案例情境教學(xué)對(duì)高職口腔醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)

◆摘 要：新世紀(jì)以來，我國(guó)高度重視教學(xué)方式的變革創(chuàng)新，大力提倡素質(zhì)教育。在這一大背景下，不僅中小學(xué)與高中的教育方式發(fā)生了重大變化，各大學(xué)高校的教學(xué)方式也發(fā)生了巨大變化，改變了以往的課本理論知識(shí)傳授為教學(xué)的全部?jī)?nèi)容的做法，更加重視實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。十八大以來，習(xí)近平主席在多個(gè)場(chǎng)合提到了開展職業(yè)教育的重要性，勉勵(lì)各大專與高職教育者做好職業(yè)教育工作，不斷改革創(chuàng)新教育方法，使職業(yè)教育更加的貼合職業(yè)工作，使接受過職業(yè)教育的學(xué)生能夠更好更快的適應(yīng)工作崗位。對(duì)高職口腔醫(yī)學(xué)生進(jìn)行案例情境教學(xué)就是一個(gè)恒好的例子，有利于培養(yǎng)高職口腔醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力，是他們能更好的適應(yīng)工作。本文即在概述案例情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)試驗(yàn)比較的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單總結(jié)案例情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)試驗(yàn)比較的結(jié)論。

◆關(guān)鍵詞：高職口腔醫(yī)學(xué)生；口腔內(nèi)科學(xué)；案例情境教學(xué)；臨床思維能力

隨著人民生活的改善，越來越多的汽水飲料、酸奶、糖類等對(duì)牙齒有傷害的零食進(jìn)入到了人們的日常生活，加之人們?nèi)狈茖W(xué)的護(hù)牙與清潔口腔的知識(shí)，就導(dǎo)致了大量口腔問題的出現(xiàn)。加大了對(duì)口腔醫(yī)生的需求，而高職口腔醫(yī)學(xué)教育就是一個(gè)很好的口腔醫(yī)生補(bǔ)充。但目前來說，大部門高職口腔醫(yī)學(xué)教育采取的是傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的臨床思維能力與應(yīng)變能力。在這種情況下，高職口腔醫(yī)學(xué)教育開始大力探索實(shí)驗(yàn)案例情境教學(xué)對(duì)高職口腔醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)的作用，并取得了一定成效。尤其是在同時(shí)開展傳統(tǒng)教學(xué)法和案例情境教學(xué)法時(shí)，就可以發(fā)現(xiàn)原本能力相近的兩組學(xué)生在接受不同的兩種教學(xué)方法后，接受案例情境教學(xué)的學(xué)生明顯更加具備臨床思維能力，能更快地適應(yīng)口腔醫(yī)學(xué)的臨床工作。

1案例情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)試驗(yàn)比較

1.1教學(xué)試驗(yàn)對(duì)象

從我校2018級(jí)高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)中選取100名作為教學(xué)試驗(yàn)對(duì)象，按照入學(xué)成績(jī)、考試成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)平分為兩個(gè)A、B兩個(gè)教學(xué)試驗(yàn)小組，其中每個(gè)小組各位50人。

1.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，A、B兩組都由同一個(gè)教師進(jìn)行授課，使用教材、課時(shí)都相同，只是采用不同的教學(xué)方法。將A組定為實(shí)驗(yàn)小組，接受案例情境教學(xué)，B組則采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。在進(jìn)行案例情境教學(xué)時(shí)，教師將在教學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)準(zhǔn)備好與本課內(nèi)容有關(guān)的臨床病例，并將相關(guān)資料提前下發(fā)給學(xué)生思考討論，在上課過程中教師就會(huì)通過各種教學(xué)手段來重現(xiàn)臨床案例的情境，在特定的口腔臨床案例情景中講授相關(guān)的病例知識(shí)，分析病例與治療中可能出現(xiàn)的各種情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考在相似的臨床情境中如何的去進(jìn)行口腔治療。傳統(tǒng)的教學(xué)方法則是以教師為課堂的主體，通過教師的口頭講授來學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，達(dá)到口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的目的。

2案例情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)試驗(yàn)比較的結(jié)論

2.1案例情境教學(xué)有利于促進(jìn)高職口腔醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的發(fā)展

案例情境教學(xué)是一種新型的口腔醫(yī)學(xué)教育方法，他改變了以往以教師為主的教學(xué)方法，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)、思考，是一項(xiàng)以學(xué)生為課堂主體的教育方法。首先，由于案例情境教學(xué)力求重現(xiàn)口腔病例情境，這就有利于學(xué)生了解臨床診斷的程序、方法和可能出現(xiàn)的突發(fā)情況極其應(yīng)對(duì)措施。其次，案例情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考討論，這就要有利于深化學(xué)生的理論知識(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)案例的理解，培養(yǎng)他們的臨床思維能力。最后，案例情境教學(xué)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的感受，新奇的教學(xué)方式與交流討論有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)，自覺思考，不斷提高臨床思維能力。由此可見，案例情境教學(xué)有利于促進(jìn)高職口腔醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的發(fā)展。

2.2教師應(yīng)具備相應(yīng)能力案例情境教學(xué)有利于醫(yī)學(xué)生臨床思維的培養(yǎng)

案例情境教學(xué)雖然是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，但教師在其中的引導(dǎo)作用同樣的不可或缺。案例情境教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式要求教師不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，鍛煉自己的語言表達(dá)能力與情境構(gòu)造能力，能夠?qū)⒖谇徊±治龅瓤谇会t(yī)學(xué)的理論知識(shí)與具體的臨床經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而更好的進(jìn)行案例情境的營(yíng)造，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)。

3結(jié)語

高職口腔醫(yī)學(xué)教育對(duì)我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有重要意義，為了提高我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量，加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力。各高職口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)必須積極響應(yīng)國(guó)家教育改革的號(hào)召，探索案例情境教學(xué)的教學(xué)方法，教師也應(yīng)該不斷提高案例情境教學(xué)的能力，從而更好地提高高職口腔醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力，為我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備人才。

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作者簡(jiǎn)介

顧紅艷（1989.10—），女，民族：漢族；籍貫：山東省臨沂市蘭陵縣；職稱：助教（專業(yè)技術(shù)12級(jí)）。