論成人教育教材的運(yùn)作管理

張忠

摘 要：參加成人教育，是一部分社會(huì)人士提升自我能力的一種重要手段。影響成人教育質(zhì)量效果的因素包括課程設(shè)置、教師素質(zhì)、教材選用和考評(píng)機(jī)制的方面。在實(shí)際教學(xué)過程中，教材的選用和運(yùn)作是保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。本文將以實(shí)例出發(fā)，略談在成人教育教材選用方面所出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：成人教育；教材選擇；市場(chǎng)營(yíng)銷

成人教育是一個(gè)綜合體系，其形式主要包含開放大學(xué)教育（電視大學(xué)教育）、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)教育、自學(xué)考試教育和成人高等教育等形式。成人教育是社會(huì)人士進(jìn)行自我繼續(xù)教育的一種重要形式，在學(xué)員能力提升方面占有重要地位。無論參加哪種教育形式，其本質(zhì)目的都是為了傳授和學(xué)習(xí)專業(yè)性教育知識(shí)，提升自身學(xué)習(xí)和工作能力，以便適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。目前的成人教育中，由于歷史和現(xiàn)實(shí)各方面因素的影響，在教材的運(yùn)作管理方面，存在著多方面的問題，極大地影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 成人教育教材運(yùn)作中存在的問題

1.1 教材與成人教育的目的相錯(cuò)位

成人教育不同于普通高等院校的全日制教育機(jī)制，其學(xué)習(xí)時(shí)間零散、對(duì)實(shí)踐性要求比較高、對(duì)純理論性學(xué)習(xí)要求低。但是目前的成人教育教材，大多是改編節(jié)選自全日制高等教育教材，不僅存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，而且在改編的過程中，沒有考慮到成人教育學(xué)員的實(shí)際需要，內(nèi)容空洞、理論知識(shí)不嚴(yán)格、實(shí)際操作內(nèi)容匱乏。以“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”這門課程為例，在高等學(xué)校全日制教學(xué)過程中，《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教材大多翻譯自國(guó)外的相關(guān)教學(xué)理論，缺乏與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)環(huán)境相結(jié)合的實(shí)例[1]。全日制教學(xué)本身要求以理論教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，但這種教材編寫體系，不能夠適應(yīng)成人教育教學(xué)的需要。多數(shù)參加成人教學(xué)的學(xué)員，不僅要求補(bǔ)充一定的理論知識(shí)，更想通過學(xué)習(xí)，掌握一定的理論知識(shí)，來指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)。甚至有一部分學(xué)員，已經(jīng)參加工作多年，形成了自己的思維定式，如果選用這種教材授課，無異于是對(duì)學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任。

1.2 沒有建立完善的教材選用機(jī)制

由于大多數(shù)成人教育的教師隊(duì)伍都是以兼職為主，他們?cè)谶x用教材的過程中，多以自身為出發(fā)點(diǎn)，選擇自己所偏愛的教材，而沒有站在成人教育自身的特點(diǎn)上去選用合適的教材。有些教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，減少備課和教學(xué)任務(wù)，一般比較排斥使用新教材。這就造成學(xué)員學(xué)習(xí)到的知識(shí)比較陳舊，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。另外，成人教育的專業(yè)體系建設(shè)不完善，學(xué)科與學(xué)科之間的溝通交流機(jī)制缺乏，專業(yè)負(fù)責(zé)人不能從整體上把握教材的選用，造成學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)學(xué)習(xí)到重復(fù)的內(nèi)容。

1.3 自編教材缺乏創(chuàng)新性

目前在我國(guó)，針對(duì)成人教育教材的編寫工作，還處于一種散亂的狀態(tài)，沒有真正建立起科學(xué)的教材編寫體系，更無從談起構(gòu)建成人教育教材的研究和評(píng)價(jià)機(jī)制。由于成人教育教材在市場(chǎng)中占據(jù)的份額過低，由于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的存在，在沒有國(guó)家政策和資金的支持下，主要收益來自于成人學(xué)員，因此，無法調(diào)動(dòng)教師自編教材的積極性。從而使大多數(shù)教師在編寫教材的過程中，沒有自主創(chuàng)新，無法適應(yīng)教學(xué)需要。

1.4 學(xué)員學(xué)習(xí)的目的性較強(qiáng)、考核體系不完善

參加成人教育的學(xué)員中，大多數(shù)是以“文憑”為最終的學(xué)習(xí)目的，能夠了解和學(xué)習(xí)到多少自身所需要的知識(shí)，被很多學(xué)員所忽視。而對(duì)于學(xué)員的考試體系，則是照搬全日制院校的體系，沒有具有自身特點(diǎn)和風(fēng)格的體系，在實(shí)際操作過程中，存在“走流程”的現(xiàn)象，無法真正檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，也不能相應(yīng)提升學(xué)員自身的知識(shí)水平。

2 建立科學(xué)體系，改善教材編寫現(xiàn)狀

2.1 加大政策支持力度，創(chuàng)新教材編寫體系

如果不從教材編寫體系上進(jìn)行創(chuàng)新，所有改變教材編寫和選用的思路都是空談。在這方面可以從兩方面進(jìn)行入手，一是有相關(guān)部門進(jìn)行組織，從教材編寫隊(duì)伍入手，組織編寫能力較強(qiáng)的教師進(jìn)行聯(lián)合編寫，從而降低教材整體編寫所需要的時(shí)間和資金成本，增加教材的市場(chǎng)份額。對(duì)于在實(shí)際教學(xué)過程中，反應(yīng)比較好的教材，要加大政策和資金方面的支持力度，提高編寫人員對(duì)教材的改編創(chuàng)新積極性[2]。另一方面，部分學(xué)科可以引入社會(huì)企業(yè)積極進(jìn)入。還以市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教材編寫為例，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這一學(xué)科的思想在我國(guó)已經(jīng)初步形成了一個(gè)較為先進(jìn)的思想觀點(diǎn)，并且在很高程度上能夠契合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，例如有名的吳曉波和楊石頭等人。但是他們的影響只存在與社會(huì)之中，不能夠真正進(jìn)入教材的實(shí)踐教育中。通過學(xué)校和企業(yè)間的聯(lián)合，勢(shì)必能夠提升教材的整體編寫質(zhì)量。同樣在一些理工科的教材編寫方面，也需要積極引入相關(guān)企業(yè)人員，進(jìn)入到這一行業(yè)之中。

2.2 完善教材的選用管理制度

成人教育的教學(xué)對(duì)象決定了其教學(xué)內(nèi)容要有自身的特點(diǎn)，在目前的教學(xué)過程中，也不乏出現(xiàn)一些精品的教材，但是由于各平臺(tái)、各學(xué)校之間存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，各個(gè)教學(xué)主體都把經(jīng)濟(jì)利益放在的教學(xué)工作的首位，使這些精品教材無法流通，占有更大的市場(chǎng)份額。在這方面，就要從有關(guān)方面入手，建立完整完善的國(guó)家級(jí)教材目錄，同時(shí)，也建立起相關(guān)的教材評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。建立評(píng)價(jià)機(jī)制，要從一線教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)員的反饋結(jié)果入手，對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，從而對(duì)一些真正的精品教材加大激勵(lì)力度[3]。只有這樣，才能促進(jìn)教材運(yùn)作的不斷更新，強(qiáng)化對(duì)成人教育教材的科學(xué)化管理。

2.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，真正發(fā)揮精品教材的教育效果

成人教育教材的編寫，只是提高成人教育質(zhì)量的一個(gè)前提條件，并不是其決定因素。還以某成人院校在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題為例，調(diào)查者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不足，功利性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)自信心不足等多方面的負(fù)面影響。產(chǎn)生這方面的問題，主要是由于兩個(gè)方面的原因，一是教材比較陳舊，理論與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)；二是教師在教學(xué)過程中，教學(xué)方法落后，無法把理論與實(shí)踐相結(jié)合。成人教育的授課教師，大多是以兼職為主，并且在教授一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程時(shí)，甚至出現(xiàn)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不如學(xué)員的倒置情況，這就造成教學(xué)的課堂效果很差。要解決這方面的問題，一方面要求學(xué)校方面加大投入力度，加強(qiáng)專職教師的隊(duì)伍建設(shè)；另一方面也要求教師不斷提升自身素質(zhì)和實(shí)力，針對(duì)成人教育的特點(diǎn)，做好備課，增加理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的參與程度，充分提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，補(bǔ)充教材不足的部分。以市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)為例，這是一門對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求很高的學(xué)科，有些教師長(zhǎng)期處于教學(xué)一線，本身就缺乏相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，在授課過程，更無法將理論與實(shí)踐真正結(jié)合在一起。

2.4 提高學(xué)員的思想認(rèn)識(shí)，使精品教材真正使學(xué)生所接受

雖然大多數(shù)學(xué)員參加成人教育有這樣或那樣的功利性目的，但是其在學(xué)習(xí)過程中，如果能夠真正學(xué)習(xí)到對(duì)自身發(fā)展有用的知識(shí)，他們的接受程度會(huì)提高很多，尤其是對(duì)于多數(shù)理工和醫(yī)學(xué)類等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，參加學(xué)習(xí)的學(xué)員由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，能夠?qū)⒆约涸诠ぷ髦械慕?jīng)驗(yàn)和課本上的理論知識(shí)結(jié)合起來，加深學(xué)習(xí)精度，做到學(xué)以致用，不斷提高自身的理論水平，對(duì)工作和學(xué)習(xí)起到良好的指導(dǎo)作用。

3 結(jié)束語(yǔ)

成人教育教材的運(yùn)作，是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要各方面的共同努力，才能真正滿足教師教學(xué)和學(xué)員學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，成人教育在社會(huì)人士的繼續(xù)教育中，占有重要的地位，做好教材編寫及推廣工作，對(duì)于提升社會(huì)人員的工作能力，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]皮現(xiàn)巒.國(guó)外成人教育教材建設(shè)的啟示及本土化策略[J].科技資訊，2017，15（35）：150-151.

[2]楊森.我國(guó)成人教育教材建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，36（06）：1-2.

[3]朱明俐，張晨.成人高等教育類精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀、問題與改進(jìn)[J].繼續(xù)教育，2014，28（01）：44-47.