淺析小學(xué)語文教學(xué)聽力訓(xùn)練

張婷婷

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中的聽力訓(xùn)練能夠幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但是，語文教學(xué)中的聽力訓(xùn)練仍存在一些問題，教學(xué)硬件尚未齊全，教師缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)以及科學(xué)的聽力訓(xùn)練教學(xué)方法，對(duì)聽力的考查缺乏可行的測(cè)評(píng)機(jī)制。面對(duì)這一現(xiàn)狀，如何更好地開展聽力訓(xùn)練，需要做好充足的準(zhǔn)備，要求教師要掌握科學(xué)有效的教法，使聽力訓(xùn)練的方法多樣化，由此才能真正使聽力訓(xùn)練發(fā)揮作用，提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】聽力訓(xùn)練;語文教學(xué);小學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文教學(xué)中的聽力訓(xùn)練主要是根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)聽的基本技巧，同時(shí)利用大量的聽力材料，有意識(shí)有目的地培養(yǎng)學(xué)生聽力的教學(xué)活動(dòng)。聽話能力的訓(xùn)練看似是個(gè)簡單的過程，實(shí)際上在聽的過程中學(xué)生要高度集中注意力，要敏銳地分辨語音，正確、全面地理解語義，在了解話語之后分析歸納，這對(duì)提高學(xué)生的注意力、理解力、分析力、歸納力和記憶力產(chǎn)生重大影響。因此，讓聽力訓(xùn)練走進(jìn)小學(xué)語文課堂，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效探索。

一、小學(xué)語文教學(xué)聽力訓(xùn)練的必要性

進(jìn)行聽力訓(xùn)練，提高聽知能力，有利于幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，歷來注重“聽、說、讀、寫”這四種能力，而其中的“聽”則是四者中的首要能力，也是教學(xué)過程中訓(xùn)練的重點(diǎn)。調(diào)查表明，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“會(huì)聽”，這些孩子在課堂上能聽懂老師上課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能及時(shí)提取信息，能明確自己該聽什么，該記什么，能夠做到邊聽邊記邊學(xué)。而學(xué)困生則相反，他們注意力渙散，沒有養(yǎng)成邊聽邊記要點(diǎn)的習(xí)慣，對(duì)語言的敏感度弱，抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。聽話能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)校效率的高低有重大影響，因此，語文老師要組織聽力訓(xùn)練，教給學(xué)生聽力技巧。

學(xué)生在聽力訓(xùn)練的過程中能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。義務(wù)教育小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展是從具體形象往抽象邏輯過渡的。低段學(xué)生一般以具象思維為主，而中高段學(xué)生則慢慢開始向抽象邏輯思維過渡。在聽力訓(xùn)練中，學(xué)生學(xué)會(huì)利用口、耳、目、腦等身體器官，聚精會(huì)神地投入其中，有助于學(xué)生注意力的集中。而如何分辨語音，準(zhǔn)備理解話語，這都有助于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性與敏捷性;對(duì)話語的分析歸納，則可促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和廣闊性。因此，聽力訓(xùn)練同時(shí)也是對(duì)思維能力的一種訓(xùn)練，是提高學(xué)生能力素養(yǎng)的有效途徑。

二、小學(xué)語文教學(xué)聽力訓(xùn)練存在的問題

首先，在聽力訓(xùn)練方面，教學(xué)硬件尚未齊全，缺乏相關(guān)的音像材料。低段孩子以具象思維為主，因而依托圖片資料、視頻音像資料進(jìn)行聽力的訓(xùn)練是很合適的選擇。教材如果能夠提供音像資料，讓孩子去看去聽，同時(shí)依據(jù)自己的所見所聞所得進(jìn)行討論交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣能訓(xùn)練孩子的聽力能力和話語評(píng)議能力。而當(dāng)前的語文教材中關(guān)于聽力材料的選用，沒有足夠的重視。

其次，當(dāng)前語文教學(xué)中的聽說能力教學(xué)在教育環(huán)節(jié)中仍處于萌芽階段，大部分教師還未能注意到聽力在語文教學(xué)中的作用和地位，同時(shí)在傳統(tǒng)的小學(xué)語文聽力課堂上，語文教師一般只注重讀與寫，而忽略了語文學(xué)習(xí)技能中聽、說的能力。此外，不同的語言表達(dá)方式就會(huì)有不同的聽的技巧和策略，而這些能力都應(yīng)該是在聽力訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用的工具。但是，目前小學(xué)教師在聽力訓(xùn)練方面缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)以及科學(xué)的聽力訓(xùn)練教學(xué)方法，不能很好地理解和掌握教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的聽力效果不盡如人意。

最后，缺乏可行的聽力測(cè)評(píng)體制。對(duì)聽力的考查與測(cè)評(píng)，人們一般側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)直覺，缺少包含語文學(xué)科特點(diǎn)的科學(xué)可行可操作的方法。特別是目前聽力考試并未被大范圍地納入語文考試中，大部分人都選擇了忽略其存在，未曾有用心探究合適的測(cè)評(píng)方式。只有具體健全的聽力測(cè)評(píng)體制，才能夠準(zhǔn)確地檢測(cè)出學(xué)生的聽力測(cè)試水平，做出客觀的評(píng)價(jià)。

三、小學(xué)語文教學(xué)聽力訓(xùn)練發(fā)展的策略

日常的聽力訓(xùn)練受限于各種因素。如何更好地開展聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力水平，有以下三個(gè)策略。

首先，在聽力訓(xùn)練前要做好充分的準(zhǔn)備。聽力教學(xué)材料的選取為聽力訓(xùn)練的重中之重。教師需要搜集各類相關(guān)的聽力資料，數(shù)量一定要多，然后再對(duì)所搜集的資料進(jìn)行對(duì)比和參照，從中選取合適、質(zhì)量高的聽力資料，同時(shí)還要注意選材要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量選用語言通俗易懂、內(nèi)容精彩豐富、話語色彩鮮艷的材料。小學(xué)生對(duì)這類的文章會(huì)更加有興趣聆聽與主動(dòng)學(xué)習(xí)。

其次，聽力訓(xùn)練的開展，要求教師不僅要關(guān)注讀和寫的教法，更要尋求能將“聽、說、讀、寫”完美融合的教學(xué)方法。聽說讀寫這四項(xiàng)基本的語文能力是密切相關(guān)又相互獨(dú)立的，作為一名語文老師，在自己的語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)巧妙地組織安排，使得四者緊密結(jié)合、相互促進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在聽力能力的訓(xùn)練中，教師要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于低段學(xué)生的“聽力”訓(xùn)練，應(yīng)從最簡單的字詞（拼音）開始，然后慢慢過渡到句子、段落的訓(xùn)練，讓學(xué)生能系統(tǒng)地培養(yǎng)聽力能力。同時(shí)，對(duì)于難度較大的文章篇目，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生解決聽的難點(diǎn)。通過教師理念的轉(zhuǎn)變、教法的轉(zhuǎn)變，聽力訓(xùn)練將收獲良好的效果。

第三，聽力訓(xùn)練的方法要多樣化，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽知能力，在聽力過程中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生努力使自己的眼睛為耳朵服務(wù)。人的感覺器官是相互聯(lián)系的，其中耳、目的關(guān)系尤為密切。在聽的過程中，教師要力求學(xué)生目光不去注視周圍與聽講內(nèi)容無關(guān)的事物，要集中到講話人身上，眼睛要注意講話的人的姿勢(shì)、神態(tài)和表情。通過眼睛幫助的方式，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成集中注意力聽人說話的好習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)打下良好的聽力基礎(chǔ)。此外，聽和記相結(jié)合也是一種很好的訓(xùn)練方法。老師通過讀詞語或句子，學(xué)生邊聽邊記錄，要求學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)聽準(zhǔn)、寫對(duì)，如果是聽寫段落篇章還要加上標(biāo)點(diǎn)。通過這樣的長期訓(xùn)練，學(xué)生的聽記能力明顯提高。值得注意的是，在聽的過程中并不是單純地聽語句，學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞地聽或是辨析式地聽。老師要讓學(xué)生在聽的過程中感知其中心思想，學(xué)習(xí)別人表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法;老師在聽寫的內(nèi)容中安排一些錯(cuò)誤信息，考驗(yàn)學(xué)生能否判斷正誤，這可以鍛煉學(xué)生的敏銳度和判斷力。

總而言之，在小學(xué)階段的語文課堂中，聽力訓(xùn)練是必不可少的，這項(xiàng)訓(xùn)練不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文起著不可或缺的作用，同時(shí)能促進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)對(duì)聽力訓(xùn)練的重視仍顯不足，我們應(yīng)根據(jù)課標(biāo)要求，加強(qiáng)重視，循序漸進(jìn)，長期堅(jiān)持，科學(xué)有效地開展聽力訓(xùn)練。

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