基于核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

白云

[摘 要]基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要注重激勵(lì)學(xué)生積極完成作業(yè)，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化品格和語(yǔ)言能力等核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，使學(xué)生在愉悅的情境中獲取知識(shí)，積累大量愉快而豐富的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的知、情、意、行等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，教師應(yīng)挖掘富有智慧、充滿情趣、多樣化的作業(yè)資源，精心設(shè)計(jì)有利于提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力及培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的作業(yè)，從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣出發(fā)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，使學(xué)生能更愉快地去完成英語(yǔ)作業(yè)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);培養(yǎng);作業(yè)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）24-0001-03

教育部在全面深化課程改革的要求中指出，新課改要突出“立德樹人”和“核心素養(yǎng)”的建構(gòu)。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中要更加重視改變學(xué)生的心智和生活，從培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的角度來考慮。因此，作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體，成為培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、創(chuàng)造新信息、獲取新知、分析和解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及社會(huì)活動(dòng)能力的重要途徑。

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，應(yīng)從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成一定的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力出發(fā)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能，拓展學(xué)生的文化視野，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。

一、英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么？

核心素養(yǎng)不是指簡(jiǎn)單的知識(shí)或技能。它是以學(xué)科知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，是整合情感態(tài)度和價(jià)值觀、能夠滿足特定現(xiàn)實(shí)需求的綜合性表現(xiàn)。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)定義為“學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程教育的過程中，逐步形成和提升的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng)，由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成”，所以英語(yǔ)學(xué)科主要承擔(dān)這四種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、如何在英語(yǔ)作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？

英語(yǔ)中有一句諺語(yǔ)“Education must be fun”，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)也是如此。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中尋找快樂，在作業(yè)中不斷創(chuàng)新，在作業(yè)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的幸福感。

作業(yè)是課堂的延伸，是鞏固和拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種十分重要的途徑。同時(shí)，作業(yè)是有意義的、多樣化的、具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，挑戰(zhàn)性可以來自于智力，或者來自于方法、信息、情感及習(xí)慣等。因此，作業(yè)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、創(chuàng)造新信息、獲取新知、分析和解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及社會(huì)活動(dòng)能力的重要途徑。另外，作業(yè)應(yīng)充滿活力和樂趣，應(yīng)給師生帶來成功與驚喜?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，以發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為核心目標(biāo)。這樣，枯燥乏味的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式的改革迫在眉睫，教師應(yīng)該讓作業(yè)體現(xiàn)新課標(biāo)的落實(shí)和評(píng)價(jià)制度的完善，從而更加促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和能力的增強(qiáng)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到充分提高，也為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。所以，作業(yè)的形式應(yīng)該是多樣化的、有創(chuàng)造性和針對(duì)性的。教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注其人文內(nèi)涵，真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從趣味性出發(fā)，注重實(shí)踐性，讓學(xué)生“樂”中求知、“動(dòng)”中求知。下面，談?wù)勛约涸谛W(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一些嘗試。

1.創(chuàng)造——設(shè)計(jì)創(chuàng)造型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維素養(yǎng)是發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。心理學(xué)研究成果表明：“教育可以激發(fā)人的創(chuàng)造性思維?！币虼?，作業(yè)形式應(yīng)多樣化，作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)更應(yīng)盡可能的有創(chuàng)意、有新意。英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展，而培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一，再加上小學(xué)生好奇心、求知欲強(qiáng)，且思維活躍，善于發(fā)現(xiàn)新事物。所以，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去觀察自然和周圍世界，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展與創(chuàng)新。

如教學(xué)26個(gè)英文字母時(shí)，教師可用“Lets find out”的任務(wù)代替規(guī)規(guī)矩矩的字母認(rèn)讀練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)讀字母;用“創(chuàng)造字母人”來代替機(jī)械枯燥的字母書寫;用“你看我的字母人”的兩人或小組分享活動(dòng)代替全班整齊劃一的字母學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)進(jìn)度各有差異的學(xué)生都能愛上字母學(xué)習(xí)……實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，學(xué)生非常樂意去學(xué)字母、寫字母。更重要的是，激發(fā)了學(xué)生的無限創(chuàng)意，讓學(xué)生在創(chuàng)造的快樂中學(xué)會(huì)了字母的書寫。這樣玩轉(zhuǎn)單詞的抄寫作業(yè)，相信學(xué)生會(huì)創(chuàng)造出更多的驚喜！

Listen and sing：改編經(jīng)典英文歌曲《遠(yuǎn)航》的曲調(diào)。

I am flying. I am flying，

Like a bird across the sky.

I am flying passing high clouds，

to be near you， to be free.

…

這首耳熟能詳?shù)挠⑽慕?jīng)典歌曲《遠(yuǎn)航》可以采用舊譜填新詞的方法應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的用法。在說唱中學(xué)英文是一種非常有趣且有效的學(xué)習(xí)方法，適用于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并逐漸養(yǎng)成自覺觀察語(yǔ)言現(xiàn)象的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)是艱苦的，但也可以因?yàn)閯?chuàng)意而充滿樂趣。基于核心素養(yǎng)的教育理念，教師更應(yīng)重視讓學(xué)生“在做中學(xué)”，因?yàn)閷?shí)踐需要思考，于是學(xué)習(xí)也就自然發(fā)生了。

2.好玩——設(shè)計(jì)游戲型、網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

四個(gè)維度的核心素養(yǎng)，其中最難落實(shí)的便是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考與實(shí)踐，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獲得好的效果，而游戲型、網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)在此方面的作用較突出。

游戲型作業(yè)帶有“玩”的色彩，學(xué)習(xí)就是玩游戲，即從不知道怎么玩到懂得玩，從玩得不熟練到熟能生巧，從試試看到癡迷投入。教師應(yīng)密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把常規(guī)的練習(xí)設(shè)計(jì)成游戲，使學(xué)生在做中生智、玩中生趣，提高學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)《Numbers》后，教師可設(shè)計(jì)“數(shù)字的分分合合”的游戲型作業(yè)，讓學(xué)生回家和父母玩游戲。如說7的分與合：孩子說“four”，同時(shí)出四個(gè)手指;家長(zhǎng)說“three”，同時(shí)出三個(gè)手指，孩子判斷家長(zhǎng)出的手指與回答的數(shù)是否正確。這樣不僅練習(xí)了英文數(shù)字，培養(yǎng)了學(xué)生手口一致、左右腦協(xié)調(diào)的能力，而且調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生與父母間的情感交流。

當(dāng)教育遇上互聯(lián)網(wǎng)+，教育方式就變得更加多樣化。通過互聯(lián)網(wǎng)等多種方式，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)便是小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的一種創(chuàng)新形式。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需要下載適合的軟件，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力和利用資源的能力，使學(xué)生的信息素質(zhì)得到加強(qiáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自主學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的能力。例如，布置“英語(yǔ)趣配音”作業(yè)，堅(jiān)持讓學(xué)生每周朗讀配音，即模仿電影片段朗讀和制作自己的英語(yǔ)配音專輯并上傳到班級(jí)qq群，讓同學(xué)和家長(zhǎng)互評(píng)。又如，布置“一起作業(yè)網(wǎng)”的網(wǎng)上作業(yè)，即教師根據(jù)當(dāng)天的課堂教學(xué)反饋，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，讓能力不同的學(xué)生分別選擇不同層次的作業(yè)，然后根據(jù)作業(yè)平臺(tái)反饋的數(shù)據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整下一階段的教學(xué)手段與方法，實(shí)現(xiàn)因材施教的目的，使不同層次的學(xué)生都能在作業(yè)中有所得。

3.任務(wù)——設(shè)計(jì)綜合型作業(yè)，拓展學(xué)生的文化視野

文化，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的源泉?；诤诵乃仞B(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)綜合型作業(yè)，幫助學(xué)生走進(jìn)英文經(jīng)典、了解西方文化，在中外文化認(rèn)知與跨文化溝通中發(fā)展文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化品格、收集整理編排以及書寫繪畫的能力。如可設(shè)計(jì)以下的綜合型作業(yè)：趣味手工，制作國(guó)外趣聞?dòng)⒄Z(yǔ)小報(bào)，學(xué)唱經(jīng)典英文歌曲，詩(shī)歌演講，電影欣賞，表演英語(yǔ)課本劇，等等。

感恩節(jié)，可愛的學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)讓我驚喜、感動(dòng)：“Seasons greetings to you all straight from our hearts.”學(xué)生通過自制橡皮泥作品，在感恩節(jié)里獻(xiàn)上最誠(chéng)摯的祝福：“在感恩節(jié)里盡情享受快樂！”

“我參與，我快樂”是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果的一個(gè)最好的展示園地。孩子天生就有好表現(xiàn)的欲望，因此在班里設(shè)置一個(gè)展示臺(tái)，專門張貼學(xué)生的英文作品、小組習(xí)作等方面的資料。

學(xué)生學(xué)習(xí)建立檔案，制作專屬單詞本，從而了解英語(yǔ)字典的結(jié)構(gòu)，理解所學(xué)詞匯的含義。例如，部分英漢顏色詞的文化內(nèi)涵存在差異，教師布置作業(yè)讓學(xué)生隨時(shí)留意、收集、摘抄，學(xué)生興趣盎然。在這種自我發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)英漢兩個(gè)民族產(chǎn)生的聯(lián)想有共通性，也有差異性，有時(shí)甚至?xí)耆嚆?。如英語(yǔ)中的“green-eyed”常常用來表示嫉妒、吃醋的意思，漢語(yǔ)卻是眼紅的意思，學(xué)生由此感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

學(xué)生選取自己喜愛的英文歌曲，以新年、夢(mèng)想、希望等為主題，用英文譜寫歌詞，并演唱錄制成小視頻，讓教師驚喜不斷。在這個(gè)過程中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后、自信地表演，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力，而且使課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能得到強(qiáng)化與鞏固。

4.挑戰(zhàn)——設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，教師應(yīng)結(jié)合每一單元的話題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作屬于自己的英語(yǔ)故事書。這樣可讓每一位學(xué)生將自己創(chuàng)作的故事書讀給家人或朋友聽，并邀請(qǐng)聽眾們?cè)诜獾缀灻?，到了月末大家一起來比一比，看看誰(shuí)的小粉絲最多，那么他就是本月的“小明星作家”。這樣，通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的生活型作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有趣的挑戰(zhàn)。

【學(xué)生作品】

例如，教學(xué)《Time時(shí)間》這一單元話題時(shí)，我給學(xué)生布置具有一定挑戰(zhàn)性的制作鐘面的作業(yè)（如上圖）。學(xué)生在上課時(shí)會(huì)用自己制作的鐘面來進(jìn)行小組操練，看著自己制作的五顏六色的鐘變成了課堂上不可缺少的教、學(xué)具，學(xué)生別提多神氣啦！瞧，學(xué)生練習(xí)得多認(rèn)真??！

在學(xué)習(xí)單元話題后，教師可讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)作主題海報(bào)，圍繞各單元的核心句型進(jìn)行書寫創(chuàng)作，還可以根據(jù)創(chuàng)作主題加上豐富的語(yǔ)言素材來充實(shí)自己的內(nèi)容。學(xué)生可以互相借閱，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，互批后進(jìn)行修訂，再交給教師進(jìn)行最后的審閱。在完成這樣一系列作業(yè)的活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)教師有針對(duì)性的作業(yè)布置，進(jìn)行有效的課內(nèi)知識(shí)延伸與鞏固。

【開展社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查活動(dòng)】

調(diào)查是英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)中常用的有效方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐。例如，學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，對(duì)自己居住的街區(qū)進(jìn)行一次徒步實(shí)踐觀察，自制一份街區(qū)地圖。

教學(xué)《What do you collect？》后，我設(shè)計(jì)以下作業(yè)：“在家里或親朋好友中做一次調(diào)查，了解他們各自的喜好，并完成分類、列表和統(tǒng)計(jì)，做成記錄卡?！边@種作業(yè)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)單詞、句型的記憶，而且通過這樣的調(diào)查，鍛煉了學(xué)生的交際能力，使學(xué)生了解自己父母、親友的喜好，融洽了親人間的關(guān)系。同時(shí)，小組內(nèi)開展調(diào)查結(jié)果的交流，也大大增強(qiáng)了學(xué)生之間的友情。

陶行知先生說過：“生活即教育。”的確，生活中處處有英語(yǔ)，生活中有取之不盡的英語(yǔ)教育資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要用腦子想，用語(yǔ)言表達(dá)，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用手操作。設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，形式強(qiáng)調(diào)開放性、探究性與合作性，手段豐富多樣，追求多種感官的共同參與。形式多樣的創(chuàng)作類作業(yè)，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)了他們的審美能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力。

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要注重激勵(lì)學(xué)生積極完成作業(yè)，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化品格和語(yǔ)言能力等核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，使學(xué)生在愉悅的情境中獲取知識(shí)，積累大量愉快而豐富的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的知、情、意、行等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣，作業(yè)成為師生之間心與心的對(duì)話，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更濃了，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)更有信心，更喜歡完成英語(yǔ)作業(yè)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們的使命絕不只是單純地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳授，而是以培養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)為目的來開展一系列教學(xué)活動(dòng)。因此，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念，教師應(yīng)充分挖掘富有智慧、充滿情趣、多樣化的作業(yè)資源，精心設(shè)計(jì)有利于提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力及培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的作業(yè)，從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、發(fā)展創(chuàng)造性思維、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成一定的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力出發(fā)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，使學(xué)生能更愉快地去完成作業(yè)。教育就是讓學(xué)習(xí)者在愉快的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)做最好的自己，所以我們應(yīng)讓小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)智趣飛揚(yáng)！

（特約編輯 木 清）