讓童真在幼兒園中綻放

歐艷芳

◆摘 要：《幼兒園工作規(guī)程與條例》中明確提出：“積極創(chuàng)設(shè)適應(yīng)于教學(xué)活動的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，為幼兒個性發(fā)展提供條件與機(jī)會，要加強(qiáng)園地綠化，精心布置幼兒環(huán)境，將幼兒置身于愉快、明朗、富含教育價值的環(huán)境中”。所以，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)園區(qū)整體規(guī)劃，積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的戶外環(huán)境，使得幼兒隨時隨地接受美的熏陶，讓童真在幼兒園中綻放。鑒于此，本研究作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，以幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒成長的重要性為切入點(diǎn)，重點(diǎn)探究了如何創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外環(huán)境，僅供參考。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外環(huán)境；創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確：“幼兒園應(yīng)組織開展趣味十足的戶外活動，激發(fā)幼兒體育參與積極性，強(qiáng)化身體素質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)力。”幼兒園每天應(yīng)至少開展2小時的戶外活動，引導(dǎo)幼兒擁抱大自然，切身感受戶外活動的趣味。對于幼兒而言，戶外活動尤為必要，有利于幼兒身心健康、全面發(fā)展。所以，幼兒園應(yīng)高度重視戶外活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更好地服務(wù)于幼兒健康成長。

一、戶外活動環(huán)境對幼兒成長的作用分析

縱觀教育事業(yè)，學(xué)前教育尤為關(guān)鍵，而幼兒能否健康成長不僅取決于所受到的教育，還同其成長的環(huán)境密切相關(guān)。作為一天中重點(diǎn)活動場所，幼兒園積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的戶外活動環(huán)境對于幼兒身心發(fā)育具有重大的影響。這主要是由于，幼兒對于外界的認(rèn)知大多數(shù)來源于其聽覺、觸覺及視覺等感官能力，將其置身于戶外活動中，其能夠?qū)λ幍沫h(huán)境進(jìn)行細(xì)致地觀察，并本能地判斷周圍的環(huán)境，從而做出相對應(yīng)的互動行為。所以，幼兒園應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的戶外活動環(huán)節(jié)，強(qiáng)化幼兒對環(huán)境的認(rèn)識，促使其迅速、主動地融入到戶外環(huán)境中。同時，在同環(huán)境互動的過程中，可培養(yǎng)幼兒觀察能力、想象能力、動手實(shí)踐能力及創(chuàng)造性思維能力，以此來使得幼兒身心素質(zhì)全面發(fā)展。

二、幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

（一）積極創(chuàng)設(shè)豐富的戶外區(qū)域物質(zhì)環(huán)境

基于幼兒園現(xiàn)狀，立足于戶外活動的需求，全面規(guī)劃幼兒園的活動場地，最大化開發(fā)利用活動場地，真正做到因地制宜。例如，可利用幼兒園塑膠軟化地面、水泥硬化地面等不同質(zhì)地的戶外活動場地及幼兒基本動作作為劃分區(qū)域的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)不同的游戲活動區(qū)域，充分挖掘各種場地的優(yōu)勢，分別創(chuàng)設(shè)了走、騎、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)、投擲區(qū)、攀爬區(qū)、綜合區(qū)、民間游戲區(qū)等多個區(qū)域；根據(jù)幼兒使用運(yùn)動器械的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了車類區(qū)、球類區(qū)、定向運(yùn)動區(qū)。這些區(qū)大都設(shè)置在幼兒園的操場、舞臺上、戶外的走廊、室內(nèi)等。操場上設(shè)置了騎、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)、投擲區(qū)、攀爬區(qū)、民間游戲區(qū)；舞臺上的自主游戲區(qū)有投擲區(qū)和拋接區(qū)；室內(nèi)設(shè)計(jì)了一個健身房是綜合區(qū)；戶外的走廊設(shè)了民間游戲區(qū)。通過豐富多彩的區(qū)域和游戲材料的投放，讓園內(nèi)幼兒選擇自己喜歡的游戲，還幼兒一個純真的童年。

（二）營造輕松的戶外區(qū)域心理環(huán)境

幼兒的年齡特點(diǎn)當(dāng)是幼兒園開展戶外活動所需關(guān)注的重點(diǎn)。與此同時，若戶外活動的開展過程，教師能聯(lián)系活動創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，則更能促進(jìn)游戲逐步往精細(xì)化、情景化的方向發(fā)展。例如我們在鉆爬區(qū)的“毛毛蟲爬呀爬”“穿越火線”、平衡區(qū)的“小羊過獨(dú)木橋”、投擲區(qū)的“投物接力”、民間游戲區(qū)的“揪尾巴”、“跳房子”、“走高蹺”、“木馬”、走跑區(qū)的“拉小車”、“小貓釣魚”、“趕小豬”等一系列游戲情境，大大激發(fā)了幼兒參與活動的積極性。面對繁多的活動項(xiàng)目，每一名幼兒均享有自主選擇的權(quán)利，由此不僅使得幼兒的活動空間及范圍得到了進(jìn)一步的拓寬，且活動的形式與內(nèi)容亦將變得尤為豐富，最重要的是幼兒的交往面也將因此而有效擴(kuò)大，這對幼兒吸收不同年齡伙伴的經(jīng)驗(yàn)方面無疑發(fā)揮著絕佳的促進(jìn)作用。

讓不同年齡階段的孩子溝通開展游戲互動，一來可營造充分關(guān)愛與和諧的游戲氛圍，二來則能基于榜樣的作用以及大帶小的游戲形式，以促使幼兒掌握社會交往技能，繼而可切實(shí)促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。

在實(shí)際的戶外活動開展過程中，幼兒園需確保所提供的活動材料與幼兒的能力水平相符。當(dāng)然，在游戲環(huán)節(jié)方面則需具有難易的層次性，由此方能讓幼兒在原有水平上有所提升，繼而在感受游戲的快樂同時促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的良好發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)安全的戶外保障環(huán)境

積極預(yù)防安全問題的出現(xiàn)，強(qiáng)化幼兒身體素質(zhì)的鍛煉，促使其切身感受到戶外活動的趣味性，這對于戶外活動環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)尤為關(guān)鍵。例如，對于轉(zhuǎn)呼啦圈活動，應(yīng)為幼兒提供寬闊的場地，以此來確保幼兒順利地、安全地開展活動。如果活動范圍較窄，幼兒互相碰撞的情況比較常見，不利于人身安全。又例如，在平衡木活動中，由于幼兒從平衡木跌倒的現(xiàn)象比較常見，因此教師應(yīng)為幼兒提供相對應(yīng)的防護(hù)道具，例如可鋪設(shè)柔軟的墊子，當(dāng)幼兒跌落時予以有效保護(hù)，避免出現(xiàn)身體傷害。同時，創(chuàng)設(shè)安全的戶外活動環(huán)境除了使學(xué)生切身體會到戶外活動的趣味外，而且還能夠有效保障幼兒的人身受損，確保了戶外活動的順利開展。

三、結(jié)語

對于幼兒讓戶外活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而言，應(yīng)立足于幼兒實(shí)際，合理規(guī)劃戶外空間，在有限的戶外場地中發(fā)揮最大化的教育作用，促使幼兒身心健康成長。然而，幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不是一蹴而就的，我們應(yīng)貫徹“以孩子為本”的理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，體驗(yàn)到不一樣的感受，真正讓幼兒的童真在幼兒園中綻放。

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