淺談電工實(shí)驗(yàn)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)

摘 要：電工實(shí)驗(yàn)課主要是結(jié)合有關(guān)理論課程，讓學(xué)員通過實(shí)驗(yàn)課來驗(yàn)證和鞏固理論課所學(xué)知識(shí)。電工實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)員的思維和工作能力以及使用電工實(shí)驗(yàn)儀器與工具的能力，可以為學(xué)員將來畢業(yè)走向?qū)I(yè)崗位奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電工實(shí)驗(yàn)；課程準(zhǔn)備；教學(xué)環(huán)節(jié)

電工實(shí)驗(yàn)課主要是結(jié)合有關(guān)理論課程，讓學(xué)員通過實(shí)驗(yàn)課來驗(yàn)證和鞏固理論課所學(xué)知識(shí)。電工實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)員的思維和工作能力以及使用電工實(shí)驗(yàn)儀器與工具的能力，可以為學(xué)員將來畢業(yè)走向?qū)I(yè)崗位奠定良好基礎(chǔ)。電工電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以以理論課為基礎(chǔ)，遵從教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律來實(shí)施，以盡可能多動(dòng)手、多實(shí)踐、多精力和多物力的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，提高學(xué)員對(duì)理論課的理解和動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)好電工知識(shí)的重要手段之一就是電工實(shí)驗(yàn)課，它是學(xué)生由理論聯(lián)系實(shí)踐的過程，是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。電工實(shí)驗(yàn)課應(yīng)分為課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、講授、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個(gè)環(huán)節(jié)。

1 課前準(zhǔn)備

無論講授什么課，首先要做的是備課，備課是上好一堂課的前提，不同的備課程度會(huì)影響授課質(zhì)量的高低。但是根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，它與理論課的備課有所區(qū)別，主要有以下兩個(gè)方面：

1）實(shí)驗(yàn)課離不開實(shí)驗(yàn)，所以要提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)場所、實(shí)驗(yàn)所用到的儀器儀表，結(jié)合對(duì)應(yīng)的理論課程，設(shè)計(jì)好課程進(jìn)行的結(jié)構(gòu)順序。

2）實(shí)驗(yàn)課不僅要教學(xué)員按部就班的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，更多的是要激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性思維，所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)課本身，在達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮托Ч那疤嵯?，可以進(jìn)行一些創(chuàng)新，創(chuàng)新包括實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器更多的開發(fā)利用。

2 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是一種實(shí)驗(yàn)課的備課手段，所以與課前準(zhǔn)備一樣，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是否充分也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)課的授課質(zhì)量。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課一般是對(duì)理論課原理的驗(yàn)證，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的要求不會(huì)很高。因?yàn)閷W(xué)員自己焊接電路板效率非常低，而且也背離了實(shí)驗(yàn)課的初衷，所以要提前準(zhǔn)備好所需要的電路板，并且要提前對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的電路板，儀器等實(shí)驗(yàn)用具進(jìn)行維護(hù)，否則在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題大部分會(huì)出在實(shí)驗(yàn)用具的損壞和故障上，使得實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果效率低，不能達(dá)到良好的教學(xué)目的。在授課之前，教師自己要先走一遍實(shí)驗(yàn)流程，掌握實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)以及可能出現(xiàn)的問題，這樣在學(xué)員提出問題時(shí)才能游刃有余。

3 講授

實(shí)驗(yàn)課講授包括過程講解與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

1）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要對(duì)實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行講解，使學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)進(jìn)行一次快速的回顧和復(fù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)條理會(huì)更加清晰。還要講本次試驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，引?dǎo)學(xué)員思考，使學(xué)員有目的性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果去思考實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

2）之后要對(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所用到的電路板進(jìn)行講解，因?yàn)橥ǔ?shí)驗(yàn)所用到的電路與理論課講到的電路可能有區(qū)別，加之理論課與實(shí)驗(yàn)課時(shí)間跨度較長，學(xué)員對(duì)原理知識(shí)有些生疏和模糊，所以有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行講解。

3）如果學(xué)員之前很少或者沒有上過電工實(shí)驗(yàn)課，那么學(xué)員可能對(duì)電路中的某些甚至大部分元器件都非常生疏，例如最常見的電阻、電容都不認(rèn)識(shí)，所以在實(shí)驗(yàn)之前也要對(duì)電路中的元器件進(jìn)行簡單的介紹。

4）同時(shí)實(shí)驗(yàn)所用到的儀器儀表的使用也是學(xué)員必須要學(xué)會(huì)的重要技能，但是儀器儀表制作精密且使用率高，如果使用不當(dāng)可能會(huì)使得儀器儀表降低測量精度甚至造成損壞，所以教員在上課之前也要對(duì)實(shí)驗(yàn)所用到的儀器儀表的使用方法進(jìn)行講解并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

5）通過之前的課前準(zhǔn)備，將實(shí)驗(yàn)課分好各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，并通過講解讓學(xué)員嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并讓學(xué)員知道實(shí)驗(yàn)步驟之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)驗(yàn)思維能力，使得達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。

學(xué)員的實(shí)驗(yàn)離不開指導(dǎo)教員的指導(dǎo)，但是指導(dǎo)方式各有不同，所達(dá)到的教學(xué)效果也不同，有好的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)可以提高實(shí)驗(yàn)課效率，經(jīng)驗(yàn)不足的指導(dǎo)方式可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果偏低，最常見的錯(cuò)誤指導(dǎo)方式

比如指導(dǎo)內(nèi)容不足并且不夠用心，學(xué)員稀里糊涂，聽不懂，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)接線速度慢，接線位置出錯(cuò)，儀器使用方法不對(duì)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效率低下，達(dá)不到預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果。還有就是教員太過“熱心”，學(xué)員有地方不懂，不但不講解，反而直接替學(xué)員把問題解決，把實(shí)驗(yàn)過程替學(xué)員完成，完成實(shí)驗(yàn)過程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是學(xué)員不懂的地方還是不懂，根本沒有達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

學(xué)員上實(shí)驗(yàn)課不可能脫離指導(dǎo)教員獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，但是教員也不能不管不顧或者一幫到底，在學(xué)員遇到困難和問題的時(shí)候，教員更多的是要對(duì)學(xué)員進(jìn)行提示和講解，讓學(xué)員獨(dú)立思考，自己動(dòng)手解決問題。如果遇到的問題較難，教員可以進(jìn)行講解示范，并且讓學(xué)員思考原因，培養(yǎng)學(xué)員的思考能力和動(dòng)手操作能力，以達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果

4 批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告

在實(shí)驗(yàn)課的最后必不可少的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)員手寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)本次實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)回顧，回想實(shí)驗(yàn)過程，反思實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題以及解決問題的辦法，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中測量的數(shù)據(jù)和得出的結(jié)論有一個(gè)總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)員課堂思考能力的一個(gè)重要手段，也是對(duì)學(xué)員對(duì)于課程的學(xué)習(xí)效果的一個(gè)考察，所以要求學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫要求一定要高，批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)也要嚴(yán)肅認(rèn)真，并要及時(shí)地將批改后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)回學(xué)員手中。

作者簡介

楊帆濟(jì)海，男，火箭軍士官學(xué)校。