初中音樂課堂趣味教學(xué)法的融入探尋

王嬌玲

◆摘 要：趣味教學(xué)法是指在課堂中營(yíng)造輕松、快樂的氛圍來極大調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力。這種方法是新時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，也是更好培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的良好途徑。本文從初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，具體闡述了趣味教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，再結(jié)合案例對(duì)課堂采取趣味教學(xué)法提出了一些方法。

◆關(guān)鍵詞：初中音樂；趣味教學(xué)法；音樂教學(xué)

新時(shí)代對(duì)青年一代的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。這也意味著傳統(tǒng)教育體制下陳舊的教學(xué)模式和方法已經(jīng)難以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力。這對(duì)初中音樂學(xué)科的教學(xué)來說也是如此。只依靠教師在課程上示范演唱、重復(fù)性教學(xué)生識(shí)譜的教學(xué)方法難以讓學(xué)生從真正意義上感受到音樂藝術(shù)的魅力，也無法挖掘?qū)W生隱藏的音樂潛能。通過融入趣味教學(xué)法，可以提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，讓音樂課成為學(xué)生自由展示才華的機(jī)會(huì)，使其漸漸喜歡上音樂課。在良好氛圍的帶動(dòng)下，原本對(duì)音樂較為缺乏興趣的學(xué)生也能夠享受其中，逐步在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提升自我的音樂素養(yǎng)。本文從介紹初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀和趣味教學(xué)法出發(fā)，提出了幾種可供參考和討論的趣味教學(xué)法課程應(yīng)用。

一、初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)在新課改中也得到了普遍的重視，近幾年很多學(xué)校都給音樂教師配備了必要的教學(xué)設(shè)備和教具。在互聯(lián)網(wǎng)普遍應(yīng)用和信息資源爆炸的時(shí)代，學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)不限時(shí)間、地點(diǎn)在各種設(shè)備上聆聽世界各地不同年代、不同曲種的音樂。目前也有很多公開免費(fèi)的音樂資源平臺(tái)可以讓教師應(yīng)用到教學(xué)課程中。在硬件軟件資源已經(jīng)有大力改善的前提下，音樂教學(xué)課程的氛圍和教學(xué)方法卻沒有得到較大的改善。目前依舊有很多音樂教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單一重復(fù)性的演練歌曲，且傳授的歌曲演唱方法也較為簡(jiǎn)單，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無法滿足初中生對(duì)音樂的好奇心和興趣需求，也無法保證教學(xué)內(nèi)容的有效性和意義。

二、趣味教學(xué)法的意義

初中生在傳統(tǒng)教育觀和普遍的家庭觀念影響下，對(duì)音樂課的重視不如對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語課程的重視。在這樣的環(huán)境下，教師和家長(zhǎng)也容易忽略學(xué)生自身的藝術(shù)才華。而音樂課作為初中教學(xué)中的必備課程，音樂教師應(yīng)用心把握課程內(nèi)容，利用趣味教學(xué)法，將學(xué)生從傳統(tǒng)教育環(huán)境中解放出來，感知自己對(duì)樂感、樂器的興趣，挖掘自身的藝術(shù)特長(zhǎng)，甚至有望幫助學(xué)生樹立新的自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。此外，通過教師在音樂教學(xué)過程中引入能激發(fā)興趣的文化知識(shí)、歌曲起源背景、國(guó)家歷史等，能大力擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，改變其不重視音樂課的現(xiàn)狀。

三、融入趣味教學(xué)法的具體方法

（一）融入樂器教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)的內(nèi)容可以從單一練唱模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦S富的形式，引入樂器演奏就是一個(gè)很好的教學(xué)方法。通過準(zhǔn)備一些易于全班開展的簡(jiǎn)單樂器，例如豎笛、口琴、葫蘆絲等，可以讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的教學(xué)快速練習(xí)所學(xué)歌曲，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。并可以組織學(xué)生開展樂器比賽，讓學(xué)生在緊張感和競(jìng)爭(zhēng)中更努力地訓(xùn)練而得到音樂技能的快速提升。需注意，學(xué)生在聽、練、演的過程中，教師要對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)和稱贊，并對(duì)能力稍弱的學(xué)生耐心指導(dǎo)。樂器融入課程的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在實(shí)踐中更好的體會(huì)音樂旋律的魅力，把握音律的特點(diǎn)，也能在肯定中更好的樹立對(duì)音樂學(xué)習(xí)的信心。

（二）融入歌曲背景

在正式教學(xué)演唱前，教師可以帶入歌曲的背景和創(chuàng)作思想，并讓學(xué)生能主動(dòng)表達(dá)自己的感受。通過利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，讓學(xué)生感受到歌曲年代背景中發(fā)生的歷史事件和文化事件，讓學(xué)生結(jié)合歌曲歌詞和韻律展開自由討論。通過讓學(xué)生自愿積極主動(dòng)地站在講臺(tái)發(fā)表自己的看法，能夠鍛煉學(xué)生的思維分析能力和表達(dá)能力。教師也可以在最后總結(jié)學(xué)生們的精彩發(fā)言，引入教學(xué)目的，在適當(dāng)?shù)母枨虒W(xué)中，開展愛國(guó)主義教育和歷史文化知識(shí)教育，讓學(xué)生們?cè)谝魳氛n堂中收獲愛國(guó)情懷的震撼，提高思想水平，從而努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)國(guó)家的有用之才。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析人教版七年級(jí)上冊(cè)歌曲《歌唱祖國(guó)》時(shí)，可以通過播放作曲者青年時(shí)期在上海參加抗日救亡歌詠運(yùn)動(dòng)相關(guān)的紀(jì)錄片資料，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的歷史背景，并在引導(dǎo)之下讓學(xué)生思考，歌詞中的“我們戰(zhàn)勝了多少苦難 才得到今天的解放”是多么一種深刻和感人的情懷。

（三）融入原創(chuàng)性實(shí)踐活動(dòng)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，離不開讓學(xué)生親身去創(chuàng)作音樂，感受將自己的思想與歌曲藝術(shù)融合的美妙。通過讓學(xué)生自己創(chuàng)作旋律和作詞，能夠讓其感受到自己的價(jià)值，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者和引導(dǎo)者。對(duì)一些原本就有藝術(shù)培訓(xùn)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以發(fā)揮其專長(zhǎng)，成為課堂活躍氛圍的帶動(dòng)者。同時(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些流行歌曲進(jìn)行改編，并對(duì)一些學(xué)生要參與的校園活動(dòng)，如元旦晚會(huì)節(jié)目等，幫助學(xué)生一起策劃、編排節(jié)目，在寓教于樂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在節(jié)目準(zhǔn)備中，深刻體會(huì)音樂在其中的關(guān)鍵作用。在這一教學(xué)設(shè)置中，教師要充分的信任學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能動(dòng)性，將傳統(tǒng)的、晦澀的音樂藝術(shù)與現(xiàn)代青年的創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合，勇于打破框架，讓學(xué)生在自由改編傳統(tǒng)京劇、用傳統(tǒng)樂器重新演奏現(xiàn)代流行歌曲等課程內(nèi)容中全身心投入，培養(yǎng)出全面素質(zhì)綜合發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育是當(dāng)代教育理念的重點(diǎn)，音樂類藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中能發(fā)揮很好的素養(yǎng)提升作用。在音樂課程中運(yùn)用趣味教學(xué)法是當(dāng)代培養(yǎng)新一代高素質(zhì)人才的有效途徑，能很好的激發(fā)青年學(xué)生的想象力、感知力和理解力，讓其更好的專注自身個(gè)性發(fā)展，完善個(gè)體綜合素質(zhì)，健全身心成長(zhǎng)。初中音樂教師在學(xué)生逐步具備獨(dú)立思考能力中占據(jù)著重要地位，應(yīng)注重新一代新青年的思想出發(fā)，引入興趣教學(xué)法，革新課程設(shè)置內(nèi)容，勇于探索多種類型的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生得以解放天性，施展才華，并在課程中幫助學(xué)生提升思想覺悟，在感受音樂之美的同時(shí)，成為新時(shí)代充滿正能量，具有奉獻(xiàn)精神的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

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