣，并且能夠進行簡單的加減運算，學(xué)生能夠真正的認識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用，能夠深刻的理解這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識也加強了，讓學(xué)生更好的發(fā)展。

綜上所述，數(shù)學(xué)游戲的運用是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的，數(shù)學(xué)游戲?qū)τ谛W(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的適用性，小學(xué)生的性格特點和心智年齡都是要運用數(shù)學(xué)游戲策略來改善的，而且這種教學(xué)模式的運用，能夠讓老師和學(xué)生的互動更多，學(xué)生對于知識的理解更加深刻化，拓展了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力增強;數(shù)學(xué)游戲的輔助化，可以實現(xiàn)學(xué)生對于知識的學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，在游戲中感受數(shù)學(xué)的樂趣所在，老師能夠更加有效的進行教學(xué)。

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（作者單位：浙江省義烏市北苑小學(xué)）