以中山大學(xué)南方學(xué)院為例淺談獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)狀

黃麗華 葉世平 藍(lán)嬋婷

關(guān)鍵詞：自由轉(zhuǎn)專業(yè) ? 大類培養(yǎng) ? 獨(dú)立學(xué)院

近年來， 隨著我國高等教育理論研究的進(jìn)一步深入，“ 教學(xué)管理所提供的是一種服務(wù)” 這一理念已逐步為高校教學(xué)管理者所認(rèn)同[1]。不少國內(nèi)高校開始探索“零門檻”轉(zhuǎn)專業(yè)制度，為學(xué)生提供不設(shè)文理科障礙、不設(shè)成績績點(diǎn)高低、不設(shè)考核、不設(shè)轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出人數(shù)限制、不設(shè)轉(zhuǎn)專業(yè)次數(shù)等寬松條件的轉(zhuǎn)專業(yè)政策。在進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)生按自己的興趣愛好進(jìn)行1次甚至多次專業(yè)選擇，轉(zhuǎn)專業(yè)申請經(jīng)審批同意后，學(xué)生最快第2學(xué)期便能進(jìn)入新專業(yè)就讀，如學(xué)生科學(xué)地指定學(xué)分修讀計劃，正常情況下四年可隨同年級學(xué)生正常畢業(yè)。零門檻轉(zhuǎn)專業(yè)提供給每個學(xué)生再一次選擇的機(jī)會，一方面彌補(bǔ)了其高考志愿填報對專業(yè)了解不全面深入、對自身興趣愛好認(rèn)識不到位、高考招生時專業(yè)調(diào)劑造成的遺憾，另一方面更有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

與此同時，高校逐步開展大類招生培養(yǎng)機(jī)制。從另外一個角度來看，大類招生是自由轉(zhuǎn)專業(yè)的提前引導(dǎo)分流，自由轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生是在專業(yè)全集里做二次選擇，大類分專業(yè)學(xué)生是在特定的專業(yè)子集里做二次選擇。對于無法完全做到“零門檻”轉(zhuǎn)專業(yè)的高校，大類招生既能兼顧高考錄取的公平性又盡可能地讓更多的學(xué)生進(jìn)入理想的專業(yè)就讀。這個模式大大降低了學(xué)生在變換轉(zhuǎn)業(yè)前后所學(xué)課程的銜接難度、時間成本甚至金錢成本，也大大節(jié)約了高校的人才培養(yǎng)成本。

獨(dú)立學(xué)院因靈活的機(jī)制優(yōu)勢已經(jīng)搶先一步在幾年前開始實(shí)行“零門檻”的自由轉(zhuǎn)專業(yè)制度，把二次選擇權(quán)交給學(xué)生。高校尊重且給予學(xué)生自由的專業(yè)選擇權(quán)，但是這需要學(xué)校多部門聯(lián)動、多管齊下才能確保自由轉(zhuǎn)專業(yè)的真實(shí)落地。本文以中山大學(xué)南方學(xué)院為例，淺談獨(dú)立學(xué)院自由轉(zhuǎn)專業(yè)配套制度及相關(guān)做法。

一、中山大學(xué)南方學(xué)院自由轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)狀淺談

（一）推動學(xué)科專業(yè)建設(shè)改革

任何大學(xué)的每一個專業(yè)都不可能是同步無差異地發(fā)展的，有熱門專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)，也有冷門專業(yè)、偏門專業(yè)。每個專業(yè)在既有的資源配置下有專業(yè)的最大學(xué)生容量，學(xué)生容量與培養(yǎng)質(zhì)量呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。眾所周知， 高校的教學(xué)資源是直接影響高校發(fā)展的重要因素。高校在制定每年的招生專業(yè)及人數(shù)計劃時，除了考慮社會對人才的需求外，另一考慮的重要因素便是各學(xué)院現(xiàn)有的師資力量，力求保持各專業(yè)師生比的平衡[2]。要確保專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量，又要開放自由轉(zhuǎn)專業(yè)，那么，高校必須重視學(xué)科專業(yè)建設(shè)、改革工作。一方面，專業(yè)加強(qiáng)特色、提高綜合實(shí)力會使學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)的認(rèn)同感以及建立起就業(yè)信心;另一方面轉(zhuǎn)專業(yè)轉(zhuǎn)出人數(shù)能在一定程度上反映專業(yè)的發(fā)展情況，轉(zhuǎn)出率高則需要反思專業(yè)發(fā)展的過程中出現(xiàn)了哪些問題，如何解決這些問題以及如何推動學(xué)科專業(yè)向前發(fā)展。中山大學(xué)南方學(xué)院每年的招生人數(shù)設(shè)置會以上一屆新生轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)作為重要的參考數(shù)據(jù)，如果某些專業(yè)轉(zhuǎn)出人數(shù)較多則會考慮縮減招生人數(shù)甚至?xí)和．?dāng)年的招生計劃，如果轉(zhuǎn)入人數(shù)較多則會適當(dāng)上調(diào)招生計劃。以結(jié)果為導(dǎo)向，用學(xué)生二次專業(yè)選擇的數(shù)據(jù)作為專業(yè)后續(xù)發(fā)展的重要評估指標(biāo)，在一定程度上能促進(jìn)專業(yè)的主動改革與進(jìn)步。

在當(dāng)前社會，創(chuàng)新引領(lǐng)下的知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才與智力的流動導(dǎo)向由市場牽引，因此高校要積極推動學(xué)科專業(yè)建設(shè)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境，使專業(yè)建設(shè)和管理適應(yīng)社會需求。社會對人才的需求是多元化的、復(fù)合型的，高校對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該是多元化的、復(fù)合型的，教育的結(jié)果是讓學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用。

（二）建立完善的配套管理制度

1.導(dǎo)師制

中山大學(xué)南方學(xué)院從2015年9月份開始實(shí)施完全學(xué)分制，本科生導(dǎo)師制管理是配套制度中的一部分。本科生導(dǎo)師由專業(yè)教師兼任，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，針對學(xué)生的個體差異因材施教，對學(xué)生選課、選擇專業(yè)及專業(yè)方向以及學(xué)習(xí)方法、科學(xué)研究、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的參謀。

本科生導(dǎo)師對于有轉(zhuǎn)專業(yè)意向的學(xué)生或轉(zhuǎn)專業(yè)后處于原專業(yè)新專業(yè)過渡期的學(xué)生顯得尤為重要。轉(zhuǎn)專業(yè)前導(dǎo)師可幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知，明確職業(yè)生涯發(fā)展方向，避免轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性和隨意性，做相對理性的專業(yè)選擇;轉(zhuǎn)專業(yè)后可幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上、職業(yè)規(guī)劃上做針對性的指導(dǎo)。

2.學(xué)分互認(rèn)制度

針對轉(zhuǎn)專業(yè)前后兩個不同的專業(yè)，除公共課外，其他轉(zhuǎn)專業(yè)前修讀課程獲得的學(xué)分須嚴(yán)格按照學(xué)生所在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中學(xué)分結(jié)構(gòu)的要求進(jìn)行互認(rèn)，互認(rèn)后課程的開課單位、課程名稱、修讀學(xué)年學(xué)期、學(xué)分值及成績保持不變，學(xué)分性質(zhì)按轉(zhuǎn)入專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中相應(yīng)的學(xué)分性質(zhì)認(rèn)定。這最大程度地保障學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)前所學(xué)課程在新專業(yè)有能獲得承認(rèn)。

3.選課制度

中山大學(xué)南方學(xué)院第1學(xué)期由學(xué)校統(tǒng)一安排課程，除體育課外不安排課程供學(xué)生選課。第2學(xué)期及以后各學(xué)期課程在前一學(xué)期安排，學(xué)校按漸進(jìn)方式向?qū)W生提供不同類型的課程，公開候選課程的課程內(nèi)容、授課教師、授課計劃以及課時學(xué)分，在規(guī)定時間內(nèi)公布給學(xué)生，由學(xué)生自行選擇。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在課程提供選擇的范圍內(nèi)自主選擇。學(xué)生修讀課程應(yīng)以專業(yè)人才培養(yǎng)方案和選課指南為依據(jù)進(jìn)行選擇。學(xué)生在校期間，每學(xué)期修讀的各類課程學(xué)分上限由院系自主決定;上一學(xué)期無不及格課程且無欠繳學(xué)費(fèi)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下經(jīng)院系負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)后，可申請加修學(xué)分，但加修后當(dāng)學(xué)期修讀的課程學(xué)分不得超過30學(xué)分。

中山大學(xué)南方學(xué)院不要求轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生降級學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生要補(bǔ)修與同年級同專業(yè)同學(xué)落下的學(xué)分。因此學(xué)生的選課過程中導(dǎo)師指導(dǎo)能為學(xué)生在原專業(yè)及新專業(yè)的順利過渡提供專業(yè)及時的幫助，加修學(xué)分則對學(xué)有余力的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生爭取盡快趕上同年入學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)度提供了可能。

4.考試制度

轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生如因選修了不同年級的專業(yè)課導(dǎo)致考試安排沖突，學(xué)生可向?qū)W校教務(wù)與科研部提交緩考申請，在下一學(xué)期開學(xué)后參加考試。緩考制度為加修制度作了強(qiáng)有力的職稱，大大助力了轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生加快學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（三）其他制度

在廣東尤其是珠三角地區(qū)，學(xué)生在選擇就讀專業(yè)時更多考慮的是就業(yè)前景，轉(zhuǎn)專業(yè)的熱門趨向性太強(qiáng)，造成高校專業(yè)發(fā)展不平衡，熱門、冷門專業(yè)人才供求結(jié)構(gòu)不平衡，從而導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡。在此大環(huán)境下，中山大學(xué)南方學(xué)院鼓勵學(xué)生參加輔修，學(xué)生完成輔修教學(xué)計劃規(guī)定的所有課程（或其他教學(xué)環(huán)節(jié)）、畢業(yè)論文，修滿規(guī)定的學(xué)分，通過考試（或考核），主修專業(yè)順利獲得學(xué)位和畢業(yè)證書的前提下可獲得輔修專業(yè)的學(xué)位或輔修證明。對自學(xué)能力強(qiáng)且學(xué)有余力的學(xué)生在主專業(yè)的修讀之余還能學(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)，這是專業(yè)知識及技能的復(fù)合型疊加。輔修制度一方面滿足了學(xué)生對喜歡專業(yè)的求知欲，另一方面對學(xué)生將來的升學(xué)或就業(yè)大有幫助。

二、結(jié)語

綜上，高校轉(zhuǎn)專業(yè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，尤其是獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)條件、招生壓力、高等教育機(jī)制等方面都與公辦高校有巨大差異的情況下，必須結(jié)合自身的實(shí)際情況設(shè)計好自由轉(zhuǎn)專業(yè)制度，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，循序漸進(jìn)地推行完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]方惠圻，郭宇.高校轉(zhuǎn)專業(yè)政策制定的理性思考[J].黑龍江高教研究，2006，（12）.

[2]雷樹祥.高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)狀分析與思考[J].高教與經(jīng)濟(jì)，2007，（01）.

（作者簡介：黃麗華、葉世平、藍(lán)嬋婷：本科，中山大學(xué)南方學(xué)院， 行政。研究方向：高教研究。）