高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式探究

王田

【摘要】社會(huì)實(shí)踐是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師教學(xué)成果最直觀的、最有效的方法，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練能夠發(fā)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)技能水平、業(yè)務(wù)能力以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的不足。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極通過(guò)打造三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系、整合統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)資源和實(shí)踐教育平臺(tái)、規(guī)范完善教學(xué)組織管理和實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，盡可能使實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)的過(guò)程，利用音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式

眾所周知，在一般情況下，大部分學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中是比較重視教學(xué)和科研的，然而藝術(shù)這門(mén)學(xué)科除了要重視教學(xué)和科研外，還要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。接下來(lái)，筆者將以高效音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例，從當(dāng)前高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題以及實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)兩方面展開(kāi)鄙人對(duì)高效音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式的相關(guān)探究。

一、目前高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)觀念落后

高校的教師平均年齡較大，受到傳統(tǒng)教育思想的影響也就相對(duì)較多，這就導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，會(huì)以課堂教學(xué)為主，并且把自己放在課堂的中心地位。而很少在意學(xué)生的感受，很難把學(xué)生放在同等的地位對(duì)待，這也就在某種程度上影響了音樂(lè)教學(xué)的效果。

（二）學(xué)生參與程度不均勻、輻射度很窄

音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有很強(qiáng)的要求，這就使得音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)在某種程度上變成了培優(yōu)的性質(zhì)，一些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較差的學(xué)生很難參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。這樣的現(xiàn)象就嚴(yán)重阻礙了大量水平一般的學(xué)生參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，使得實(shí)踐活動(dòng)輻射度很窄，難以達(dá)到預(yù)期的效果。

比如說(shuō)，學(xué)校在校內(nèi)舉辦聯(lián)歡晚會(huì)時(shí)，一定會(huì)為了取得更好的效果而淘汰專(zhuān)業(yè)素質(zhì)一般的學(xué)生，挑選出優(yōu)秀的學(xué)生。這樣一來(lái)，非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在這些選拔中很容易就落選了。長(zhǎng)此以往，就會(huì)打擊到非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的積極性，難以培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，更會(huì)阻礙繁榮校園文化的形成。

（三）藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性較差

從當(dāng)前的狀況來(lái)看，確實(shí)有許多高校將藝術(shù)實(shí)踐列入到教學(xué)計(jì)劃中來(lái)，但是高校在安排藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，重視程度仍舊不夠高。這就導(dǎo)致高校安排的相關(guān)藝術(shù)活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)諸如時(shí)間安排不合理，執(zhí)行不夠規(guī)范，缺乏嚴(yán)密有序的實(shí)施計(jì)劃等問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，就使得藝術(shù)實(shí)踐的效果不能很好地展現(xiàn)出來(lái)。

（四）實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系有漏洞

由于受到傳統(tǒng)以課堂教學(xué)為主的教育思想的影響，理論教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系在藝術(shù)教學(xué)中有著極其重要的地位，也就相對(duì)比較完善。相對(duì)而言，長(zhǎng)期不受重視的實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系的處境就有點(diǎn)尷尬——沒(méi)有規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)主體?？傊瑢?shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系在高校音樂(lè)學(xué)課程上是比較薄弱的，甚至于我們可以說(shuō)，它是缺失的。

二、高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)

顯而易見(jiàn)，我們需要對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性的探索，使它煥發(fā)出它自身的獨(dú)特作用。以下，即是筆者對(duì)建構(gòu)新的高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式的相關(guān)看法：

（一）打造“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系

這里的“三位一體”指的是教學(xué)、實(shí)踐和創(chuàng)作的三位一體。具體來(lái)講，分為三步。首先由教師根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)以及不同學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)取得很好的效果。其次，再由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，盡可能地把學(xué)習(xí)到的知識(shí)投注于藝術(shù)實(shí)踐，以便更好的吸收理解。在這個(gè)過(guò)程中，也需要教師盡自己的努力為學(xué)生多爭(zhēng)取一些上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，以便更好的鍛煉學(xué)生的能力。最后，就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作。當(dāng)然，學(xué)生在初次創(chuàng)作時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的現(xiàn)象，這是很正常的。這就要求教師要有條無(wú)紊地引導(dǎo)學(xué)生先模仿再創(chuàng)作，不可以急功近利?？傊?，利用“三位一體”的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)不斷加深，專(zhuān)業(yè)技能水平也會(huì)隨之提高。

（二）規(guī)范完善教學(xué)組織管理

實(shí)踐的開(kāi)展涉及到的工作繁多冗雜，并且這個(gè)過(guò)程中包含的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可以有疏漏。除此之外，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)環(huán)節(jié)時(shí)，還需要使多個(gè)課程參與其中，在課程安排上進(jìn)行合理地統(tǒng)籌規(guī)劃，盡可能地鍛煉到學(xué)生的每一項(xiàng)藝術(shù)素養(yǎng)。這就要求，在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，個(gè)體和個(gè)體間、個(gè)體與集體之間的分工一定要明確，要合理安排訓(xùn)練時(shí)間，使得排練安排更加科學(xué)化，盡可能地提高工作效率，使得實(shí)踐活動(dòng)安排得合理有序，最終取得良好的成果。

例如，在實(shí)踐教學(xué)課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多討論一些有關(guān)他們?cè)谶M(jìn)行演出時(shí)，應(yīng)該注意什么地方，要有哪些環(huán)節(jié)，歌舞類(lèi)節(jié)目應(yīng)該放在演出最后還是演出開(kāi)始等等有關(guān)實(shí)踐演出的事情。盡可能地讓他們對(duì)實(shí)踐演出的各個(gè)環(huán)節(jié)有一定的了解，提升他們的綜合能力。

（三）統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)資源

想要提升學(xué)生的個(gè)人能力，更多的實(shí)踐教學(xué)資源是必不可少的，也就是說(shuō)，學(xué)校要為學(xué)生提供更多的優(yōu)秀的教師。當(dāng)然，這里的教師不僅僅是指高校里的音樂(lè)教師，更主要的是社會(huì)上的老藝術(shù)家們等特聘教師們。高校里的音樂(lè)教師教授教授給學(xué)生的大多是專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的、綜合性較強(qiáng)學(xué)科知識(shí)，能夠提升他們的知識(shí)素養(yǎng)。然而社會(huì)上的老藝術(shù)家們等特聘教師，可以教授學(xué)生更多的演出經(jīng)驗(yàn)和高校教師難以傳授的經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)校也可以聘請(qǐng)校外專(zhuān)任教師，讓這些專(zhuān)任教師教授給學(xué)生一些在某一方面的更為深層次的東西，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的方面有更為深刻的了解，讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得以迅速提高。

除了把教師請(qǐng)到課堂上進(jìn)行教學(xué)外，我們還可以里利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，教師在講古典派音樂(lè)作品的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一些知名音樂(lè)人對(duì)這些經(jīng)典作品的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)這些作家極其作品有一定的了解，糾正學(xué)生之前不當(dāng)?shù)恼J(rèn)知?？傊處熞M可能地統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)的資源，讓學(xué)生可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）整合實(shí)踐教育平臺(tái)

眾所周知，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的重要支撐是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。因此，學(xué)校要盡可能地對(duì)包括琴房、音樂(lè)教室、排練廳在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)加大財(cái)力和物力的投入，盡可能地對(duì)這些必備的硬件設(shè)施進(jìn)行完善，開(kāi)拓完善不同規(guī)模、不同性質(zhì)的藝術(shù)實(shí)踐場(chǎng)所，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐教育平臺(tái)。另外學(xué)校還可以積極為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。積極為學(xué)生提供一些較小的舞臺(tái)，讓他們?cè)趯W(xué)校的小廣場(chǎng)進(jìn)行演出。這樣的安排，在鍛煉他們的實(shí)踐能力的同時(shí)，也可以豐富校園文化。

另外，學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)普遍性地不夠豐富，人脈資源也不夠廣闊，這就導(dǎo)致他們很難找到適合他們的校外實(shí)踐平臺(tái)，甚至于很容易上當(dāng)受騙。因此，這就要求學(xué)校積極主動(dòng)地與社會(huì)建立長(zhǎng)期的合理的合作關(guān)系，為學(xué)生尋求充足的演出機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠到校外進(jìn)行演出，為他們提供更大的舞臺(tái)。除此之外，讓學(xué)生去更大的場(chǎng)合演出，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生積累相關(guān)的演出經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生日后進(jìn)行演出打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

在目前，學(xué)校普遍采用的都是與過(guò)去教學(xué)方式相符合的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這種評(píng)價(jià)體系在當(dāng)前的教學(xué)中，已經(jīng)出現(xiàn)了很大的問(wèn)題，這就要求我們盡快地探尋出適合當(dāng)前教育模式的新的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

新的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系要盡可能地讓學(xué)生和教師同時(shí)參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)校要盡量安排教師在場(chǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解到他們?cè)谀膬鹤龅煤?，在哪兒做得不好。哪里需要保持，哪里需要改正。教師?yīng)當(dāng)盡可能地對(duì)不同的學(xué)生以不同的方式作出評(píng)價(jià)，給與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)，并在一定程度上擴(kuò)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，盡可能地發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的重要作用。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)后，也需要學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)提出自己的看法，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效交流，增進(jìn)學(xué)生和教師之間的聯(lián)系，使得是師生雙方雙方互相監(jiān)督，提高評(píng)價(jià)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，我們當(dāng)前的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)存在著教師的教學(xué)觀念落后，學(xué)生參與程度不均勻、輻射度很窄，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性較差，實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系有漏洞等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們需要建構(gòu)新的高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式，使得音樂(lè)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)取得良好的成果，提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，使他們能夠更好地適應(yīng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇靜.高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究——以工科院校為例[J].藝術(shù)科技，2018，31（10）：261.

[2]宋瑞江.高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)探究——以昌吉學(xué)院為例[J].黃河之聲，2018（10）：123.

[3]聶衛(wèi)華.地方高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（22）：47-49.