當(dāng)代中小學(xué)思想政治教育中存在的問(wèn)題分析及對(duì)策

摘 要：中小學(xué)階段是人類(lèi)個(gè)體生命進(jìn)程中的一個(gè)非常特殊的階段，由于處于三觀未完全形成、心智不成熟的階段，因而思想政治教育者在此階段就扮演了一個(gè)重要的引導(dǎo)角色，但當(dāng)代中學(xué)思想政治教育在此階段出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，文章僅針對(duì)存在的這些問(wèn)題進(jìn)行了分析并且提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);思想政治教育;問(wèn)題分析

一、當(dāng)代中小學(xué)思想政治教育中存在的問(wèn)題分析

（一）思想政治教育不被重視

在當(dāng)代教育的大環(huán)境下，學(xué)校以及家長(zhǎng)一味并且盲目的追求升學(xué)率，把學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了德育的重要性。

首先來(lái)自學(xué)校方面的思想政治教育不被重視，普遍存在這種看重“智育”而忽視了“德育”。在許多學(xué)校、德育課程通常被其它課程所代替，學(xué)校常常是形式上開(kāi)設(shè)了此類(lèi)課程，但是并沒(méi)有分配專業(yè)的老師來(lái)教學(xué)，在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，德育課程往往由各類(lèi)老師輪流代替，社會(huì)在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量往往只從升學(xué)率去分析而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、德育等所忽視，在整個(gè)社會(huì)重學(xué)業(yè)而輕德育的環(huán)境下，學(xué)校自然而然的不重視思想政治教育。

再者，家長(zhǎng)對(duì)思想政治教育課程不重視，大部分的家庭一味的看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，也并不清楚這門(mén)課具體是起到什么作用。思想政治教育課的重要性沒(méi)有被普遍的接受，使得思想政治教育處于一個(gè)可有可無(wú)的地位。

思想政治教育不被重視是在整個(gè)“輕德育”社會(huì)環(huán)境下的產(chǎn)物，在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下，想要升入好的學(xué)校必須以成績(jī)作為硬性指標(biāo)，學(xué)校以及家長(zhǎng)為了學(xué)生的前途自然對(duì)知識(shí)教育格外重視，對(duì)思想政治教育的不重視也受一部分當(dāng)代“學(xué)而優(yōu)則仕”社會(huì)思潮的影響。

（二）教育模式僵化、方式單一

目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，新事物以及新觀點(diǎn)層出不窮，導(dǎo)致當(dāng)代中小學(xué)生思想更加豐富與復(fù)雜，學(xué)生們的思想更加活躍 。思想政治教育如果不緊跟時(shí)代，就容易出現(xiàn)一系列問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)中小學(xué)思想政治教育模式過(guò)于僵化，教育方式單一，思想政治教育教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

通常表現(xiàn)為傳統(tǒng)的老師說(shuō)教模式以及強(qiáng)制灌輸單一理論，缺少與理論相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，老師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，每個(gè)學(xué)生的想法看法、成長(zhǎng)經(jīng)歷都盡不相同，教育者往往使用一個(gè)僵化而固定的模式對(duì)所有學(xué)生一概而論，這樣的教育行為會(huì)使得學(xué)生的個(gè)體差異性被忽視，老師在課堂上的思想政治教育沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，沒(méi)有和社會(huì)現(xiàn)狀所聯(lián)系，脫離了實(shí)際生活，學(xué)生容易對(duì)思想政治教育課程失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，從而產(chǎn)生厭倦感以及排斥心理，把其當(dāng)作一門(mén)應(yīng)試考試，學(xué)生順利完成了其“考試”。但如此一來(lái)就與德育的目的：“德育活動(dòng)預(yù)先設(shè)定的結(jié)果，是德育活動(dòng)所要生成或培養(yǎng)的品德規(guī)格”背道而馳。

（三）思想政治教育師資力量匱乏、素質(zhì)層次不齊

人的思想政治教育需要是“融求知需要、求證需要和自我實(shí)現(xiàn)需要于一體的一種需要”。思想政治教育的核心是正確的引導(dǎo)和教育學(xué)生的身心健康，使其實(shí)現(xiàn)理想與目標(biāo)和成為的高素質(zhì)人才。由此可見(jiàn)，思想政治教育課程本身具有其特殊性和復(fù)雜性，必然對(duì)思想政治教育者有著過(guò)一個(gè)極高的要求。然而目前的現(xiàn)狀是，絕大部分學(xué)校缺乏專業(yè)的思想政治教育教師，對(duì)思想政治教育教師的認(rèn)識(shí)與理解過(guò)低，導(dǎo)致了教師自己對(duì)其職業(yè)產(chǎn)生不了強(qiáng)大的自信心。再者有些教師自身素質(zhì)不高。教師缺少師德修養(yǎng)。由于受個(gè)人不良思想以及社會(huì)上不正之風(fēng)的影響，一些教育者做出違反職業(yè)道德規(guī)范的事情，褻瀆了教師的神圣職責(zé)。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。有些教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)不足 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，對(duì)生活中的一部分社會(huì)現(xiàn)象無(wú)法解答，不能使學(xué)生信服。更有部分學(xué)校教師在思想政治教育的具體課程中忽視了行動(dòng)力與創(chuàng)新能力，而變成應(yīng)付差事和空喊口號(hào)。現(xiàn)在缺乏對(duì)思想政治教育的本質(zhì)和方式有著深刻理解，熟悉掌握思想政治教育的基本規(guī)律和內(nèi)在要求的高素質(zhì)思想政治教育教師。能夠從宏觀全局的高度看來(lái)待中小學(xué)思想政治教育和他們所從事的思想政治教育職業(yè)。

二、當(dāng)代中小學(xué)思想政治教育解決對(duì)策

（一）提高思想政治教育地位、使其被重視

司馬光在《資治通鑒》 中提到：“是故才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人?！边@句話強(qiáng)調(diào)了“德”的重要性，一個(gè)人不單單要有才華，品德也是評(píng)價(jià)一個(gè)人的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。

要大力提高思想政治教育的地位，首先必須杜絕把思想政治教育與“洗腦”劃等號(hào)。隨著現(xiàn)代社會(huì)變革，新媒體迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息碎片化，導(dǎo)致許多針對(duì)思想政治教育不真實(shí)的評(píng)論與外部抹黑，故意把思想政治教育等同于“洗腦”這種謬論。所以更要加強(qiáng)思想政治教育的地位，使其提高地位。隨著如今的素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，思想政治教育必須緊跟步伐，借如今的社會(huì)趨勢(shì)，把素質(zhì)教育、綜合教育糅合在一起。只有新的教育理念以及加強(qiáng)發(fā)展素質(zhì)教育使得“重知識(shí)，輕德育”社會(huì)風(fēng)氣逐漸改變，思想政治教育的重要性才會(huì)逐漸凸顯出來(lái)。

（二）創(chuàng)新教育模式、豐富課堂形式

學(xué)校的思想政治教育課程在實(shí)施的過(guò)程中要把握中小學(xué)生的心理與生理狀態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)因材施教。

“注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確的方法處理人際關(guān)系”。改變傳統(tǒng)的“灌輸式”思想政治教育，創(chuàng)新教育模式，把人文關(guān)懷融入教育中，進(jìn)行思想政治教育是為了培養(yǎng)一個(gè)身心健全的社會(huì)主義接班人，就應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，來(lái)尊重、關(guān)心、引導(dǎo)他們。潛移默化將先進(jìn)的思想意識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的思想觀念中，內(nèi)化到學(xué)生的情感意志中， 實(shí)踐到學(xué)生的行為習(xí)慣中.用便于接受的方式來(lái)教育學(xué)生，將人文的理念傳授給他們，如中國(guó)的一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以通過(guò)各種故事的形式，使得一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀根植在中小學(xué)生的情感里。

課堂形式方面，思想政治教育者應(yīng)該增加其形式，比如，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、小組競(jìng)賽等形式。單一的老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)課堂對(duì)于思想政治教育而已并沒(méi)有很大的成效。在中小學(xué)階段，好動(dòng)的天性使得開(kāi)展不同形式的活動(dòng)的教育方式更能為學(xué)生們所認(rèn)同，提高學(xué)生的興趣與積極性。

（三）綜合家庭、學(xué)校和社會(huì)三方的作用

解決這些問(wèn)題不應(yīng)該只單單依靠思想政治教育者，中小學(xué)思想政治教育與社會(huì)整個(gè)外部大環(huán)境聯(lián)系密切，思政政治教育工作也不是一蹴而就的，不是快速的短時(shí)間內(nèi)可以見(jiàn)效的，是需要共同的努力才能解決種種問(wèn)題。這就需要家庭、學(xué)校、社會(huì)形成一個(gè)整體教育，所謂整體教育就是不單單只是一方進(jìn)行思想政治教育而是三方聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行，產(chǎn)生綜合作用。

家長(zhǎng)方面應(yīng)給學(xué)生制造一個(gè)溫馨的家庭氛圍，運(yùn)用科學(xué)有效的家庭教育方式來(lái)進(jìn)行德育，與此同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該與學(xué)校老師積極溝通，了解孩子在學(xué)校的狀況，加強(qiáng)與學(xué)校的合作。培養(yǎng)孩子的良好生活習(xí)慣和獨(dú)立生活能力，家長(zhǎng)應(yīng)該做好表率，做到言傳身教。

其次，學(xué)校要改進(jìn)對(duì)中小學(xué)生的思想道德評(píng)價(jià)體系，幫助思想政治教師改進(jìn)教學(xué)方法和手段、提高思想政治老師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)效果。

對(duì)于社會(huì)方面來(lái)說(shuō)應(yīng)該在媒體宣傳上多弘揚(yáng)積極的中小學(xué)生優(yōu)秀事跡，增加對(duì)德育以及素質(zhì)教育的宣傳，使得社會(huì)環(huán)境不再把中小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展放在可有可無(wú)的地位。在各方的共同努力下，中小學(xué)思想政治教育的問(wèn)題才會(huì)逐步得到改善。

三、結(jié)語(yǔ)

教育是關(guān)乎我國(guó)發(fā)展的大計(jì)，隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，中小學(xué)思想政治教育問(wèn)題不斷凸顯，我們需要正視這些問(wèn)題，做到不回避。如今，面臨著教育環(huán)境的深刻影響，中小學(xué)思想政治教育需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革，找出問(wèn)題、分析問(wèn)題并且提出解決措施。

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作者簡(jiǎn)介：魏子爽（1996- ），女，湖北神農(nóng)架人，三峽大學(xué)馬克思主義理論專業(yè)，研究方向：思想政治教育。