雙創(chuàng)背景下體育教學(xué)的研究

陳思豫

摘 要：現(xiàn)階段我國體育專業(yè)學(xué)生的社會(huì)生存壓力、就業(yè)壓力不斷加大，畢業(yè)就業(yè)形式越來越嚴(yán)峻;在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景之下，如果將體育教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，則會(huì)在提升體育專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)水平的同時(shí)提高學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力，增強(qiáng)體育專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力，也能夠?yàn)樯鐣?huì)輸出更多的高素質(zhì)專業(yè)型人才。文章主要研究在雙創(chuàng)背景下如何提升體育教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);就業(yè)

我國教育事業(yè)逐漸與世界接軌，國外先進(jìn)教育理念和教學(xué)模式也在不斷地被引進(jìn)，我國的教育水平也在不斷提升，特別是在體育教育方面，這與我國體育教育的快速發(fā)展息息相關(guān)?！笆濉笔沁m應(yīng)和引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是順應(yīng)歷史潮流發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵階段。在社會(huì)創(chuàng)新的背景之下，推動(dòng)體育教育的創(chuàng)新與發(fā)展，通過優(yōu)化體育教育資源和提升體育教育水平為著力點(diǎn)，加快體育教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”營造優(yōu)質(zhì)體育教育環(huán)境，促進(jìn)提升體育教育水平，加快高校體育的教育改革勢在必行。但現(xiàn)階段我國現(xiàn)階段體育教育創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)不完善，不能有效支撐現(xiàn)階段高校對雙創(chuàng)體育的教學(xué)要求，所以研究如何完善雙創(chuàng)背景下的體育教學(xué)課程體系是十分重要的。

一、我國高校雙創(chuàng)體育教學(xué)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

隨著“十三五規(guī)劃”綱要的不斷推行，且在雙創(chuàng)時(shí)代背景之下，高校紛紛創(chuàng)立自己的創(chuàng)業(yè)學(xué)院和雙創(chuàng)教育課程體系，但只是處于起步階段。高校也在持續(xù)不斷地尋求將雙創(chuàng)課程體系與體育教學(xué)相融合的方法，但現(xiàn)階段的雙創(chuàng)教育課程體系踐行成果不高，不能有效提升教學(xué)水平;體育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)性過強(qiáng)，不屬于綜合型人才，也直接導(dǎo)致體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象的發(fā)生，雖然雙創(chuàng)體育課程體系在理論上能夠提升體育專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其核心競爭力，但以現(xiàn)階段的雙創(chuàng)體育教學(xué)課程體系無法支撐這一理論成果，所以加快高校雙創(chuàng)體育教學(xué)課程體系的建設(shè)迫在眉睫。我國高校在進(jìn)行雙創(chuàng)體育教學(xué)課程建設(shè)時(shí)一般分為3個(gè)階段：（1）統(tǒng)籌全校體育教育資源;（2）組織建立雙創(chuàng)體育教學(xué)單位，該教學(xué)單位負(fù)責(zé)牽頭統(tǒng)籌、安排、協(xié)調(diào)、檢查、考核、評估體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)成果;（3）學(xué)校結(jié)合應(yīng)用型建設(shè)，充分發(fā)揮體育類專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢，堅(jiān)持通識教育、精英教育和延伸教育相結(jié)合的三段式培養(yǎng)機(jī)制;現(xiàn)階段我國雙創(chuàng)體育教學(xué)大多采用 “面上覆蓋”“線上貫穿”“點(diǎn)上突破”的教學(xué)模式。

二、我國高校雙創(chuàng)體育教學(xué)體系建設(shè)存在的問題

（一）雙創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容不夠完善

盡管我國高校中絕大多數(shù)的雙創(chuàng)體育教學(xué)課程已經(jīng)配備相應(yīng)的理論教材，但是，隨著教學(xué)要求難度的不斷提升，課程也在的不斷更新?lián)Q代，但當(dāng)下雙創(chuàng)體育課程教材內(nèi)容并沒有及時(shí)的進(jìn)行更新，無法支撐現(xiàn)階段雙創(chuàng)體育教學(xué)要求;同時(shí)雙創(chuàng)體育教學(xué)課程的資源和品質(zhì)還有待提高;現(xiàn)階段我國高校大多對雙創(chuàng)體育教學(xué)課程的理論方面研究較多，反而在實(shí)踐教學(xué)過程中所投入的精力、成本較少，同時(shí)由于課程教學(xué)內(nèi)容因人而異，所以雙創(chuàng)課程教材仍然處于探索和完善階段。

（二）創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步優(yōu)化

從現(xiàn)階段我國高校的雙創(chuàng)體育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)來看，絕大多數(shù)高校的雙創(chuàng)教育模塊，并沒有很好的與專業(yè)教育課程做到有效融合，由于教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)傳統(tǒng)等原因，導(dǎo)致現(xiàn)階段的雙創(chuàng)體育教學(xué)過于注重理論課程的教授，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在高?，F(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)中，必須課和選修課的結(jié)構(gòu)組成不合理，學(xué)分互換制度執(zhí)行起來較為復(fù)雜，也是高?，F(xiàn)階段普遍存在的問題。

（三）課堂教學(xué)效果較差

現(xiàn)階段我國高校雙創(chuàng)體育教學(xué)過程中的課堂教學(xué)效果不佳，在教學(xué)過程中普遍存在學(xué)科本位及知識本位的教學(xué)思想，教學(xué)資源較為單一，教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性差。授課教師不注重課堂互動(dòng)效果，同時(shí)由于教學(xué)資源資整合不到位，在課堂教學(xué)中無法創(chuàng)設(shè)更多的情景素材，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）師資隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)差

雙創(chuàng)教學(xué)對教師的理論和專業(yè)素養(yǎng)要求較高，雙師型教師是雙創(chuàng)教學(xué)中的要點(diǎn)，雙師型教師不僅擁有扎實(shí)的理論知識，還擁有足夠的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。目前我國高校中的雙師型教師占比較少，現(xiàn)有教師的理論教學(xué)素質(zhì)較高，但由于沒有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致教師的實(shí)踐教學(xué)能力不足，不能有效地將理論知識實(shí)踐化，從而影響教學(xué)質(zhì)量，且各課程模塊中的關(guān)聯(lián)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)的教師進(jìn)行答疑解惑。

（五）師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制不健全，不利于提升教師理論與實(shí)踐教學(xué)水平

教師隊(duì)伍是教學(xué)活動(dòng)的主體，能否達(dá)到預(yù)定人才培養(yǎng)目標(biāo)主要由教師隊(duì)伍來決定，所以如果能夠培養(yǎng)出一只具備專業(yè)素養(yǎng)和理論知識的教師隊(duì)伍，對于雙創(chuàng)體育教學(xué)來說是十分重要的，而我國絕大多數(shù)雙創(chuàng)課程實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)機(jī)制不健全，導(dǎo)致教師培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)不等，主要缺乏正負(fù)激勵(lì)機(jī)制，我發(fā)調(diào)動(dòng)培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性，教師自我提升有限，影響學(xué)習(xí)的效果。

三、針對我國高校雙創(chuàng)體育教學(xué)體系建設(shè)的改善建議

（一）完善雙創(chuàng)體育教學(xué)內(nèi)容

以創(chuàng)業(yè)理論知識和實(shí)踐知識為基礎(chǔ)，開設(shè)配套的創(chuàng)業(yè)知識課程，如時(shí)間管理及研究、團(tuán)隊(duì)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、如何高效學(xué)習(xí)、制定合理目標(biāo)等基礎(chǔ)課程，使學(xué)生做到合理運(yùn)用自身時(shí)間、充分利用資源管理自己的實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、有效執(zhí)行實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)所分配的工作任務(wù)、合理制定自身學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升學(xué)習(xí)效率等。高校雙創(chuàng)體育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)是做好雙創(chuàng)教學(xué)的基礎(chǔ)，雙創(chuàng)體育教學(xué)課程中的實(shí)踐專業(yè)課程應(yīng)該與理論教學(xué)相結(jié)合，理論課程和實(shí)踐專業(yè)課程應(yīng)該同時(shí)開發(fā)，在課程開發(fā)過程中應(yīng)該注重理論知識與實(shí)踐知識的融合，避免課程內(nèi)容南轅北轍，增加教學(xué)難度。

（二）優(yōu)化雙創(chuàng)課程結(jié)構(gòu)

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為立足點(diǎn)，為學(xué)生搭建開放式、多元化的實(shí)踐課程;由于國外的雙創(chuàng)體育教學(xué)發(fā)展較早，國外發(fā)達(dá)國家的雙創(chuàng)體育教學(xué)課程體系發(fā)展較早，比我國更加成熟，國外雙創(chuàng)體育教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐帶動(dòng)需求，以社會(huì)需求為中心來開展雙創(chuàng)教學(xué)，以創(chuàng)業(yè)需求來將創(chuàng)新進(jìn)行帶入;所以我國高校需要借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與相關(guān)院校的合作，以合作企業(yè)為基礎(chǔ)搭建實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源最優(yōu)化，建立創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)資源庫。

（三）提升課堂教學(xué)效果

教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化互動(dòng)意識，構(gòu)建有效創(chuàng)業(yè)教學(xué)課堂，改造課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)變得扎實(shí)、充實(shí)和豐實(shí)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容構(gòu)建情境素材實(shí)踐問題資源。創(chuàng)設(shè)的情境必須圍繞創(chuàng)業(yè)課程的核心內(nèi)容，為重點(diǎn)知識和難點(diǎn)問題的教學(xué)提供豐富的、具體的素材，有助于提升學(xué)生的分析能力、觀察能力、想象能力，有利于學(xué)生自主探索、自主尋找解決問題的方法、自主總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“觸境”“生情”的效果。

（四）注重雙師型教師的引進(jìn)和培養(yǎng)

實(shí)施雙創(chuàng)體育教學(xué)的高校要注重雙師型教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，制定教師培養(yǎng)機(jī)制，結(jié)合校企結(jié)合的模式來培養(yǎng)雙師型教師人才;安排教師定期到企業(yè)實(shí)習(xí)來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以定期尋求企業(yè)管理專業(yè)人士到學(xué)校進(jìn)行授課。引進(jìn)企業(yè)中專業(yè)管理人才到校任職兼職專業(yè)教師，不僅能夠調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)積極性還能提升教師專業(yè)能力，制定教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行末位淘汰制，提高教師的學(xué)習(xí)積極性。

（五）建立校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)基地

雙創(chuàng)教育前期高校應(yīng)該加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，建立以企業(yè)為教學(xué)主體的校外實(shí)踐基地，不僅能夠使學(xué)生提前感受工作氛圍，還能提升學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)能力。校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)該圍繞模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式進(jìn)行規(guī)劃建立，引進(jìn)模擬教學(xué)軟件，通過仿真模擬企業(yè)的運(yùn)行模式，使學(xué)生能夠設(shè)身處地的參與進(jìn)企業(yè)管理中去;建立校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)基地旨在將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語

我國高校體育教育水平也在不斷進(jìn)步，我國高校的雙創(chuàng)體育教育逐漸邁向成熟。為提升我國高校雙創(chuàng)體育教學(xué)水平應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，完善課程結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量，選拔培養(yǎng)雙師型教學(xué)人才，加強(qiáng)校企合作建立雙創(chuàng)實(shí)踐基地，以此來提升體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾雪松，孫君菊.對我國高?！半p創(chuàng)”教育的思考與建議[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）：139-140.

[2] 李景華.體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策分析[J].創(chuàng)新教育，2019（03）：134.

[3] 俞福麗.我國義務(wù)教育階段體育與健康課程內(nèi)容嬗變研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，37（05）：119-124.

[4] 董芷含.“雙創(chuàng)”背景下創(chuàng)業(yè)課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究[J].黑龍江科學(xué)，2018（11）：114-115.