淺析高職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生口才的培養(yǎng)

白茉

摘 要：高職語(yǔ)文教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的口才。其必要性表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，從口頭語(yǔ)言本身的優(yōu)勢(shì)來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生口才是勢(shì)在必行。其次，從目前學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)狀來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生口才是迫在眉睫。再次，從當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生口才是當(dāng)務(wù)之急。在高職語(yǔ)文教學(xué)中主要使用以下幾個(gè)方法培養(yǎng)學(xué)生的口才：一是激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，啟發(fā)學(xué)生想說(shuō);二是教給方法，認(rèn)真訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō);三是重視實(shí)踐，講練結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)說(shuō)。

關(guān)鍵詞：高職 語(yǔ)文教學(xué) 口才 培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，教學(xué)大綱也要求“語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力”，這就要求我們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)要并重。但是，在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，有一種傾向，即重讀寫(xiě)輕聽(tīng)說(shuō)。這種傾向表現(xiàn)在教學(xué)中，就是讀寫(xiě)幾乎占了課堂教學(xué)的全部和教師精力的全部，上課時(shí)，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，學(xué)生聽(tīng)完也就完了，效果卻不一定好。課下作業(yè)、作文也都是書(shū)面讀寫(xiě)的繼續(xù)。我們對(duì)作業(yè)、作文很重視，精批細(xì)改，要求嚴(yán)格，在讀寫(xiě)的數(shù)量、方法上絞盡腦汁，花樣繁多，而對(duì)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練卻心中無(wú)數(shù)，甚至可有可無(wú)，輕視到何等程度！這表現(xiàn)在考試中就更為突出。我們現(xiàn)在考語(yǔ)文，沒(méi)有口試，這就給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為只要卷面答得好就行了，因而也不重視聽(tīng)說(shuō)，這實(shí)在是一個(gè)誤區(qū)。

語(yǔ)文界的老前輩葉圣陶對(duì)語(yǔ)文是這樣解釋的：“什么是語(yǔ)文？平常說(shuō)的話(huà)，叫口頭語(yǔ)言，寫(xiě)到書(shū)面上叫書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文?！边@個(gè)解釋把口頭語(yǔ)言提到和書(shū)面語(yǔ)言同樣重要的高度。因此，重視口頭語(yǔ)言，重視對(duì)學(xué)生口才的培養(yǎng)十分必要，也十分重要，現(xiàn)在應(yīng)該提到我們的議事日程上來(lái)了。

首先，從口頭語(yǔ)言本身的優(yōu)勢(shì)來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生口才是勢(shì)在必行。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言有著書(shū)面語(yǔ)言所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。第一，口頭語(yǔ)言速度快，據(jù)測(cè)定每分鐘口頭能說(shuō)150個(gè)字，而書(shū)寫(xiě)只能寫(xiě)30個(gè)字，前者是后者的五倍。第二，口語(yǔ)簡(jiǎn)便。書(shū)面語(yǔ)言必須具備紙、墨、筆，形成過(guò)程復(fù)雜，而口語(yǔ)只需要具備發(fā)音條件即可，隨想隨說(shuō)，使用頻率高于書(shū)面。第三，口語(yǔ)使用范圍廣。各行各業(yè)都要使用口語(yǔ)，工作學(xué)習(xí)中要用，社交活動(dòng)中要用，家庭生活中也要用，書(shū)面就沒(méi)有這么多運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

其次，從目前學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)狀來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生口才是迫在眉睫。我們的學(xué)生，說(shuō)話(huà)或回答問(wèn)題時(shí)，張口結(jié)舌、面紅耳赤者有之;結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)者有之;詞不達(dá)意，顛三倒四者有之;內(nèi)容空洞，文理不通者有之。這樣的現(xiàn)狀，怎么能適應(yīng)社會(huì)的需要，畢業(yè)后又怎么能讓用人單位滿(mǎn)意呢？嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)告訴我們，重視學(xué)生口才的培養(yǎng)已是刻不容緩。

再次，從當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生口才是當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)今社會(huì)需要全面發(fā)展的人才，既要求懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要求能動(dòng)手、動(dòng)口。社會(huì)發(fā)展到今天，并不歡迎沉默寡言，言語(yǔ)木訥的人，而需要能說(shuō)會(huì)道，能言善辯的人。高職學(xué)生，畢業(yè)后大多從事基層工作，與人打交道的機(jī)會(huì)比其他很多行業(yè)要多，用口才的機(jī)會(huì)也多。

筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生口才的培養(yǎng)，使用了一些方法，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，收到了一定的效果。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，啟發(fā)學(xué)生想說(shuō)

成功的真正秘訣是興趣，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)自覺(jué)的過(guò)程，學(xué)習(xí)口才也一樣。一是用名人事跡吸引學(xué)生，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言表達(dá)特別是口語(yǔ)表達(dá)對(duì)一個(gè)人的重要性。教師要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重，消除學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文就是讀寫(xiě)的偏見(jiàn)，理直氣壯地講解口才對(duì)一個(gè)人成功的巨大影響，如諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風(fēng)采，周恩來(lái)機(jī)智雄辯的膽略，毛澤東風(fēng)趣幽默的談吐，使學(xué)生產(chǎn)生崇敬的心理，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲，想練口才，想說(shuō)。二是發(fā)掘教材的內(nèi)在因素。語(yǔ)文教材本身就是語(yǔ)文知識(shí)的載體，所選課文都是歷代的名家名篇。有些課文的作者就是很好的口才家，教師在介紹作家時(shí)介紹他們的口才魅力，使學(xué)生感到親切可學(xué)。分析課文的過(guò)程中，分析語(yǔ)言的準(zhǔn)確優(yōu)美、生動(dòng)形象，這樣既有利于掌握知識(shí)，又使學(xué)生受到了語(yǔ)言的深刻教育，精彩的文章使學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)起來(lái)興致勃勃，情趣盎然。

二、教給方法，認(rèn)真訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)

以身作則，以自己的說(shuō)帶動(dòng)學(xué)生的說(shuō)。俗話(huà)說(shuō)，身教重于言教，語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生口才具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我在講課過(guò)程中，使用流利的普通話(huà)，在朗讀課文的過(guò)程中力求做到聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)感分明，語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)，給學(xué)生流下深刻的印象，自己在講課過(guò)程中形成了嫻熟幽默、準(zhǔn)確多樣的語(yǔ)言風(fēng)格，消除了學(xué)生對(duì)口才的神秘感。

指導(dǎo)課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)。說(shuō)有兩個(gè)方面，一個(gè)是思想材料，一個(gè)是方法技巧。我們的學(xué)生一方面不懂怎樣說(shuō)，一方面是沒(méi)話(huà)說(shuō)。腦子空空，沒(méi)有裝下什么東西，讓他開(kāi)口說(shuō)話(huà)的時(shí)候，他的腦子里會(huì)一片空白，沒(méi)有說(shuō)的材料，說(shuō)的話(huà)題。課外閱讀能讓學(xué)生頭腦充實(shí)，眼界開(kāi)闊，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的幫助是很大的。課外閱讀不能放任自流，要有計(jì)劃，勤過(guò)問(wèn)，多交談，常檢查，督促學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，解決學(xué)生有話(huà)說(shuō)的問(wèn)題。

默讀，朗讀，背誦，給學(xué)生找話(huà)說(shuō)。默讀、朗讀、背誦是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，用在培養(yǎng)學(xué)生口才上也很見(jiàn)效。當(dāng)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)說(shuō)的時(shí)候，教師就得想法子讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，開(kāi)口練。語(yǔ)文課上讓學(xué)生默讀課文，用普通話(huà)有感情地朗讀課文，使學(xué)生掌握漢字的音、形、義，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，既鍛煉了口才，又加強(qiáng)了對(duì)課文的理解。通過(guò)背誦，強(qiáng)化記憶，增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，部分地解決了無(wú)話(huà)說(shuō)的問(wèn)題。

提問(wèn)，復(fù)述課文，概括課文大意，讓學(xué)生都能說(shuō)。我認(rèn)為在課堂上用好提問(wèn)，就應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，多啟發(fā)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。一篇課文學(xué)完后，復(fù)述課文要求學(xué)生有組織語(yǔ)言的能力。讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)概括文章大意，要求學(xué)生在精煉準(zhǔn)確上下功夫。

三、重視實(shí)踐，講練結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)說(shuō)

在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，我增設(shè)了口語(yǔ)訓(xùn)練。做法是每節(jié)語(yǔ)文課都用5分鐘時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。一要定好計(jì)劃，心中有數(shù)。每帶一個(gè)新班，我就盡快了解學(xué)生的語(yǔ)文水平，掌握學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定出口語(yǔ)訓(xùn)練計(jì)劃，做到心中有數(shù)，不放任自流。計(jì)劃一年一制定，內(nèi)容包括讀什么書(shū)，講什么話(huà)題，訓(xùn)練的方法，達(dá)到的程度等。每次口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容自己也有具體安排，備課一樣備口語(yǔ)訓(xùn)練，并寫(xiě)進(jìn)教案。二是循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。開(kāi)始時(shí)，我先用兩分鐘時(shí)間講一講跟口才有關(guān)的話(huà)題，講口才的重要，講名人口才的魅力，講練口才的方法等，這時(shí)我要求自己的語(yǔ)言表達(dá)要精彩，起到示范作用，把學(xué)生的思路引到口語(yǔ)訓(xùn)練上來(lái)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，大膽練，這樣學(xué)生基本上能按要求進(jìn)行。對(duì)學(xué)生的要求是從低到高，第一階段我講學(xué)生復(fù)述，我精選故事片段，精彩的電視對(duì)白，我講，讓學(xué)生復(fù)述。第二階段讓學(xué)生自己講，講自己，講笑話(huà)，講故事。第三階段是口頭作文，最后是即席演講。時(shí)間一到三分鐘，要求“態(tài)度大方有禮，聲音洪亮清晰，內(nèi)容充實(shí)正確，語(yǔ)句流暢有力”。

學(xué)生體會(huì)到了練口才的好處，就能變被動(dòng)為主動(dòng)，真正從“要我說(shuō)”進(jìn)入到“我要說(shuō)”的境界。

我們讓出講臺(tái)，擠出短時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、流利地運(yùn)用語(yǔ)言，我覺(jué)得是非常值得的。這種口語(yǔ)訓(xùn)練，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能大面積提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

我相信，重視口才的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生真正掌握這種能力，感到時(shí)時(shí)處處用得上，沒(méi)有白學(xué);我也相信，一個(gè)好口才將使學(xué)生獲益匪淺，受用終生。

參考文獻(xiàn)

[1]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京教育科學(xué)出版社，1980：138.

[2]劉燕燕.淺探培養(yǎng)高職學(xué)生口語(yǔ)能力的途徑[J].中國(guó)校外教育（旬刊），2013（10）：78.