分析混合式教學(xué)在大學(xué)物理課堂中的應(yīng)用

摘 要：文章主要以混合式教學(xué)在大學(xué)物理課堂中的應(yīng)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合大學(xué)物理課程教學(xué)存在的問題和混合式教學(xué)在大學(xué)物理課堂中應(yīng)用的作用為主要依據(jù)，從對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程、通過網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用性課外資源型教學(xué)這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);大學(xué)物理;課堂教學(xué)

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前各大高校中的物理教學(xué)模式大部分都是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式為主，過于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，從而忽略了培養(yǎng)學(xué)生通過多種渠道獲得知識(shí)的能力。這樣的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展，并且還會(huì)影響到學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以對(duì)混合式教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用，把教學(xué)內(nèi)容層次化處理，把課堂理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，并和課外圖書、科技創(chuàng)新、調(diào)研、媒體等多種教學(xué)模式進(jìn)行混合，以混合式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，進(jìn)而有效提升學(xué)生的探究精神與研究熱情，使學(xué)生可以成為優(yōu)秀的物理人才。文章針對(duì)混合式教學(xué)在大學(xué)物理課堂中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

一、混合式教學(xué)相關(guān)概述

混合式教學(xué)，主要是指在教學(xué)過程中利用課堂理論教學(xué)和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并和課外圖書、科技創(chuàng)新、調(diào)研、媒體等教學(xué)進(jìn)行融合的一種教學(xué)模式[1]。結(jié)合大學(xué)物理課程的性質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要性，把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)根據(jù)自學(xué)、講授、實(shí)踐性、理論進(jìn)行劃分，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容具有一定的層次性，在講解理論型知識(shí)點(diǎn)，教師需要注重利用課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式;在講解自學(xué)型和實(shí)踐型知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要注重利用課外圖書、科技創(chuàng)新、調(diào)研、媒體等教學(xué)的模式，進(jìn)而提升學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。

二、大學(xué)物理課程教學(xué)存在的問題

在我國(guó)普通高等院校理工科院系中，物理課程是學(xué)生必修的一門重要課程，該門課程教學(xué)可以有效提升學(xué)生的物理知識(shí)和物理節(jié)能，使學(xué)生可以形成正確的三觀[2]。目前，大學(xué)物理的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了較大的改變，不再是傳統(tǒng)的黑板+粉筆+課件的形式。部分教師在教學(xué)過程中實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂，大大提升了學(xué)生的積極主動(dòng)性。但是，從物理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況來講，部分學(xué)生仍然存在畏難情緒，物理學(xué)習(xí)興趣較低。究其原因，主要是由于大學(xué)物理課具有較強(qiáng)的理論性，并且內(nèi)容大都非常抽象，學(xué)生在理解上存在一定困難，并且由于物理學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的聯(lián)系，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)功底較為薄弱，最終影響到物理教學(xué)效果。因此，在新時(shí)代背景下，教師需要充分利用新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，進(jìn)而使學(xué)生可以對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣和好奇心理，使學(xué)生可以充分出自身的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、混合式教學(xué)在大學(xué)物理課堂中應(yīng)用的作用

（一）有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)物理課程，主要是針對(duì)理工科專業(yè)學(xué)生設(shè)置的課程，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都把本專業(yè)作為重心，從而對(duì)于物理學(xué)習(xí)態(tài)度較為敷衍[3]。而通過混合式教學(xué)，可以有效提升物理課堂的趣味性，使學(xué)生可以在良好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生可以在課堂和課外積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和吸收物理知識(shí)。

（二）有助于提升物理教學(xué)效果

在實(shí)際教學(xué)中，教師想要有效應(yīng)用混合式教學(xué)，首先需要在課堂中和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，并且教師需要不斷提升自身的組織能力和規(guī)劃能力。只有這樣，才可以更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的講解，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合，使課外資源和課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合，進(jìn)而全面提升教學(xué)效果。從中可以看出，混合式教學(xué)不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量和效率，還可以在一定程度上促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。

（三）有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力

混合式教學(xué)模式，要求師生之間和生生之間進(jìn)行合作。在合作過程中，可以促進(jìn)學(xué)生溝通，在溝通中可以促進(jìn)學(xué)生合作[4]。例如，針對(duì)課題分析報(bào)告，小組在準(zhǔn)備過程中，首先需要明確小組成員的任務(wù)分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查詢和研究資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)匯總和歸類資料，然后針對(duì)核心問題與結(jié)論，再次進(jìn)行研究與討論，部分結(jié)論需要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，在完整實(shí)驗(yàn)分析以后進(jìn)行報(bào)告PPT的制作和演講練習(xí)。在這個(gè)過程中，基本上都是具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的小組，會(huì)獲得優(yōu)異的成績(jī)。

四、混合式教學(xué)在大學(xué)物理課堂中的應(yīng)用策略

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程

在大學(xué)物理課堂中，教師在應(yīng)用混合式教學(xué)時(shí)，首先需要明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，并根據(jù)這些內(nèi)容，進(jìn)行合理的層次劃分[5]。在講解講授型和理論型的物理知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自學(xué)，然后再課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的講解。在講解實(shí)踐性的物理知識(shí)時(shí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)和其他教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生更加深入的理解實(shí)踐型知識(shí)點(diǎn)。

例如，在講解“光的干涉”時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層和劃分，把光的相干性、光程和光程差、光的干涉原理等知識(shí)點(diǎn)劃分成為理論性知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)之前，教師可以把這些知識(shí)點(diǎn)制作成課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，指引學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然后在驗(yàn)證光的干涉實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生可以在實(shí)際操作中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，提升學(xué)生的理解能力。

此外，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枴＠?，電?chǎng)強(qiáng)度是描述電場(chǎng)性質(zhì)的物理量之一，為什么不用磁場(chǎng)強(qiáng)度，對(duì)磁場(chǎng)性質(zhì)進(jìn)行描述？通過這樣的提問，可以激起學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)強(qiáng)度概念學(xué)習(xí)的好奇心理。學(xué)生通過查找相關(guān)資料和課外預(yù)習(xí)教材，使學(xué)生更加深入理解這部分知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生課堂進(jìn)行有介質(zhì)時(shí)安培環(huán)路定理的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。并且，教師在課堂教學(xué)中，可以利用小組討論形式、課堂提問形式，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，以便于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在大學(xué)物理課堂教學(xué)中，教師在應(yīng)用混合式教學(xué)法時(shí)，可以把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行充分融合，并通過網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)，客觀合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)而使學(xué)生可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解。例如，在講解“恒定磁場(chǎng)”時(shí)，對(duì)其中畢奧一薩伐爾定律知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用圓線圈磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，對(duì)定量進(jìn)行研究，進(jìn)而兒可以得到該定律正確性的驗(yàn)證。在驗(yàn)證過程中，教師可以指引學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析，進(jìn)而更加深入的理解抽象的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的混合。并且，在該過程中，可以有效提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，還可以有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用性課外資源型教學(xué)

在教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)安排課外資源型教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要挑選一些具有應(yīng)用性，且典型的問題，對(duì)教學(xué)思維方法進(jìn)行滲透，布置具有開放性、探索性的題目，進(jìn)而提升學(xué)生的物理思維能力和自主創(chuàng)新能力。

例如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：怎樣對(duì)磁性材料的磁性強(qiáng)弱進(jìn)行判斷？霍爾傳感器的原理和應(yīng)用是什么？通過傳感器，制作出一個(gè)創(chuàng)新作品。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過程中，通過圖書、媒體、網(wǎng)絡(luò)等渠道，對(duì)資料進(jìn)行查找，并進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)與研究，然后通過開放實(shí)驗(yàn)室資源，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和驗(yàn)證，并創(chuàng)作作品。通過課外時(shí)間，學(xué)生通過開放實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行磁化曲線和磁滯回線測(cè)量實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)材料磁性強(qiáng)弱的判斷方式和磁場(chǎng)強(qiáng)度概念的了解和掌握。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代背景下，在大學(xué)物理課課堂中應(yīng)用混合式教學(xué)是非常重要的，不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)，把物理理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合，把課外資源和物理課堂進(jìn)行有效融合，靈活運(yùn)用混合式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，最終實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

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作者簡(jiǎn)介：李瑞（1979.08- ），女，河南許昌人，碩士研究生，研究方向：大學(xué)物理及物理實(shí)驗(yàn)。