發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)德育功能培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)

◆摘 要：誠(chéng)信是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也是我國(guó)現(xiàn)代精神文明社會(huì)建設(shè)的重要構(gòu)成部分。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與不斷推進(jìn)，德育在小學(xué)教學(xué)體系中的位置越來(lái)越重要。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)整體教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，任課教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該注重發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育功能，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)。筆者針對(duì)如何發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)德育功能，培養(yǎng)小學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)進(jìn)行了探究與分析，希望有助于小學(xué)生形成良好的誠(chéng)信品質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；德育功能；誠(chéng)信品質(zhì)

誠(chéng)信顧名思義就是誠(chéng)實(shí)、守信，誠(chéng)信是現(xiàn)如今社會(huì)評(píng)價(jià)一名社會(huì)公民的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出了一批不講究誠(chéng)信，唯利是圖的人。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，明確提出了德育的重要性，并要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的德育功能，促使小學(xué)生做一個(gè)講究誠(chéng)信的好公民。

一、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生實(shí)事求是態(tài)度的培養(yǎng)

對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，其是一項(xiàng)需要任課教師和學(xué)生共同配合協(xié)作來(lái)完成的事項(xiàng)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是收獲良好教學(xué)成果的重要前提和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是為了獲取新的知識(shí)，新的知識(shí)是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲得，若想獲得更多、更全面的知識(shí)，就必須要具備實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度?？鬃釉唬褐疄橹恢獮椴恢?，是知也。意思是說(shuō)知道就是知道，不知道就是不知道，這是一種真正的智慧。學(xué)習(xí)同樣需要講誠(chéng)信。作為小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師，應(yīng)該充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育資源，將小學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)在講完《四則運(yùn)算》一課時(shí)，任課教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)前，任課教師應(yīng)該要求小學(xué)生講誠(chéng)信，不可抄襲他人。而作為任課教師則不可以單一的以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)生，而是應(yīng)該以小學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，誠(chéng)信品質(zhì)的形成等多個(gè)角度，全面的評(píng)價(jià)小學(xué)生。以此促使小學(xué)生了解并懂得誠(chéng)信的內(nèi)涵，并逐漸的養(yǎng)成良好的誠(chéng)信品質(zhì)。

二、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求真精神的培養(yǎng)

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求各科任課教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中注重學(xué)生的發(fā)展。所謂的發(fā)展是指全面的發(fā)展，不僅包括學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)還包括學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力、思想品德、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。其中思想品德則是學(xué)生全面發(fā)展的重要核心。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其自身屬于一門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，每一個(gè)公式、定理均需要通過(guò)嚴(yán)格的證明后方可確立。因此，任課教師可以充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求真精神的培養(yǎng)，進(jìn)而促使小學(xué)生逐漸的形成良好的誠(chéng)信品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生全面的發(fā)展。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講《圓》一課時(shí)，可以將小學(xué)生進(jìn)行小組劃分，每四人為一組，并為每一學(xué)習(xí)小組分發(fā)幾個(gè)不同大小的圓和一把直尺，隨后引導(dǎo)小學(xué)生將圓在直尺上滾動(dòng)一圈，獲得圓的周長(zhǎng)，再利用直尺測(cè)量圓的直徑，最后引導(dǎo)小學(xué)生計(jì)算下圓的周長(zhǎng)和直徑之間的比例關(guān)系，大部分小學(xué)生得出的均為3.14這一比值，也有部分小學(xué)生因?yàn)槭韬龅贸鲥e(cuò)誤的結(jié)論。這時(shí)任課教師不可對(duì)小學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而是應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生再計(jì)算一次，一方面，在重新計(jì)算的過(guò)程中，小學(xué)生很可能自主的發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，另一方面，任課教師可以充分的掌握小學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)在哪？從而對(duì)其進(jìn)行合理的指導(dǎo)。在這一過(guò)程中，小學(xué)生不僅可以更好的掌握這一知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還有助于小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求真精神的養(yǎng)成，以此為小學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信務(wù)實(shí)的價(jià)值理念

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不可單一的以小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏暮饬繕?biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還應(yīng)該注重小學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)。不管是作為家庭中的一名孩子，還是社會(huì)中的一名小公民，還是學(xué)校中的一名學(xué)生，其均應(yīng)該做到誠(chéng)實(shí)守信，這也是小學(xué)生在未來(lái)得以在社會(huì)中立足所必須具備的一種品質(zhì)。小學(xué)階段，學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)生所接觸到的事物越來(lái)越繁多和復(fù)雜，而誠(chéng)信已經(jīng)逐漸的成為維持社會(huì)安定團(tuán)結(jié)的一項(xiàng)基本原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，任課教師應(yīng)該充分把握每一個(gè)可以培養(yǎng)小學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的契機(jī)，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信務(wù)實(shí)的價(jià)值理念。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講《百分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，在完成知識(shí)講解后，任課教師可以出示這樣一道練習(xí)題：某商場(chǎng)搞促銷活動(dòng)，首先將原售價(jià)為200元的服裝提高35%的價(jià)格后重新標(biāo)價(jià)，然后再以促銷打折的名義，以75折的優(yōu)惠銷售給消費(fèi)者，商家該服裝真的降價(jià)銷售了嗎？小學(xué)生在通過(guò)計(jì)算得出結(jié)論后，任課教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生大膽的闡述自身的看法，這樣不僅可以豐富小學(xué)生的思維，同時(shí)還有助于小學(xué)生誠(chéng)信務(wù)實(shí)價(jià)值理念的形成。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，任課教師不僅僅需要傳授小學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要注重加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)，以此促使小學(xué)生更加全面的發(fā)展，從而為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介

陳太仙（1976—），性別：女；民族：土家族；籍貫：貴州印江；職稱：中小學(xué)一級(jí)教師；貴州省小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村名師工作室主持人，學(xué)歷：本科；單位：貴州省銅仁市印江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)；研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。