如何激發(fā)學生的寫字興趣

楊維

[摘 要]要讓小學生對枯燥乏味的寫字過程產生濃厚的、持之以恒的學習興趣，教師可通過巧講故事、舉例示范、適時激勵的方法，不斷激發(fā)學生的寫字興趣，從而使學生樂于寫字、善于寫字。

[關鍵詞]寫字教學;興趣;巧講故事;舉例示范;適時激勵

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）24-0026-01

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“興趣是最好的老師?！币胱屝W生對枯燥乏味的寫字過程產生濃厚的興趣，教師應通過各種方法使學生樂于寫字、善于寫字。我根據本校學生的年齡、心理特點，總結出以下教學方法。

一、以故事為引線，激發(fā)興趣

講故事、聽故事是廣大小學生最興致高昂的事情。因為故事中有生動的情節(jié)，能讓人產生豐富的想象力。處在學齡階段的兒童本身就比較單純，有著強烈的好奇心和旺盛的求知欲。每當聽故事時，他們就會被故事里面的情節(jié)吸引，從而產生很大的求知欲。生動的故事往往能引起學生內心的共鳴，對學生產生潛移默化的教育作用。以故事為引線展開教學，這叫作“拋磚引玉”，要比直接告訴學生應該怎樣學、怎樣練習效果要好上百倍、千倍。例如，教師在教學中給學生講古代書法家勤學苦練、獻身書法藝術的故事，能夠激發(fā)學生書寫的興趣。如我班的王同學，寫的字就像蚯蚓一樣，每次我叫他認真寫，他都點頭，但一點效果都沒有。自從給他講了王獻之練字的故事、蘇軾故居“墨池”的故事后，他就很認真、自覺地寫起字來，且寫得工工整整。因此，故事也是寫字課中的興奮劑，適時講解，有助于課堂教學有效性的提高。

?二、多媒體舉例，示范激趣

小學生很容易分散注意力，對基本筆畫的訓練容易感到枯燥乏味。這就需要教師聯系學生的生活實際進行適當講解，對于漢字的間架結構和筆畫、筆順，要找出其特點和規(guī)律，用幽默風趣的講解激起學生的學習興趣，同時幫助學生把握寫字規(guī)律。如左中右結構一類的字，因筆畫繁多，學生很容易把這類字寫得結構不緊湊，顯得又寬又扁，很不美觀。在寫字教學中，教師利用多媒體進行動畫講解：“腳是用來走路的，瞧這只‘腳，它長得多么修長有形，多美呀！現在你們觀察一下這腳是怎樣變美的，你們也練練看，看誰的‘腳最美！”這樣，學生集中注意力去觀察，就能掌握這類字的寫字規(guī)律，即要把結構寫緊湊些。通過多媒體動畫的示范，學生迅速掌握了筆畫的寫法，找出了寫好字的規(guī)律。

三、適時激勵激趣

為使學生的寫字興趣持續(xù)發(fā)展，在寫字教學中教師還要進行適時激勵，以增強學生的自信心。每個人都希望得到別人的贊揚和鼓勵，因為表揚獎勵代表著他人對自己的關注和肯定，同時也代表著他人對自己的期望。如果一個學生經常得到教師的表揚，他就會自我感覺良好，就會對自己充滿信心。像上文中的王同學，我發(fā)現他認真寫字后，就在班上不斷表揚他，并拿他的字來做示范，他覺得很光榮，以后寫字就更認真了，每天都會堅持寫二十分鐘。相反，如果一個學生很少得到教師的表揚鼓勵，他就很可能會產生自卑或微不足道的負面感，就會對自己沒有信心。因此，教師應讓每個學生都經常得到表揚和獎勵的機會，就算那些能力稍欠或者品行方面存在某些問題的學生，教師也要學會用欣賞的眼光去看待他們身上每一點微小的、值得贊賞的地方。這樣，這些學生將會從教師肯定的眼神中得到支持和鼓舞，使本來很細小的優(yōu)點變得越來越突出，進而不斷地進步。面對學生的寫字作業(yè)，教師可以親切地進行鼓勵，也可以中肯地提出存在的問題，甚至可以“手把手”地指導。過分的批評也許會引起學生的反感，而一句“你的字太好了”“你寫得真棒”“老師相信你會寫得更好的”……這樣的言語卻可以使學生受益一輩子，燃起他們對寫好字的希望之火。

為了促進學生練字的興趣，我在班里成立了書法興趣小組，吸引一些對書法有興趣、書寫水平較高的學生參與進來，利用課余時間，定期搞活動，并請專人指導，把他們培養(yǎng)成書法骨干，以帶動其他學生的書寫。學生做得好的我大力表揚，表現不太理想的，我給予鼓勵，讓他們看到自身的價值，從而增強他們的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍，促進了學生之間的相互學習。學生從各種寫字訓練、競賽活動中不斷了解自己，并從中體會到了成功的快樂，認識到了“別人行的我也行”。這樣，他們就會更主動、積極、樂意地去寫字。教師對學生的每一點成績、每一點進步都給予肯定和表揚，能使學生感受到教師的理解與真誠，從而愿意把教師當成知心朋友，一起交流討論。這樣，教師便能更快地找到培養(yǎng)學生寫字興趣的契機。

實踐表明，只有運用各種激趣方法展開寫字教學，才能使學生的寫字興趣得以持久，才能使學生樂于寫字、善于寫字、能寫好字。

（責編 劉宇帆）