核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學探究

叢祎

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現代教育中的重點問題，核心素養(yǎng)在初中語文教學中也固然重要，對學生進行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是每個教育者都應該關注的問題，老師在教學過程中，應該抓住這一方面的重點，重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教育不僅僅只是傳授知識的過程，也是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的過程，在初中語文閱讀的教學過程中，老師應該緊密的圍繞這一主題，真正的提高學生的語文閱讀能力，提高初中語文閱讀的教學效率，因此，本文主要圍繞核心素養(yǎng)主題，講一下初中語文閱讀的教學探究過程。僅供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文閱讀;教學探究

在新課程標準的改革過程中，初中語文閱讀能力的提升是每個學生都應該要做到的，初中階段是學生打好基礎的重要階段。在這一階段，老師應該對學生的語文閱讀技巧進行重點培養(yǎng)，對學生的核心素養(yǎng)應該重視，學生在學習過程中，應該有重點的去學習，不能照單全收，學習對自己有用的東西，老師在教學過程中，應該實時的根據學生的實際情況，實施不同的教學模式，提高學生的閱讀效率，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，進一步培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在此過程中，潛移默化的提高學生的語文學習能力。因此，本文主要從兩個方面來談，一是核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學的原則，二是核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學的方法。

1 核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學的原則

在核心素養(yǎng)的基礎上，對初中學生進行語文閱讀能力的提高不是一朝一夕就能夠完成的，這個過程非常的艱難，需要老師和學生一起去努力，一起去實踐探索，但在這個過程中，老師不能“為所欲為”，要遵守一定的原則，來完成初中學生語文閱讀能力的提高。一是老師要遵守以學生為本的原則，老師在教學過程中，切勿“一人獨大”，老師一定要根據學生的實際情況，根據每個學生的個性特點，制定適合學生的教學模式和閱讀方式，讓學生在閱讀中體會到樂趣，培養(yǎng)學生的閱讀興趣;二是老師要遵守因材施教的針對性原則，老師在教學過程中，根據每個學生的實際情況，制定適合每個學生的閱讀方式，但老師也要注重每個學生的全面發(fā)展，制定針對性的教學方法，讓學生在發(fā)展自身個性特點的同時，也應該全面發(fā)展。

2 核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學的方法

2.1 巧設閱讀情景

語文本來就是一門文學色彩非常濃重的學科，大多都是需要學生真正的體會其中的感情，語文閱讀的教學模式也一直在被老師們探索，如何才能讓課堂不那么枯燥乏味是每個老師首先需要注重的問題，那么學生語文閱讀興趣的培養(yǎng)就尤為重要，老師可以根據學生的個性特點，創(chuàng)設學生感興趣的閱讀情景，讓學生融入其中，真正的體會閱讀情景中的人和物，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，課本就是一個很好的載體，老師可以根據課本中的課文來引起學生的興趣，作者的背景、課文創(chuàng)作的背景都可以作為一個情景，讓學生一步一步去探索，提高學生的閱讀效率。

例如：在學習五四制魯教版初中語文八年級下冊茨威格《列夫·托爾斯泰》這一篇課文時，老師就可以巧設閱讀情景，播放關于托爾斯泰的背景視頻，讓學生對主角有一個初始的了解，然后老師可以提出幾個關于托爾斯泰的問題，讓學生帶著問題去閱讀課文，引起學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣。

2.2 注重閱讀積累

語文學習的過程就是一個積累的過程，近些年來，語文應試考試的題目越來越開放性了，只有學生真正的在平時的語文閱讀學習中積累經驗，才是真正的提高了語文閱讀能力，老師在語文閱讀教學過程中就要著重培養(yǎng)學生這一方面的能力，拿到一篇文章，老師引導學生首先對文章的情感基調、中心思想、文章脈絡快速掌握，然后就要注重細節(jié)，文章中優(yōu)美的詞匯和句子，還有修辭手法的運用都可以用作積累，為之后的寫作打好基礎，學生閱讀經驗的形成，會讓學生的閱讀效率大大提高。

例如：在學習五四制魯教版初中語文七年級下冊朱自清《背影》這一篇文章時，文中父親對兒子深沉真摯的愛是本文的重點和難點，課上時間少，閱讀任務重，老師就要緊緊的引導學生深刻的體會文中父親對兒子做過的事情，讓學生融入其中，體會父親無私的愛，緊扣兩次流淚，讓學生體會到作者內心情感的變化，最后引出文章主題，讓每個學生都能體會到自己父親對自己的愛，這樣，學生快速的掌握了文章的脈絡和情感主題，也提高了學生的閱讀鑒賞能力。

綜上所述，初中語文閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，在初中語文閱讀教學過程中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生掌握閱讀技巧，積累閱讀經驗，都是每個老師應該做到的，讓學生在初中語文閱讀中能夠全面發(fā)展，也是值得每個教育者思考的。總而言之，學生應該主動的參與到語文閱讀中去，提高自身的語文閱讀能力，為以后的發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

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[2] 許紅琴.聚焦 延展 轉變——例談提升學生語文核心素養(yǎng)的策略[J].中小學教師培訓，2016（12）.

（作者單位：山東省威海市羊亭學校）