基于“以學(xué)生為中心”的《生藥學(xué)》新媒體教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)研究與實(shí)踐

陳靜宇 朱逸然 趙偉伊 郭曉峰 陳曉慧 趙麗麗 佟苗苗 王娜 侯聰聰 趙丁 黃蕓,崔力劍

摘要：《生藥學(xué)》課程是我校國(guó)家級(jí)特色專業(yè)——藥學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)建設(shè)《生藥學(xué)》新媒體教學(xué)資源平臺(tái)，通過(guò)“基源”、“本草考證”、“現(xiàn)代研究”、“國(guó)家和地方標(biāo)準(zhǔn)”等不同板塊，利用各種信息工具構(gòu)建課程資源。利用微信公眾號(hào)互動(dòng)功能，實(shí)現(xiàn)“不依賴課堂”的隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)、選擇學(xué)、興趣學(xué)，做到專業(yè)課堂向生活延伸，拓展學(xué)生獲取信息的渠道，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃?dòng)攝取，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。通過(guò)該項(xiàng)目的組織與開(kāi)展實(shí)施，形成由教師和學(xué)生共同參與、面向藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生《生藥學(xué)》理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及知識(shí)拓展學(xué)習(xí)的信息平臺(tái)，為豐富現(xiàn)代化教學(xué)手段提供可靠的探索。

關(guān)鍵詞：生藥學(xué)；新媒體；學(xué)生為中心

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）35-0135-02

以學(xué)生為中心的教學(xué)法，即“HIBL”（Hands-on Inquiry Based Learning），是在師生組成的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生親歷探究學(xué)習(xí)過(guò)程。自20世紀(jì)中期以來(lái)，HIBL教育理念在英美等國(guó)產(chǎn)生并得以迅速發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)高等教育界掀起踐行HIBL的熱潮，突出代表就是在我校近期“本科教學(xué)評(píng)估”和“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證”中專家對(duì)HIBL在專業(yè)教育中的建議及要求[1-3]。新媒體相對(duì)于紙質(zhì)教材或參考資料而言是新的知識(shí)傳播方式，是以數(shù)字信息為基礎(chǔ)、以互動(dòng)傳播為特點(diǎn)、具有創(chuàng)新形態(tài)的載體進(jìn)行信息傳播的媒介。隨著信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體在高等教育中得到了廣泛應(yīng)用。新媒體課程以慕課（MOOC）、微課（Microlecture）、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課（Online Courses）等多種形式流行于各大高校。21世紀(jì)初，以斯坦福大學(xué)及清華大學(xué)為代表的慕課平臺(tái)、以北愛(ài)荷華大學(xué)及北京大學(xué)為代表的微課平臺(tái)、以美國(guó)耶魯大學(xué)和麻省理工學(xué)院為代表的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課平臺(tái)，支撐著“以學(xué)生為中心”、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式的開(kāi)展。智能手機(jī)已成為大學(xué)生現(xiàn)在不可或缺的通信和學(xué)習(xí)工具，大學(xué)生微信使用率高，以微信公眾號(hào)為代表的新興媒體在信息傳播中的地位和作用也是有目共睹的。

《生藥學(xué)》課程是我校國(guó)家級(jí)特色專業(yè)——藥學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，也是藥學(xué)院三門(mén)省級(jí)精品課程之一。本項(xiàng)目在“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念指導(dǎo)下，建設(shè)生藥學(xué)微信公眾號(hào)（WOAP，WeChat Official Accounts of Pharmacognosy）推廣《生藥學(xué)》專業(yè)知識(shí)，通過(guò)“向廣處擴(kuò)展、往深處挖掘”，拓展大學(xué)生眼界，提升專業(yè)素養(yǎng)。在對(duì)生藥學(xué)微信公眾號(hào)（WOAP）維護(hù)過(guò)程中，對(duì)于有爭(zhēng)議的或前沿性的專業(yè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，可通過(guò)教研室集中備課討論的形式共同解決。并以生藥學(xué)微信公眾號(hào)（WOAP）制定為橋梁，規(guī)范學(xué)生理論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)機(jī)制，促成教師、學(xué)生兩方的教學(xué)相長(zhǎng)。最終形成由教師和學(xué)生共同參與、面向藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生《生藥學(xué)》理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及知識(shí)拓展學(xué)習(xí)的信息平臺(tái)，為豐富現(xiàn)代化教學(xué)手段提供可靠的探索[4-5]。

一、生藥學(xué)微信公眾號(hào)（WOAP）的建立

登錄“http：//weixin.qq.com”，按照網(wǎng)站要求注冊(cè)并激活生藥學(xué)微信公眾號(hào)（WOAP）。WOAP推廣內(nèi)容確定：根據(jù)我?！渡帉W(xué)》教學(xué)大綱（2017年），結(jié)合我校參與制定的《河北省中藥材地方標(biāo)準(zhǔn)》，參照現(xiàn)行《中國(guó)藥典》（一部，2015年版）及各省地方標(biāo)準(zhǔn)（最新版），多層面、多維度、多主題、多領(lǐng)域構(gòu)建重點(diǎn)需要掌握的麻黃、大黃、黃連、黃芩、人參等30種生藥，推廣發(fā)布包括“基源”、“性狀”、“現(xiàn)代研究”、“本草考證”、“重點(diǎn)關(guān)注”、“問(wèn)卷調(diào)查”以及“課堂提問(wèn)”等內(nèi)容。推廣生藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定涉及內(nèi)容及注意事項(xiàng)，與國(guó)內(nèi)其他類似標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)研究相銜接，突出教學(xué)應(yīng)注意內(nèi)容與圖文相結(jié)合，并根據(jù)具體藥材特點(diǎn)適時(shí)插入微課教學(xué)手段。準(zhǔn)確清晰傳達(dá)《生藥學(xué)》學(xué)習(xí)重點(diǎn)及重要的拓展內(nèi)容信息。

二、生藥學(xué)微信公眾號(hào)（WOAP）在教學(xué)中的地位與作用

通過(guò)任課教師介紹，學(xué)生關(guān)注WOAP自主獲取重點(diǎn)需要掌握的生藥推送內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)。以科學(xué)的推送文章為橋梁，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)《生藥學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣，形成由教師和學(xué)生共同參與的、面向藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生《生藥學(xué)》理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及知識(shí)拓展學(xué)習(xí)的信息平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生基本技能的提高，提供豐富的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)考核等多種渠道，比較采用“WOAP”教學(xué)和常規(guī)教學(xué)效果。重點(diǎn)是以WOAP建立為基礎(chǔ)，“以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”教學(xué)理念為指導(dǎo)，依托新媒體深化信息教學(xué)環(huán)節(jié)，改變獲取信息相對(duì)單一的局面，構(gòu)建一個(gè)綜合信息獲取途徑、科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高我校藥學(xué)專業(yè)課教學(xué)水平。使教學(xué)環(huán)節(jié)中知識(shí)信息相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)結(jié)合、不斷深化，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題參與度及準(zhǔn)確性，建立生藥學(xué)教學(xué)效果形成性評(píng)價(jià)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生基本素養(yǎng)和技能的提高。

倡導(dǎo)智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方法與教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生使用生藥學(xué)微信公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

以提高學(xué)生理論水平為基礎(chǔ)目標(biāo)，使用智能手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息化教學(xué)的改革方案是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性。其次，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在生藥學(xué)課程學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)操作、分析和思考，自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)揮，自主創(chuàng)新，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再次，信息化的平臺(tái)學(xué)習(xí)可開(kāi)闊學(xué)生視野，提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣。最后，全程以學(xué)生為主導(dǎo)的分組教學(xué)要求小組成員之間的密切協(xié)作和互相配合，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作、互助的團(tuán)隊(duì)精神，增加了學(xué)生間、師生間討論交流的機(jī)會(huì)；遇到具體問(wèn)題，學(xué)生不再依賴?yán)蠋?，可以自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力的提升。教學(xué)環(huán)節(jié)中知識(shí)信息相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)結(jié)合、不斷深化的信息獲取模式，促進(jìn)了學(xué)生基本素養(yǎng)和技能的提高，從而提高了我校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

利用微信公眾號(hào)互動(dòng)功能，實(shí)現(xiàn)“不依賴課堂”的隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)、選擇學(xué)、興趣學(xué)，做到專業(yè)課堂向生活延伸，可有效拓展《生藥學(xué)》課堂，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)WOAP的建立，有利于培養(yǎng)基于新媒體應(yīng)用的《生藥學(xué)》專業(yè)型教師隊(duì)伍。在師生間互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)的環(huán)境中，還有利于實(shí)現(xiàn)由學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，切實(shí)提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本素養(yǎng)和實(shí)踐技能，真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生。

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