強化閱讀，為學(xué)生插上騰飛翅膀

李國勝

◆摘 要：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提到：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。激發(fā)孩子的閱讀興趣、教給閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力，實現(xiàn)讀與寫的有機結(jié)合，這是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文教學(xué)；閱讀能力

時下，不少人說：“得閱讀者得語文，得語文者得天下”，它從某種程度上反映了閱讀教學(xué)對于孩子語文學(xué)習(xí)乃至生命成長的重要性。小學(xué)是閱讀的起步階段，也是打基礎(chǔ)的階段，小孩子喜不喜歡閱讀，有沒有每天閱讀的習(xí)慣，會不會高效閱讀，閱讀的品味如何，都將對其一生成長產(chǎn)生深遠的影響。

一、激發(fā)興趣，讓孩子愛讀

“授之以魚，不如授之以漁；授之以漁，不如授之以欲?！毕矚g，渴望，是最強大的動力源。讓每一個孩子都愛上閱讀，渴望閱讀，是語文老師的一項重要工作。

朗讀是讓孩子感受語言之美，品味語文之樂的重要途徑。有感情地朗讀課文，其實是讓學(xué)生用自己的嘴巴說作者的話，學(xué)習(xí)作者的語言、遣詞造句和音韻、神氣，體驗作者的思想感情。借助朗讀，學(xué)生一方面可以生動地“還原情境”，體會文章的意旨和情趣；另一方面，也可以揣摩文章巧妙的布局、生動的造句、準(zhǔn)確的用詞等。以《黃山奇石》一課為例，教師一方面可以通過范讀，將學(xué)生帶入如詩如畫的情境；另一方面可以給予學(xué)生引導(dǎo)，尤其是借助一些重點語句，讓學(xué)生讀出黃山奇石的多和奇，在讀的過程中自然而然地表達出對黃山的喜愛之情。

閱讀好比一場探險。文本的豐富性和多樣性，對于這場探險是否有吸引力起著重要作用。在閱讀教學(xué)中，我們不光要讓孩子讀好“這一課”，更要積極拓展閱讀的內(nèi)容，讓孩子的視野更開闊，思維更靈活。比如學(xué)習(xí)古詩《送元二使安西》一課，除了讓學(xué)生體會這首詩的詩意和情感，還可以引入《別董大》《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等，從而形成“送別組詩”。讓學(xué)生從中歸納送別詩的共同特征，并通過比較，同中比異，感受詩詞中更加細膩的情感差異，體會詩詞不同的寫法等。

二、教給方法，讓孩子會讀

“教是為了不教”，方法和策略的習(xí)得對于小學(xué)生的閱讀意義重大。閱讀教學(xué)的目的，不僅限于引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生讀懂“這一篇”，更在于教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法和策略，讓孩子由讀懂“這一篇”拓展延伸到會讀“這一類”。以《美麗的小興安嶺》教學(xué)為例，全文共6個自然段，是典型的“總分總”的結(jié)構(gòu)。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生先初讀課文，然后問孩子：“如果全文只保留一個自然段，你會保留哪一段？”孩子們答：“最后一個自然段。因為這一段概括了課文的內(nèi)容，寫出了小興安嶺景色美麗、特產(chǎn)豐富，是全文的總結(jié)?！蔽医又鴨枺骸叭绻Ａ魞蓚€自然段，你會保留哪兩段？”孩子們答：“第一自然段和最后一個自然段。因為第一自然段總的寫出了小興安嶺樹木多的特點，是總起。”我再問：“文章2至5自然段，與開頭和結(jié)尾段是什么關(guān)系？”孩子們答：“中間4個自然段分別從春天、夏天、秋天、冬天四個季節(jié)，具體寫出了小興安嶺的美麗和富饒?！苯酉聛恚僖龑?dǎo)學(xué)生閱讀《富饒的西沙群島》《香港，璀璨的明珠》等具有典型的“總分總”結(jié)構(gòu)的文章，學(xué)生很自然地實現(xiàn)了閱讀方法的遷移。

除了掌握閱讀方法，還要讓孩子學(xué)得閱讀策略。在統(tǒng)編教材的編寫中，專家就高度重視閱讀策略，在教材中專門設(shè)立了閱讀單元，特別設(shè)計了復(fù)述、預(yù)測、推論、提問、快速閱讀、自我監(jiān)控等閱讀策略。閱讀單元的教學(xué)，重點在于閱讀方法與策略的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是提供學(xué)習(xí)“支架”，讓孩子習(xí)得閱讀方法。比如學(xué)習(xí)“復(fù)述”，可以用“填空”的方式搭建支架，也可以用表格的方式搭建支架，還可以用示意圖的方式搭建支架，或者用“問答”的方式搭建支架等。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，讓孩子常讀

“少成若天性，習(xí)慣成自然?！绷?xí)慣的力量是十分強大的，所謂教育就是要養(yǎng)成好習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣可以使孩子受益終身。

對于需要精讀的文章，要培養(yǎng)以下習(xí)慣：①遇到不認識、不理解的詞語查字典或者聯(lián)系上下文理解；②邊讀邊思考，以意逆志，深入體會文章的思想與情感；③不動筆墨不讀書，在閱讀過程中遇到好詞佳句進行圈劃，遇到不懂的地方要做批注；④能由書中的人和事聯(lián)系到自己和周圍的人和事；⑤質(zhì)疑和批判性閱讀的習(xí)慣等。

對于只需要略讀的文章，要注意培養(yǎng)：①快速瀏覽，整體把握文章大意；②抓住關(guān)鍵詞句，快速提取文章主要信息；③忽略細節(jié)，關(guān)注文章框架結(jié)構(gòu)等。

對孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，一方面要落實在課堂上，通過一次次的閱讀實踐加以固化；另一方面也必須由課內(nèi)拓展到課外，使其成為一種自覺。

四、讀寫結(jié)合，為孩子助讀

讀是輸入，寫是輸出。讀與寫之間有著密切的關(guān)系。在以往的語文教學(xué)中，很多時候我們只注意到“以讀促寫”，認為讀是積累，是為寫服務(wù)的，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”正是這一理念的體現(xiàn)。實際上，很多時候我們需要“以輸出倒逼輸入”，實現(xiàn)“以寫帶讀”，這種設(shè)計“寫”是為了促進對文本的深度理解。如教學(xué)《老人與海鷗》一課，我抓住文本的空白點“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”讓學(xué)生展開想象，進行小練筆。要知道“每天必來”，就意味著會碰到各種各樣的天氣，會遇到各種各樣的困難，孩子們正是通過寫，加深了對文本的理解，體會到老人與海鷗“不是親人，勝似親人”的深情。

五、結(jié)語

總而言之，學(xué)生的閱讀能力對于孩子的成長具有極為重要的作用。在語文教學(xué)中我們必須千方百計地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀動機，教給孩子最實用最有效的閱讀方法，引導(dǎo)并督促其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能為孩子的成長插上騰飛的翅膀。

參考文獻

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