淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中有效討論的引導(dǎo)策略

劉穎

[摘 要]新的教學(xué)模式要求我們重視學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)基于建構(gòu)主義、以人為本、教學(xué)做合一等教學(xué)思想和理念，實施“學(xué)講方式”下的有效討論教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”“講出來”，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提升學(xué)生的綜合能力。教師可以從自主先學(xué)、小組討論、質(zhì)疑拓展、檢測反饋這幾個方面，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效討論。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;學(xué)講方式;有效討論

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）24-0007-02

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師應(yīng)建構(gòu)和諧的課堂，積極打造良好的教學(xué)氛圍，結(jié)合以生為本的教學(xué)理念，展開有效教學(xué)。而“學(xué)講方式”下的有效討論教學(xué)模式，通過教師的積極指導(dǎo)，能夠為學(xué)生的終身發(fā)展提供保證。

一、語文課堂教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行有效討論的意義

1.達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在有效討論過程，教師通過教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃的布置，合理進(jìn)行教學(xué)互動，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課堂中的討論，教師充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而能夠針對學(xué)習(xí)實際，制定更加完善的討論內(nèi)容，幫助學(xué)生快速理解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在討論過程，能夠形成互幫互助的良好習(xí)慣，從而調(diào)動他們討論的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們形成良好的語文思維。

2.調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂，氣氛沉重，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。隨著課堂討論的實施，學(xué)生在課堂中能夠積極進(jìn)行討論分析，從而提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力，促使他們勇于探索，不斷總結(jié)教師提出的問題，為今后的語文學(xué)習(xí)順利開展提供了保證。此外，通過進(jìn)一步的實踐探討，學(xué)生會更加重視團(tuán)隊的重要性，并懂得如何去協(xié)作，為他們今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、語文課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有效討論的策略

1.自主先學(xué)，精心準(zhǔn)備

自主學(xué)習(xí)是教師一直提倡的一種高效學(xué)習(xí)方式。通過提前預(yù)習(xí)，學(xué)生既能夠?qū)π碌慕虒W(xué)內(nèi)容有一定的了解，又能夠提升自身的知識儲備。在正式上課之前，教師應(yīng)布置相關(guān)的自學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。當(dāng)學(xué)生自主先學(xué)階段結(jié)束之后，教師要幫助他們梳理出已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題，這些問題需要留在課堂中去解決。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集中討論，同時要給予學(xué)生更多的課堂空間，為他們創(chuàng)造更多思考的機(jī)會。

比如，在學(xué)習(xí)《維生素C的故事》時，教師可在課前布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動去了解什么是維生素，它的作用又是什么，維生素C對人體健康有什么好處。學(xué)生可以通過上網(wǎng)搜索資料的方式對其進(jìn)行了解，也可以通過向家長提問來獲得有關(guān)維生素C的知識。正式進(jìn)入教學(xué)活動之后，學(xué)生將帶著自己掌握的知識對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些知識能夠幫助他們更快地了解文章內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.小組討論，交流展示

小組討論是學(xué)生拓展知識與能力的階段，也是彼此交流學(xué)習(xí)方法的過程。在正式進(jìn)行小組討論之前，教師首先要做的就是鼓勵學(xué)生說出自己的想法，并與小組成員進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)交流結(jié)束之后，每個小組要將自己的討論成果進(jìn)行展示，并說出自己的討論方法和學(xué)習(xí)方法。教師要做的就是將學(xué)生的討論結(jié)果利用黑板等工具展示出來，這既能夠幫助學(xué)生了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)思路，也能夠提升學(xué)生的自我反思能力。

比如，在學(xué)習(xí)《螳螂捕蟬》這篇課文時，教師可以將這個小故事拆分成若干個小細(xì)節(jié)，然后在正式上課之前向?qū)W生拋出幾個問題：“大臣勸服吳王的目的是什么？”“螳螂與蟬之間的關(guān)系有著怎樣微妙的變化？”教師組織學(xué)生進(jìn)行集中討論，使學(xué)生能夠在討論中進(jìn)一步了解文章主旨，在探究中了解文章所涉及的每一個形象。當(dāng)小組討論結(jié)束之后，通過成果的展示，不同小組之間能夠查漏補(bǔ)缺，完善自己的答案，從而進(jìn)一步了解文章的內(nèi)涵。

3.質(zhì)疑拓展，強(qiáng)化能力

質(zhì)疑拓展是深化學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)一步拓展知識的必經(jīng)階段。在小組討論結(jié)束之后，學(xué)生會陸續(xù)提出自己的問題，教師與學(xué)生在解決這些問題的時候，就需要更多的外界知識來輔助，同時，教師也可以根據(jù)不同種類的問題設(shè)置不同的知識討論形式。語文學(xué)科中也會涉及許多能夠動手實驗的文章，所以，在深化知識，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的階段，教師可以運用課題研究或小實驗的方式來輔助教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)《最佳路徑》這篇課文時，各個小組對“為什么自然踩踏的路徑是最佳路徑”進(jìn)行了集中討論，在初步了解文章結(jié)構(gòu)和中心思想之后，學(xué)生學(xué)會了結(jié)合更多的知識來分析這個問題，如人文環(huán)境和自然環(huán)境等相關(guān)的文章都能夠幫助學(xué)生找出答案。通過多渠道的探究，學(xué)生快速、準(zhǔn)確地找到了問題的答案：當(dāng)人們在行走時，如果按照修好的路徑去走，會受到一定的束縛，而自然踩踏出的路徑，使人們在行走的過程中感到更加輕松自在?？梢?，知識拓展能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.檢測反饋，小結(jié)反思

在學(xué)生進(jìn)行有效討論的過程中，最后一個階段，也是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是小結(jié)反思、檢測反饋。小結(jié)反思主要是學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行回顧，并針對其中的問題再次進(jìn)行討論，進(jìn)而繪制出相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)圖的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而檢測反饋則是教師的一種教學(xué)評價行為，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測，并針對其中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

比如，在學(xué)習(xí)《大自然的文字》這一課時，由于課文具有一定的抽象性，文中所指的“文字”不僅僅是學(xué)生概念中的漢語和英語等文字，而是自然界中的一種相關(guān)現(xiàn)象和特征。所以在反饋和小結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生制作出關(guān)于“文字”的思維導(dǎo)圖，并通過自己掌握到的知識對大自然中的“文字”進(jìn)行相關(guān)的現(xiàn)象解釋，比如，星星判斷方向、大雁南飛代表秋天到來，燕子低飛代表要下大雨等，這些大自然的文字都是學(xué)生應(yīng)該掌握的。檢測反饋和小結(jié)反思能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建立起完善的知識脈絡(luò)圖，并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

有效討論既要討論相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開相關(guān)討論。在討論的過程中，學(xué)生的思維得到不斷的擴(kuò)展，并能不斷提升自身的創(chuàng)造能力，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

由于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都有其合理性與科學(xué)性，所以，為了保證小學(xué)語文課堂有效討論的實施，教師一定要嚴(yán)格按照相關(guān)環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行教學(xué)。在有效討論的過程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的思維能力，還能夠通過合作的方式解決更多的問題，不斷完善自身的知識脈絡(luò)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率，在后續(xù)的有效討論中，學(xué)生的語言表達(dá)能力和社會交際能力也能夠得到提升。

總之， “有效討論”指的是討論內(nèi)容圍繞著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)展開。通過討論，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)認(rèn)知，形成了良好的語文思維。為了保證教學(xué)水平的不斷提高，教師可以嘗試采用自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展等方式，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 周萍.淺論小學(xué)語文教學(xué)課堂討論的有效策略[J].作文成功之路（上旬），2014（12）.

[2] 何紅艷.小學(xué)語文課堂教學(xué)中討論的有效性[J].文學(xué)愛好者（教育教學(xué)版），2014（4）.

（責(zé)編 劉宇帆）