心理健康教育在小學英語教學中的滲透分析

摘 要：小學英語教學屬于小學教育中比較重要的內(nèi)容，為了提高小學生的身心素質(zhì)水平，在開展小學英語教學中進行心理健康教育滲透是十分關(guān)鍵的。心理健康教育滲透不僅可以幫助小學生提高其學習積極性和主動性，提升其英語學習能力，還可以幫助小學生在英語學習過程中樹立更加樂觀、積極的狀態(tài)和觀念，提高小學生的綜合素養(yǎng)。本文將簡要分析心理健康教育在小學英語教學中的滲透。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學；英語教學；滲透分析

心理健康教育是一種能夠幫助受教育者保持樂觀、積極狀態(tài)的教育活動，重視在教育中引入心理學相關(guān)內(nèi)容，從優(yōu)化其性格、習慣、態(tài)度等心理相關(guān)的內(nèi)容，幫助受教育者端正態(tài)度和想法，從而改變受教育者的生活[1]。在小學英語教學中進行心理健康教育滲透，有利于改善小學生英語學習的狀態(tài)，幫助小學生塑造良好的學習心態(tài)和人品品格，具有良好的應(yīng)用價值。

1 心理健康教育在小學英語教學中滲透的必要性

1.1 心理健康教育的作用

心理健康教育是針對人心理健康開展的一系列干預(yù)活動，通過優(yōu)質(zhì)的引導和鼓勵，幫助受教育者克服不良心理，保持健康樂觀的狀態(tài)，在現(xiàn)代教育當中具有比較優(yōu)越的應(yīng)用價值[2]。心理健康教育是一項有益于身心的教育活動，一方面心理健康教育改變了受教育者的心理狀態(tài)，幫助其保持相對平穩(wěn)、積極的心態(tài)，避免了負面情緒和狀態(tài)的產(chǎn)生，另一方面由于心態(tài)上的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，能夠讓受教育者更好的融入社會生活，幫助受教育者在學習和工作上獲得更好的成績。

1.2 小學英語教學的問題

小學英語教學屬于小學階段比較重要的教學活動，而目前小學英語教學中存在的問題也比較多。其實相比于初中、高中乃至大學階段而言，小學英語教學的詞匯量、語法等學習目標比較容易達到，但在小學英語教學中小學生往往是影響教學進度的最重要因素，總結(jié)現(xiàn)階段小學英語教學中的各項問題，小學生對學習英語缺乏興趣，以及學不會英語等都是比較常見且突出的問題，另外小學生英語教學活動開展情況也影響著其教學質(zhì)量[3]。從小學生角度來說，英語教學中學生不愿意學習，學生對學習缺乏興趣，學生在學習后發(fā)現(xiàn)學不會等都是比較常見的影響教學質(zhì)量的問題，而造成這些問題的原因是多樣性的。從小學教師角度來說，激發(fā)小學生學習英語的興趣，幫助小學生掌握英語詞匯并幫助小學生理解基礎(chǔ)英語短句、短文等都是十分重要的教學內(nèi)容，而小學英語教師在教學中教學方式不得當，教學內(nèi)容不合理都可能導致教學質(zhì)量的下滑，影響教學活動開展[4]。

1.3 心理健康教育在小學英語教學滲透的情況

在小學英語教學中開展心理健康教育是十分重要的一項內(nèi)容，一方面心理健康教育能夠幫助小學生樹立良好的學習觀念和態(tài)度，另一方面心理健康教育有利于提升小學生對英語的學習質(zhì)量。心理健康教育在小學英語中的滲透是比較優(yōu)質(zhì)的教學方式，小學生由于心理發(fā)育不成熟，在進行學習活動時，很容易產(chǎn)生厭倦、抗拒等情緒，而通過心理健康教育能夠消除小學生的上述不良心理，改善其學習狀態(tài)[5]。另外，心理健康教育能夠幫助小學生樹立正確的學習觀念，幫助提升英語學習的積極性，通過心理健康教育的指導，小學生可以了解到學習對于其生活的作用，并引導小學生從英語學習中挖掘更多趣味性，提升小學生學習的主動性和積極性，具有很高的應(yīng)用價值。

2 心理健康教育的滲透原則

2.1 以學生為主體

心理健康教育在小學英語教學中滲透需要注意堅持以學生為主體，讓小學生作為學習的主人，并注意充分發(fā)揮小學生在英語學習中的主觀能動性。學生作為學習主體是現(xiàn)階段很多教學活動中都比較注意的內(nèi)容，心理健康教育中教師也應(yīng)當注意將學生作為的主體，一切以優(yōu)化和提升小學生的心理健康為主旨，并注意信任小學生的創(chuàng)造力和潛力。在進行小學生英語教學中應(yīng)當增加與學生的溝通和交流，將課堂更多的交給小學生使用，提高其學習能力[6]。

2.2 公平平等原則

心理健康教育的滲透過程中需要樹立公平平等原則，公平與平等是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵，同樣也是優(yōu)化小學生心理健康中十分重要的內(nèi)容。小學生在心智上尚處于發(fā)育狀態(tài)，但其作為人的基本人格應(yīng)當被確立起來，公平公正是進行心理健康教育中必須遵循的內(nèi)容，只有從小樹立起公平公正的理念，才能夠讓小學生了解社會的規(guī)則，對社會充滿積極、樂觀的狀態(tài)，避免不平等和不公平對待小學生，致使小學生產(chǎn)生抑郁、憤怒、不安等負面情緒。

2.3 創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新是心理健康教育滲透中應(yīng)當注意的一項內(nèi)容，創(chuàng)新性原則不僅僅是體現(xiàn)在教學內(nèi)容方面的創(chuàng)新，也表現(xiàn)在模式等多方面的創(chuàng)新，而在心理健康教育滲透中，則需要教育工作者對小學生的心理健康有所把握的基礎(chǔ)上，保證心理健康教育的優(yōu)越性。心理健康教育也是一項需要不斷創(chuàng)新和改革的內(nèi)容，只有對心理健康教育進行創(chuàng)新和優(yōu)化，才能夠保證心理健康教育能夠更好的與小學生的英語教學活動相適應(yīng)，另外也可以保證心理健康教育滿足不同小學生的教育需求[7]。

3 心理健康教育的滲透方式

3.1 教學理念滲透

教學理念的滲透是心理健康教育滲透中的重點內(nèi)容，進行教育理念滲透要求小學英語教師在進行英語教學活動時堅持心理健康教育的理念，在觀念上將心理健康教育貫徹入教學活動中，才能夠切實的將心理健康教育融入實際教學當中。小學英語教師應(yīng)當加強自身心理健康教育相關(guān)內(nèi)容的修養(yǎng)，了解心理學與教育學的內(nèi)容和聯(lián)系，將教育心理與學生心理等相互聯(lián)系，理順各種教學活動之間的主體客體關(guān)系，幫助更好的完成教育心理和教育活動的融合，并在進行小學英語教學中尊重了解小學生的心理情況，為小學生提供心理健康教育指導，從而提升其英語學習能力和質(zhì)量。

3.2 教學方式滲透

在小學英語教學方式上注重心理健康教育滲透，讓教學方式更加人性化更加有利于培養(yǎng)小學生的心理健康。教師在進行小學英語教學時，往往會應(yīng)用一系列教學方式，比如情景模擬教學、任務(wù)式教學、小組團隊教學等模式，在進行這類型教學活動中，應(yīng)當注重小學生心理健康的教育，選取更加優(yōu)質(zhì)的教學方式，在培養(yǎng)小學生心理健康的同時開展英語教學[8]。比如進行情景模擬教學中，應(yīng)當保證每一位小學生公平的參與到情景當中，避免某一小學生落單或者表現(xiàn)過少，盡可能的保證教學資源分配的公平公正。另外在任務(wù)式教學或者小組教學中往往需要制定某一位小學生作為回答問題的主體，為了更好的保證其心理健康，可以采用競爭上崗或者投票的方式選出符合小組心中的代表人物，必要時可以采用不同隊伍競爭方式，在英語學習中增強小學生的凝聚力，但無論何種領(lǐng)導模式，都需要注意了解小學生的心理變化，對于表現(xiàn)出過于強勢或者仗勢欺人情況的小學生進行引導教育，避免小學生之間發(fā)生矛盾或過激現(xiàn)象。

3.3 教學內(nèi)容滲透

在小學英語教學內(nèi)容上進行心理健康教育滲透，讓小學生在英語學習中獲得更多的知識，培養(yǎng)小學生的心理健康。小學生在進行英語學習中往往缺乏積極性和興趣，心理健康教育滲透入小學英語教學后，教師可以通過心理分析了解其為何缺乏興趣，特別是對部分特別不喜歡學習英語的小學生心理進行分析，從而制定更加優(yōu)質(zhì)、有趣的英語教學內(nèi)容。比如很多小學生因為聽不懂英語，或者覺得語言枯燥無味而不喜歡學習英語，教師可以增加雙語教學的比例，幫助小學生了解詞意、句意等，或者進行幽默英語短片的觀看等引導小學生學習英語興趣；部分小學生不喜歡學習英語可能是由于家庭背景或者在校關(guān)系等，小學教師也應(yīng)當重點了解這些內(nèi)容，分析其學習心理，對其矛盾進行解決，幫助小學生更好的學習英語。在小學英語教學內(nèi)容中滲透心理健康教育除了借助心理分析培養(yǎng)小學生對英語的學習積極性外，還可以通過教學內(nèi)容上的心理健康內(nèi)容幫助小學生樹立堅韌、樂觀、團結(jié)等優(yōu)質(zhì)的心理品格。在詞匯教學上像小朋友講解“friendship”、“family”、“l(fā)ove”等詞匯背后的寓意，比如比較經(jīng)典的對于“family”的記憶方式“father and mother I love you”等，讓小學生在學習英語的同時掌握良好的品格，樹立正確的人生觀價值觀等，用更加積極樂觀的狀態(tài)參與到學習中去。

3.4 心理健康教育滲透評價

心理健康教育在小學英語教學中滲透情況需要進行定期的評價和分析，通過分析評價了解心理健康教育滲透活動開展的情況，分析小學生是否轉(zhuǎn)變了學習態(tài)度，在心理健康教育滲透過程中小學生是否擁有樂觀積極的心理等。而在完成心理健康教育滲透評價之后，教師則應(yīng)當根據(jù)本次評價的結(jié)果，對現(xiàn)階段的教學活動和內(nèi)容進行重新優(yōu)化和改良，保證英語教學工作的優(yōu)越性。

4 結(jié)束語

心理健康教育是現(xiàn)代教育活動中比較重要的一個環(huán)節(jié)，在小學英語教學活動中滲透心理健康教育有利于提升英語教學的質(zhì)量，并培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng)。心理健康教育是一種能夠作用于受教育者心理的教育內(nèi)容，通過在小學生英語教學活動的各個環(huán)節(jié)開展心理健康教育，能夠更好的分析小學生在英語學習中的各種心理，改變當前英語教學中的問題，并且通過心理健康教育，有利于培養(yǎng)小學生的心理素養(yǎng)水平，讓小學生保持樂觀、積極、健康的心態(tài)，有利于創(chuàng)造高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]陸維美.小學英語教學中滲透心理健康教育的研究[J].教書育人，2019，20（10）：41-42.

[2]賈彥秀.心理健康教育在小學語文教學中的滲透新探[J].中國農(nóng)村教育，2019，17（05）：86.

[3]楊勝偉.如何在小學語文教學中滲透德育、心理健康教育[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：150.

[4]高玉紅.心理健康教育在小學語文教學中的有效滲透[J].甘肅教育，2019，04（04）：110.

[5]陸飛，俞敏.心理健康教育在小學語文教學中的有效滲透[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018，28（29）：51-52.

[6]馮昕蕾.心理健康教育在小學英語教學中的滲透[J].中國農(nóng)村教育，2018，15（16）：4.

[7]黃莉.在小學高年級語文教學中滲透心理健康教育[J].教書育人，2018，06（22）：39.

[8]洪邦賢.心理健康教育在小學品德教學中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2017，03（15）：96.

作者簡介

樊秋艷（1989-），女，漢族，河北省邯鄲市館陶縣，邯鄲學院，英語專業(yè)，小教一級教師，冠縣實驗小學，研究方向：小學英語。