基礎(chǔ)英語課程對(duì)翻譯專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)提升研究

王佳 王春鳳

摘 要：面對(duì)目前大學(xué)生人文素養(yǎng)知識(shí)普遍匱乏的現(xiàn)狀，很多高校都在尋求良策。本次研究對(duì)象是黑龍江外國語學(xué)院翻譯專業(yè)，探究通過基礎(chǔ)英語課程教學(xué)來提升學(xué)生人文素養(yǎng)的優(yōu)良途徑。作為翻譯專業(yè)必修課之一，基礎(chǔ)英語不僅需要訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫譯等各方面的英語綜合能力，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷和人文精神的使命，而功利主義、實(shí)用主義主導(dǎo)下的課堂往往導(dǎo)致人文教育的缺失。本文擬通過對(duì)基礎(chǔ)英語課文的講解和老師的授課方法研究，找出大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地?cái)U(kuò)展知識(shí)，增加閱歷，有助于提升學(xué)生們的思想道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語；翻譯；人文素養(yǎng)

基金項(xiàng)目：2018年黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“基礎(chǔ)英語課程對(duì)翻譯專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)提升研究”（項(xiàng)目編號(hào)：201813296021）。

1 簡介

基礎(chǔ)英語是我校翻譯專業(yè)的必修課，本項(xiàng)目結(jié)合基礎(chǔ)英語教學(xué)實(shí)踐，從第一堂課、教材選用、課堂導(dǎo)入、授課過程、課后鞏固五個(gè)方面入手，闡述了基礎(chǔ)英語課程中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略，探究了提高學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑，并通過調(diào)查問卷的形式來歸納總結(jié)學(xué)生們的反饋情況。翻譯專業(yè)的學(xué)生必須具有良好的人文素養(yǎng)，基礎(chǔ)英語課程起著至關(guān)重要的作用。

2 基礎(chǔ)英語課程介紹

2.1 基礎(chǔ)英語課程概述

本課程是英語類專業(yè)（包括翻譯專業(yè)）學(xué)生的一門必修課，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，通過語言基礎(chǔ)訓(xùn)練和篇章講解分析使學(xué)生逐步提高語篇閱讀理解能力，整頓提高學(xué)生的語音、語調(diào)精確性，了解英語各種問題的表達(dá)方式和特點(diǎn)，擴(kuò)大詞匯量和熟悉英語常用句型，并在打好堅(jiān)實(shí)的英語語言基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的語言能力和交際能力，進(jìn)一步了解中西語言及文化之異同，使學(xué)生在正確、靈活地掌握本階段所學(xué)的語言的同時(shí)，能在恰當(dāng)?shù)膱龊想S機(jī)應(yīng)變地熟練使用所學(xué)語言。

2.2 教學(xué)目的與要求

首先，該課程通過大量的口語練習(xí)作業(yè)來提高學(xué)生的口語能力，使學(xué)生具有一定的交際能力；其次，通過寫作訓(xùn)練與練習(xí)，使學(xué)生具有基本的寫作能力；再者，通過定量的翻譯練習(xí)，使學(xué)生掌握基本的翻譯技巧；最后，通過閱讀知識(shí)性與趣味性于一體的篇章，提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀興趣，同時(shí)加深對(duì)西方文化的了解。

2.3 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

該課程采用傳統(tǒng)與當(dāng)代英語教學(xué)法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，具體是指采用精、泛讀結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)文章選篇、語言材料進(jìn)行區(qū)別處理；同時(shí)，對(duì)相關(guān)的背景知識(shí)和作者加以補(bǔ)充講解。教學(xué)過程中，努力做到以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。教學(xué)過程中，除培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力外，還應(yīng)特別訓(xùn)練學(xué)生的交際能力；同時(shí)擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面，使其成為全能型英語人才。

3 提升人文素養(yǎng)的重要性

3.1 人文素養(yǎng)定義

人文素養(yǎng)是指通過教育具備一定的人文知識(shí)并將知識(shí)中蘊(yùn)含的人文精神內(nèi)化所體現(xiàn)出的氣質(zhì)和修養(yǎng)，其核心內(nèi)容是對(duì)人類生存價(jià)值和意義的關(guān)懷。這其實(shí)是一種為人處世的基本的“德性”、“價(jià)值觀”和“人生哲學(xué)”，科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。

3.2 人文素養(yǎng)影響因素及提升途徑（學(xué)生問卷調(diào)查反饋情況）

3.2.1 影響因素

家庭教育；個(gè)人受教育程度；社會(huì)環(huán)境（身邊的人和事以及去過的地方）；學(xué)生時(shí)代教師言傳身教的影響；書籍、大眾媒介的傳播；對(duì)其他文化的了解等等。

3.2.2 提升途徑

注重家庭教育；學(xué)校、社會(huì)多開展宣傳教育活動(dòng)及相關(guān)人文課程；教師作為學(xué)生的第二代父母要以身作則，樹立榜樣；多讀書多思考；放下手機(jī)，勇敢交際等。

3.3 大學(xué)生（尤其是翻譯專業(yè)學(xué)生）對(duì)人文素養(yǎng)的需求

3.3.1 高等教育的目的和要求

高等教育的目的不僅僅是讓學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，其根本是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。然而，隨著社會(huì)發(fā)展速度過快而導(dǎo)致的實(shí)用主義和功利主義成為社會(huì)價(jià)值的主導(dǎo)，以及大學(xué)生求職壓力的日漸增大，高校教育不可避免地向這個(gè)方面傾斜，知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)和語言技能強(qiáng)化、職業(yè)技能培訓(xùn)成為英語教學(xué)主旨，人文理念鮮少被提及。

然而國家對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育越來越重視，2000年新修訂的《高校英語專業(yè)教學(xué)大綱》明確指示高級(jí)英語教學(xué)目的是通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解，2004年的新版高校英語專業(yè)八級(jí)考試大綱中也增加對(duì)人文知識(shí)的考核力度。

對(duì)于翻譯專業(yè)的學(xué)生來說人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更是基礎(chǔ)和目標(biāo)了。因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)翻譯所代表的不光是個(gè)人，更是國家形象，所以人文知識(shí)的擴(kuò)充是理解另一文化必不可少的手段，提升人文素養(yǎng)更是完成好翻譯任務(wù)的潤滑劑。廣泛的知識(shí)面、快速的思維轉(zhuǎn)換、理智的分析與思辨能力等等，這些都是作為一個(gè)翻譯的必備要素和資質(zhì)。而人文素養(yǎng)的提升恰恰為這些方面的培養(yǎng)開啟了一盞指明燈。

3.3.2 語言和人文素養(yǎng)的關(guān)系

對(duì)于二語習(xí)得者來說，語言和人文之間存在非常密切的關(guān)系，美國語言學(xué)家羅伯特·拉多指出語言是文化的重要組成部分。這意味著個(gè)體人文素養(yǎng)越高，他就會(huì)對(duì)文本的理解更透徹，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更理想。因此，翻譯專業(yè)學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，文化素養(yǎng)的提高能有效提高文本的比較分析理解能力和語言綜合運(yùn)用能力。換而言之，如果我們深入理解各類文化，那么學(xué)習(xí)詞匯和語法時(shí)遇到的問題就會(huì)迎刃而解。讓學(xué)生知曉語言與人文之間的密切關(guān)系并讓人文素養(yǎng)教育貫穿始終非常有必要。

4 基礎(chǔ)英語課程培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)策略

4.1 課程設(shè)置及教學(xué)模式

4.1.1 第一課堂

課堂采用教授與討論相結(jié)合的方法。教師多采用啟發(fā)式引導(dǎo)解析，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，精講多練，通過回答問題、討論、辯論、展示、演講、短劇表演等形式加深對(duì)文章的理解。

4.1.2 教材選用

黑龍江外國語學(xué)院2016級(jí)翻譯專業(yè)基礎(chǔ)英語課所選用的教材是楊立民教授主編的《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》1-4冊(cè)，每個(gè)學(xué)期所選讀的文章主題各不相同，但都是精挑細(xì)選的經(jīng)典好文，內(nèi)容既有政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等人文思想；又有貼近學(xué)生自己生活或體現(xiàn)其他民族學(xué)習(xí)生活的文章，主題多樣，知識(shí)廣泛，如：“Half a Day”， “A Dill Pickle”， “The Dammed Human Race”等。同時(shí)，大部分的文章主旨、人文知識(shí)都是循序漸進(jìn)式的加深，易于學(xué)生理解，引發(fā)思考。老師在講這些課文的時(shí)候都會(huì)讓學(xué)生思考作者想表達(dá)的人文素養(yǎng)是什么，“借古諷今”的意義是什么。

4.1.3 課堂導(dǎo)入

每篇文章的講解當(dāng)然都必須從作者生平經(jīng)歷與時(shí)代背景入手，老師一般會(huì)提前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，初步對(duì)文本以及相關(guān)知識(shí)做大概了解，而且會(huì)讓學(xué)生在初讀文本時(shí)把遇到的理解障礙勾畫出來，精講文章先解答學(xué)生自己的問題，這極大的提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。還有一些教師以趣味競猜，情景問答的方式導(dǎo)入文本內(nèi)容。

4.1.4 授課過程

此過程可謂是授課過程中最重要的一步了。教師通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和語言交際活動(dòng)，使其達(dá)到英語聽、說、讀、寫、譯等技能的基本要求。語篇分析與理解采用精講方式，先把基礎(chǔ)知識(shí)的盲區(qū)掃除，如詞語搭配、修辭、語法等問題。文本整體解讀后教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生概括主題思想，開發(fā)學(xué)生自我總結(jié)與批判性思維。俗話說一百個(gè)人心里有一百個(gè)哈姆雷特，對(duì)于文章的理解和對(duì)作者想傳達(dá)思想的接收也是因人而異，但不可否認(rèn)的是每篇文章都或多或少的傳遞了一些人文知識(shí)給學(xué)生，這使學(xué)生對(duì)中外文化的差異、自我判定與價(jià)值、人際關(guān)系與反思等方面都有了新的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。一些教師更會(huì)因地制宜的提供一些視頻和歌曲來匹配語篇內(nèi)容，加深印象、體會(huì)與理解。整個(gè)授課過程從基礎(chǔ)知識(shí)到人文教育是慢慢滲透、步步深入的過程，對(duì)學(xué)生的影響更是潛移默化的。

4.1.5 課后鞏固

課后復(fù)習(xí)是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、理清思維脈絡(luò)的重要步驟。學(xué)生通過課堂筆記總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，一些教師會(huì)要求學(xué)生獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖，記錄思維軌跡，靠近作者初衷。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自行查閱資料書籍補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)信息，這整個(gè)過程就是學(xué)生獲取、消化人文知識(shí)的過程。檢查學(xué)生接收知識(shí)程度的方式有許多，如練習(xí)作文、知識(shí)小競賽、話題辯論、短劇表演等等。這些活動(dòng)的設(shè)置不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，更有助于他們對(duì)主題的把握與分析。

4.2 調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果

通過對(duì)黑龍江外國語學(xué)院2016、2017、2018級(jí)翻譯專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，97%的學(xué)生都一致肯定基礎(chǔ)英語課程對(duì)自己人文素質(zhì)的提升作用。但具體哪個(gè)方面的提升因人而異，在這里我們不做具體講解，總的來說包括以下幾個(gè)方面：

4.2.1 擴(kuò)充知識(shí)面，包括百科知識(shí)和人文精神兩方面

如“Diogenes and Alexander”一文，讓學(xué)生們了解到還有一種思想叫“犬儒主義”。還有學(xué)生談到這有利于考研時(shí)百科知識(shí)的積累。

4.2.2 更好的了解并理解了中西方差異

有學(xué)生談到“The Kindness of Strangers”一課時(shí)表示自己被外國人這種高效的執(zhí)行力和敢于探索、勇于冒險(xiǎn)的精神所震撼到了。

4.2.3 更正思維誤區(qū)，修補(bǔ)價(jià)值觀

很多學(xué)生反饋這是一門最實(shí)用的課程，知識(shí)與道理雙豐收。如某學(xué)生談到Say Yes文章時(shí)表示，自己曾經(jīng)對(duì)黑人也有一些誤解和抵觸情緒，但學(xué)過了這篇文章之后忽然發(fā)覺自己想法已經(jīng)改變，更懂得了平等、尊重、包容的含義，似乎內(nèi)心的某些東西也得到了安慰和解脫。

4.2.4 懂得自我接納與反省

如“The Damned Human Race”一文，作者批判了人類身上的黑暗不足之處，這讓很多學(xué)生都進(jìn)行了自我檢驗(yàn)與反思，每個(gè)個(gè)體的反思與進(jìn)步才能推動(dòng)人類整體的文明發(fā)展和素質(zhì)提升。

5 結(jié)語

高等院校大學(xué)生教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是人文素質(zhì)教育。對(duì)于翻譯專業(yè)的學(xué)生來講，這是社會(huì)的需要，更是國家的需要。將專業(yè)學(xué)習(xí)與人文素質(zhì)教育融為一體，基礎(chǔ)英語課程做到了這一點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，潛移默化地?cái)U(kuò)展知識(shí)，開闊眼界，激發(fā)思維，更是符合社會(huì)發(fā)展對(duì)英語人才的新要求。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙海芳.翻譯教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究，湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，VOL.31（6）.

作者簡介

王佳（1996-），黑龍江外國語學(xué)院2016級(jí)應(yīng)用英語系翻譯專業(yè)。

王春鳳（1980-），黑龍江外國語學(xué)院應(yīng)用英語系教學(xué)主任，副教授，研究方向：美國文學(xué)，英語教學(xué)。