例說(shuō)課堂教學(xué)中的當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)

田冬梅

[摘 要]學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的構(gòu)建、學(xué)習(xí)技能的形成，與及時(shí)有效的練習(xí)息息相關(guān)。當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生在測(cè)查中能夠開(kāi)啟智慧閱讀之門(mén)，引領(lǐng)思維的深度發(fā)展，形成持久的學(xué)習(xí)力。語(yǔ)文教學(xué)中的當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)有預(yù)習(xí)型檢測(cè)、過(guò)程型檢測(cè)、后續(xù)型檢測(cè)等。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué);當(dāng)場(chǎng)檢測(cè);預(yù)習(xí)型;過(guò)程型;后續(xù)型

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）22-0059-01

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歷程，是把語(yǔ)文的認(rèn)知體系逐步內(nèi)化為個(gè)體自我的認(rèn)知圖式的過(guò)程。從初步感知，到積累運(yùn)用，到形成技能，需要經(jīng)過(guò)不斷的嘗試、層層遞進(jìn)的練習(xí)來(lái)鞏固，僅僅依靠形象的范例與單一的說(shuō)教，新的知識(shí)很難與學(xué)生原有的認(rèn)知融為一體。當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生在檢測(cè)中能夠積淀感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)理性思辨，形成語(yǔ)文能力。

一、預(yù)習(xí)型檢測(cè)，開(kāi)啟智慧閱讀之門(mén)

給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)型的任務(wù)是語(yǔ)文教學(xué)中的家常便飯，但是在實(shí)際操作中也存在著一定的問(wèn)題。大部分教師都忽略了對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。預(yù)習(xí)教材是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的開(kāi)始，通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢測(cè)，反思學(xué)生的預(yù)習(xí)行為，能夠啟迪學(xué)生的情思。

對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)檢查的方式是多樣的，一般是口頭測(cè)查與書(shū)面測(cè)評(píng)相結(jié)合，也可以把測(cè)查內(nèi)容分散到相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，教學(xué)蘇教版第八冊(cè)中的《宋慶齡故居的樟樹(shù)》前，我設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)單：專心讀課文，把生字讀正確，把課文讀通暢;搜索資料，體會(huì)樟樹(shù)頑強(qiáng)的生命力，了解宋慶齡的故事;思考主人公與樟樹(shù)的異曲同工之妙，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法。新授課時(shí)，我首先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：指名學(xué)生認(rèn)讀課文中的生字新詞，如“瞻仰”“蓬蓬勃勃”等;讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“無(wú)論……總是……”來(lái)練習(xí)說(shuō)話;交流從哪些方面可以看出樟樹(shù)有著旺盛的生命力;引導(dǎo)學(xué)生圍繞“這是兩棵樟樹(shù)”來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的鋪墊，是課堂學(xué)習(xí)的重要資源，預(yù)習(xí)后的當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。解讀文本時(shí)，教師分階段展示、檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓預(yù)習(xí)活動(dòng)不拘泥于形式，能夠開(kāi)啟學(xué)生的智慧閱讀之門(mén)。

二、過(guò)程型檢測(cè)，引領(lǐng)思維縱深發(fā)展

當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)的內(nèi)容應(yīng)圍繞著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)力的發(fā)展。教師每一節(jié)課的教學(xué)，都應(yīng)該有全局意識(shí)，要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，整體把握教材體系，圍繞一些關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)探討。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)后可科學(xué)挑選檢測(cè)的切入點(diǎn)，及時(shí)定位教與學(xué)的趨向，同時(shí)也讓不斷遞進(jìn)的檢測(cè)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生思維的深度發(fā)展。

《說(shuō)勤奮》是蘇教版第七冊(cè)中的一篇說(shuō)理文?！爸笇?dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文的寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)借助典型事例來(lái)闡述道理的寫(xiě)作方法”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。作者提出勤奮是通往理想境界的橋梁，然后通過(guò)司馬光編成《資治通鑒》與童第周完成蛙卵剝離手術(shù)的事例來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)。當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)時(shí)，我緊扣教學(xué)重點(diǎn)，直接瞄準(zhǔn)學(xué)生課時(shí)目標(biāo)的達(dá)成情況，考查學(xué)生能否根據(jù)論點(diǎn)選擇合適的典型事例來(lái)論證：如果《說(shuō)勤奮》中運(yùn)用居里夫人的故事來(lái)論證觀點(diǎn)，你會(huì)選擇哪個(gè)事例？為什么？（1）居里夫人教女有方;（2）居里夫人潛心研究，提取鐳的艱辛歷程;（3）居里夫人認(rèn)為榮譽(yù)就像玩具。

教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)性檢測(cè)能夠增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的活力，促進(jìn)學(xué)生持久、深入地開(kāi)展語(yǔ)文研讀活動(dòng)。

三、后續(xù)型檢測(cè)，促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺

后續(xù)型的當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)，有著承前啟后的作用，能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的潛能。后續(xù)型檢測(cè)也是教師今后教學(xué)的方向標(biāo)，能讓課堂更契合學(xué)生的實(shí)際，更具有針對(duì)性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)情況，及時(shí)點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，保持學(xué)習(xí)小組內(nèi)的良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，并提出合理化的建議。

《石榴》是蘇教版第五冊(cè)的內(nèi)容，課文描寫(xiě)了石榴成熟的過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。本課的教學(xué)目標(biāo)之一：“學(xué)會(huì)基本的觀察方法，精讀課文第四小節(jié)，并仿寫(xiě)?！苯虒W(xué)時(shí)，我?guī)?lái)了新鮮的石榴，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、摸、聞、嘗的方式與石榴近距離接觸，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)比喻手法的運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)，讓學(xué)生嘗試著寫(xiě)一種水果，寫(xiě)出水果的形狀、顏色與味道，合理運(yùn)用修辭手法來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。學(xué)生練筆后，我針對(duì)檢測(cè)情況及時(shí)反饋，以提高課堂教學(xué)的效度。對(duì)于表達(dá)稍弱的學(xué)生，給予個(gè)別的提示與輔導(dǎo)。我還利用作文課的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的觀察方法與寫(xiě)作技巧，然后進(jìn)行第二次的檢測(cè)。通過(guò)多次“演練”，循序漸進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生拾級(jí)而上。

當(dāng)然，教師在進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單地基于“教”的立場(chǎng)，更要立足于學(xué)生的視角，關(guān)注檢測(cè)形式的多樣性、內(nèi)容的適度性，要與學(xué)生的認(rèn)知水平相吻合。教師可以依據(jù)學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生的檢測(cè)題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要自主選擇適合自己的試題來(lái)完成檢測(cè)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是系統(tǒng)性的工程，當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)能夠有效促進(jìn)各環(huán)節(jié)的科學(xué)循環(huán)發(fā)展，有助于教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 劉宇帆）